改变课堂教学行为体现学生主体地位.docx

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2、革，不光需要有改革意识的数学教 师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体 系中所包含的思想，树立正确的教育观。但更重要的是要求 我们每个教师要根据数学新课程标准的要求，改变自身的 教学行为，除了把书本上知识教给学生，而且通过书本上 知识、技能的传授，最大限度地开展学生的能力，在教学实 践中，我从以下几方面进行了实践和探索。一、表达主体地位、引导自主探索叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺 术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。 一堂数 学课究竟怎么上？传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师 领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为 思维上懒惰者。显然，这种

3、以教师“讲为中心的数学教 学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学 生的潜能开发和身心开展的。例如小学数学“比的根本性 质教学中，传统教法是过多讲解、分析和说明比的根本性 质，而不是让学生通过自己根据“商不变的性质和“分 数的根本性质去探索并推导出“比的根本性质的由来， 这样会反而适得其反，学生有可能给教师说“糊 了。因 此，我通过让学生自主探索、合作交流与实践，从而培养学 生了不但能够创造性的解决这样的问题，而且能够让学生 掌握“比、”除法、“分数三者的不同。二、重视学习过程，培养发散思维用现代教育思想来看，课堂教学不仅要看教师如何教，而 且要看学生学的怎么样。而且要从学生如何学这

4、个出发点上 来看教师怎样实施教学行为。重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学 中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与 否，缺少对学生的学习全过程的开掘，导致学生思考问题 的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的 思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。只注重结果 的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显 降低了学生学习数学的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结 论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题， 出现严重“消化不良，加重了学生学习负担。我在教学实践中，注意到了这个问题，并注重抓了学生的 学习的过程，在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成

5、的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知 概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学 生在教育教学过程中开展多种思维方法和有了多个模式学 习方式。这样使学生既增长了知识，又开展了思维能力。例如在教学“工程问题时，我先出示这样一题：例1、甲、乙两个工程队修一条长30千米的公路，甲队单 独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完 成？我先要求学生用以前学过的方法进行求解，学生求解出答 案以后，我将题目中的条件“一条长30千米的公路中的 30千米分别扩大2倍、3倍、5倍，再分别缩小2倍、3倍、 5倍，其它条件和问题不变，让学生讨论并试着进行解答， 求出这时两队合修要几天才能完成？

6、等学生得出结论这条 公路的长度的多少与两队合修的天数并无什么关系以后， 我再出例如题：例2、甲、乙两个工程队修一条公路，甲队单独修10天完 成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成？然后再让学生进行讨论，这题目应该如何求解，我那么适 当进行提示：工作总量没有告诉，我们可用什么来表示工作 总量。这样学生很快能掌握用工程问题的一般思路解答工程 问题。学生掌握了会用工程问题的一般思路解题后，我再请 学生思考，上面一道工程问题能否想出用其它方法进行求 解。学生陷入了思考，我那么适当进行提示：题目中工作总 量没有告诉，我们根据甲、乙两队单独修要用的天数能否假 设工作总量进行求解。并让学生进行讨论，有的

7、学生提出： 因为甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，因此可 设这条公路的全长为10和15的最小公倍数30 ,这样即可求 出甲、乙两队合修的时间那么为：30:30 + 10 + 30 15 =6天。这样通过将工程问题和整数四那么应用题进行转 化，使学生对工程问题的求解有了新的认识。接着我再出示了这样一题：例3、一个水池，有甲、乙两个进水管，单开甲管,12小时 可以注满水池；单开乙管，20小时可以注满水池。1、甲、 乙两管同时开放，几小可以注满水池？2、两管同时开放 5小时后，剩下的由甲管注，还需要几小时可以注满？ 3 两管同时开放，乙因故障中途关闭了几小时，这样共用9小 时才注满水池，问

8、乙中途关闭了几小时？这是一道典型的工程问题，如果熟练地掌握了工程问题的 特点很快能列式求解，但如果未能熟练地掌握了工程问题 的特点，那么很容易列错算式或出现计算上的错误。如果把 这类工程问题转化为整数四那么应用题，无论列式或计算， 都会变得比拟简便。因此我提示学生，能否将工程问题转化 为整数四那么应用题进行求解。学生经过讨论，很快能进行 求解：因为12和20的最小公倍数是60,这时可把全池水看 作是60份，甲管每小时注入560 12份，乙管每小时注 入360：20份，两管同时开放，每小时可注入3+5 份。因此可得，1、两管同时开放注满这池水的时间数是：60：3+5=7.5小时；2、两管同时开放

9、5小时后，剩 下的由甲管注，还需要的时间是：60 一3+5X5+5 = 4小时；3、乙管中途关闭的时间是：3+5X9- 60 4-3=4小时。三、尊重个性差异、改革评价方法让学生全面开展，并不是让每个学生，及其每个方面都要 按统一规格平均开展。新的课程标准要求每个学生学习有价 值、让个性差异不同的人在数学上得到不同的开展。备课用 一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用什 么样的标准是现行教育中存在的一个突出问题。因此，在教学中，我注意首先应尊重学生在课堂学习过程 中的个性差异。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一 样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学 生，也不会找到能

10、适合任何学生的一种通用的教学方法。这 就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个 性化教学的科学依据。因此我们教师在教学中应尊重每一个 学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题， 采用不同的知识与方法解决问题。其次、在评价学生时，我注意面向全体学生。传统的教师以 学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔 的“精英主义功能倾向。这压抑了大局部学生的个性和创 造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。因此我们教 师要在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的 学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信 心。最后、现代评价尺度和质量的提高。现代评价要求不仅要

11、关 注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的开展，因此我注意在 教学实践中通过建立新的评价指标和改革评价方法，开展 学生其他各个方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境 的能力、实践中运用数学的能力等。四、建立平等关系、激发学习兴趣学生是学习的主人和主体，教师是学生学习的帮助者、组织 者，建立平等的全新的师生关系是教师的职责。因此，我们 教师应该从传统的权威角色转变为学生的合作者、帮助者、 引导者、促进者和知心朋友，真正成为学生的良师益友，从 而激发学生的的学习兴趣，激发学生的求知欲。传统数学教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动 地接受教师的灌输所有的知识。这种师生之间显然是不平等 的。新课程

12、体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课 程标准提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。因此我们每一个教师对学生答复过程的不 完整，不应指责，而是加以指导补充；对学生思维受阻，不 能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的“创造性答 案，我们应毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励 等.从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的数学 交流过程.我切实做到尊重、关爱、鼓励学生，特别对“暂困生循循 善诱，耐心引导，不操之过急或是挖苦挖苦，以取得最正 确工作效果为目的，顺利、有效的开展自己的教育教学工 作。五、营造和谐气氛，增强学生自信“自信心是前进的内驱力，所以在数学课

13、堂中营造和谐 气氛，有利于增强学生的自信心。我注意做到随时随地使学生处于愉快的学习情境中，并经 常用鼓励的语言引导学生积极参与数学学习。如：“老师相 信你们一定会做得很出色；“看谁做得又对又快；“这 次我们比一比，看谁能得第一，在课堂教学时，我努 力做到善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热 情的赘语，让学生感到老师时刻在关注着他；同时善于运用 语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首 先对于学生积极的学习行为表示快乐、骄傲、自豪。“你答 复得真好，听了你的答复老师很快乐对于结果不完 全对时，“你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好 好想想对于结果不正确时，我也绝不可训斥

14、或贬低， 而是委婉地说：“你动脑了，再听听别的同学的意见，好 吗？对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这 样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。六、鼓励质疑问难，促进创新意识学贵知疑，教师不但应善于设疑答疑，更应善于鼓励学生 质疑，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑 问才能促进学生去探索、去创新。心理学研究说明：疑，最 易引起思维的不断深入。在教学中，我们应鼓励学生积极思 考、大胆质疑，这是提高学生创新意识的有效手段。我们应 尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足 感，从而引发学生在轻松愉快的气氛中敢于大胆提问。例如教学了 “百分数应用题，我出示了这样一题：

15、例4、一个班学生人数不超过五十人，其中女生人数是男生 人数的80% ,问这个班最多有多少人，男女生各有多少人？ 学生见了这题，当时即向我提出：“这道题未曾告诉具体人 数，无法解答。还有的学生提出：“告诉女生人数是男 生人数的80%这个条件，又应该如何求出男女生各有多少 人？ 这时，我反问学生：“学生的人数应该是什么 数？ ，学生答复“学生的人数应该是整数。我又启发学 生：“女生人数是男生人数的80%，这80%化成分数是多 少？ 我让学生进行讨论交流，学生经过讨论，也很快得 出结论，因为80%=4/5 ,4+5=9 ,因此这个班的人数最多 是45人，并很快求出了这个班级男女学生的人数。人生的积极态度“贵在参与，学习也不例外。因此，我们 的老师在教学中也好，在研究中也好，首先应该关注什么， 这是值得我们认真思考的一个问题。我认为我们每一个教师 都应该记住六个字：一是“学生，即心里有学生；二是“开展，学生的开展，也包括教师自身的开展；三是“过 程，即学生的学习过程。我们教师要把课堂当做学生获取 知识的海洋、培养能力的圣地、生动活泼开展的晴空，努力 调动全体学生主动参与，增强数学学习的自信心。