《荷叶圆圆》评课稿小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

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1、荷叶圆圆评课稿 荷叶圆圆 是一篇非常轻快活泼的散文诗。它用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。课文充满了童趣，文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意、朗朗上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。林老师亲切的笑容，自然的教态，悦耳的声音，就仿佛夏日那股清凉的泉水，沁人心脾。这种教师的魅力让课堂更加童真活泼，感染并带动着学生的学习。林老师的课堂教学设计和操作是有效的。一、教学的“瞻前顾后”见过许多荷叶圆圆的导入，多是用一池荷叶的图片渲染气氛，创造情境，给学生视觉上的冲击。这似

2、乎有些喧宾夺主的味道，林老师关注到语言文字，她用复习四季里的夏天片段来导入。当学生看到熟悉的文字，他们就有朗读的冲动，再见到荷叶的图画自然有许多话想说。这是“瞻前”。林老师的词语正音部分设计得十分巧妙。先让孩子们读准“亮晶晶、眼睛、翅膀、蹲着、笑嘻嘻”，再把词语放到“的”字短语中，让朗读有味道，又能帮助学生积累，还联系到单元训练。这是“顾后”。二、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练 如何让学生感受到比喻的运用，情境的体验无疑是有效的方法。林老师在教学第二段时，让学生想象自己就是那颗躺在荷叶上的小水珠，听着悠扬的音乐，想着一阵风吹来，水珠躺在荷叶上也随风摇动起来。林老师问孩子“刚才你们在干什

3、么”，有的孩子说晒太阳，有的说在休息总之是说不完的惬意和快乐。经过这样的体验，孩子们朗读第二段更加有味道了，也自然而然地理解了荷叶是小水珠的摇篮。课文的段落相似，但是林老师采取的理解方法却不相同。在学习第三段时，林老师采用做动作的方法来让学生理解荷叶是小蜻蜓的停机坪。三、整体把握内容，开展语言训练 林老师的课堂注重语言内容，更注重语言形式。在学生分段朗读课文后，林老师让孩子们想一想四种小动物都把荷叶当做什么。自然地关注到“荷叶是我的”这样的比喻句式和重复结构。而这不仅整理了课文的主要内容，也是本课显著的语言形式。四、识字方法多样，复现巩固扎实 一年级教学的重点是识字写字。林老师在识字方面的思考

4、是深入的，她关注到本单元的生字都是形声字，所以想通过课堂的展示凸显“形声字”学习的方法。她将出示的生字分类，第一行出示的是声旁和原字读音一样的，如“荷（何）、珠（朱）、停（亭）、坪（平）”，第二行出示的是声旁和原字读音接近的，如“透（秀）、篮（监）、翅（支）、膀（旁）、蹲（尊）”。这样的设计让学生关注到形声字的一个特性，不一定声旁部分和原字读音都一样，也让集中识字富有焦点。在巩固生字词方面，林老师采用自编儿歌的形式，有效吸引学生的注意力，又诗意地复习生字，学生学得有趣又扎实。最后谈谈个人不成熟的想法。通过形声字来识字挺好的，但是林老师的提问“找一找熟悉的偏旁和老朋友”容易让孩子的回答分散，教学

5、时这个环节也略显拖沓。怎样让识字更高效，还有待思考。评课人：朱璐璐 2013 年 4 月 10 日 的摇篮小蜻蜓的停机坪小青蛙的歌台小鱼儿的凉伞他们尽情地玩耍着课文充满了童趣文字优美语言生动有趣每个自然段结构相似读起来让人感到亲切惬意朗朗上口是学生学习积累语言进行个性化阅读的好文本林老师亲切的笑容自然习林老师的课堂教学设计和操作是有效的一教学的瞻前顾后见过许多荷叶圆圆的导入多是用一池荷叶的图片渲染气氛创造情境给学生视觉上的冲击这似乎有些喧宾夺主的味道林老师关注到语言文字她用复习四季里的夏天片段来导入设计得十分巧妙先让孩子们读准亮晶晶眼睛翅膀蹲着笑嘻嘻再把词语放到的字课显著的语言形式四识字方法多样复现巩固扎实一年级教学的重点是识字写字林老师在识字方面的思考是深入的她关注到本单元的生字都是形声字所以想