2022年语文科德育渗透总结.docx

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1、2022年语文科德育渗透总结篇一：六年级语文德育渗透总结 北亭试验学校2022-2022学年度第一学期 语文德育渗透总结 本学期在详细的语文教学活动中，为了充分发挥语文教材优势，我适时进行德育渗透，让德育与学问、技能有机地结合在一起，使学生在获得学问的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身素养。 一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教化能更详细、形象。 “没有德育的教学，智育也是苍白的。”因此在详细的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的。在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生观赏，归纳总结等方式，让学生理解

2、课文内容，驾驭肯定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教化教学效果。 二、在语文教学中，留意激发，培育学生真挚情感，使之成为主动向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，奇妙的教学手段，激发培育学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，主动对学生进行情感教化，激发培育学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单驾驭肯定的语文学问技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。 三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不行能像学科学问

3、那样到处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐藏的，思想教化是渗透在学科学问的方方面面。总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使学生不断增加自身素养，提高自身的道德情操。 四、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增加素养的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵竞赛，成语接龙竞赛，收集简报，做手抄报，开探讨会、讲演等。这些活动丰富学生语文学问、技能，提高学生的素养，也使学生在潜 移默化中得到思想熏陶，激发他们主动向上的情感。如：典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能驾驭朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国绚

4、丽文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。 李巧丽 2022.01. 篇二：小学语文教学的德育渗透工作总结 小学语文教学的德育渗透工作总结 老师的天职就是“传道授业解惑”，“传道就是启迪人类的才智，传播人类文明。”“解惑”就是传授学问。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素养教化的核心和关键。始终我在工作中探讨、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学老师培育的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由老师这个共和进行加工，才能现出奇丽的玉石，教化在此就是琢磨的过程，教化为本，德育为先，德育的教化必需渗透在传授学问之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、好玩有情、极赋实效

5、。 一、思想教化必需放在语文教学的首位。 学问无阶级性，而教化则是有阶级性的，教化从来都是从属于一个阶级的，我们的教化就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培育社会主义的建设者和接班人。就是要培育讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗锄禾又接着学习了英雄黄继光、刘胡兰、我不能忘掉祖国、白杨、长征、昨天，这儿是一座村庄等等各篇无不是思想教化极强的活的教材。它无不在启迪学生的才智。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文老师在教学中必需把思想教化放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行志

6、向教化、爱国教化、传统教化、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。 二、语文教学中的德育教化肯定要把握儿童心理特征。 作为一名教化工作者，在传授学问中育好人关键要了解自己的教化对象，驾驭自己教化对象的心理性格等特征，依据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教化与教学中，才能收到较好的效果。 小学语文老师面对的教化对象是儿童，他们学问面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯净新奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。依据这些特点，在教学时就要擅长引导。讲课要考虑到主动、形象、好玩，充分发挥他们的优势。使其在增长学问中，培育良好的特性、懂

7、道理、做新人。如：我在教群鸟学艺这一课时，为了让学生从中受到启发和教化，我让儿童有意 留意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创建性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句劝慰的话的这样一个表演内容，教化开导这些鸟要看到自己的特长和不足之外，就肯定能学到真本事。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必需不怕吃苦、不怕挫折，才会胜利的道理。 在语文教学中驾驭儿童心理特征，激发爱好非常重要，学生虽然年幼，可心灵非常纯净，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这

8、类问题非常慎重。一次后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地指责他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不指责他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚决了他克服困难决心和信念，后来，他不但学习成果提高了，而且还主动担当班级卫生员，被评为文明学生。 三、语文教学中的德育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。 学生是教学的主体，同样是教化的主体，在思想品德教化上，学生的主体作用主要表现在自我教化、自我养成。我非常留意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道

9、国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本学问。在教中年级时，我非常重视对学生进行国家和民族学问的传授，使其懂得今日的华蜜学习生活是多数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我非常注意结合教材对学生进行国家，性质教化和党的方针政策的教化和社会主义建设辉煌成就的教化。这样就使德育教化与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。 四、德育教化要体现在语文的教学活动中。 小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教化的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、味同嚼蜡的空间说教，不但激不起其爱好，而且会使小学生厌倦，只有把学问与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教化，

10、受到启发，达到较好的效果。 德育教化是社会主义精神文明建设的系统工程之一。强化小学德育教化工作 是培育跨世纪人才的首要任务。在小学主文教学中只有正确处理德育和教学的关系做到寓德育教化于学问教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教化的阶段性，发挥学生的主体性，留意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。篇三：语文学科德育渗透总结 语文渗透德育艺体教化活动安排 小学语文新课程标准指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动人生看法,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中

11、。 ”因此,老师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字、写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。那么,如何在教学过程中渗透德育,我认为应当注意以下三点。 一、 找准德育切入点。 语文学科不仅是集工具、学问、实力、文学观赏于一体，更重要的也是一门思想教化学科。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热

12、忱洋溢的赞美?无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应当充分把握好语文学科的这优越性，主动探究在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，老师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想 教化。要避开在教学实践中走极端：不能光讲授语文学问，也不能一味强调思想教化。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教化，让他们的人格渐渐完善，成熟起来，明白要

13、怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文老师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们肯定要深化探讨新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。 二、处理好德育与语文教学之间的关系。 语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文老师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要仔细探讨教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，舍本逐末。语文教学终归语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不行少，也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说，老师在详细

14、操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深化细致。正确的做法是：老师在教学中，要擅长抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教化学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发觉其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的珍贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。 三、专心深化德育效果。 品德素养是学生的特性化行为，不应当以老师的宣教代替学生的德育实践。应当让学生在主动主动的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍

15、视、敬重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教化培育的目的。因为， 如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、赐予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么学问面广、生活阅历丰富、叛逆心强、简单与老师唱反调?这些，都给我们的教化工作到来了肯定的难度，假如我们不仔细分析、探讨学生，区分对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不胜利的，就没有达到培育人的目的。 语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么干脆，它是蕴含在文章的字里行

16、间之中的，是在对文章开展深化学习的过程中去发觉和感知的。它与老师的发觉、挖掘、利用、引导有着亲密的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着亲密的关系，与新课程标准、教材和国家的教化方针有着亲密的关系。通过教材中刻化的一个个显明的形象，讲解并描述的一件件详细的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素养也得到提高。 二年级语文渗透德育艺体教化活动 语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教化的辩证统 一。课程标准明确指出：“小学语文教学应培育学生酷爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法

17、的启蒙教化”，“培育爱美的情趣”，“发展健康的特性，养成良好的意志品质”。 俗话说：“文以载道”，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教化，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会。 一、抓住字、词教学，进行思想教化。 在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教化联系起来。如学“碴”，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他擅长动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。 写字： 思想教化渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，假如把写字同育人结合起来，就能使学

18、生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。 如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得伸展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人听从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一 个“又”中 “ 捺”要变成“ 点”，这样相互谦让，字形才能美观，从中教化学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要相互谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣誉。知道了集体生活中不能到处以“我”为中心，应多想想他人、集体的须要。 参与竞赛时，同学们主动都很高，但名额有限，怎么办呢？我就举了一个例子。如“王”字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，假如

19、都把它写成一般长，字就不好看。适时教化学生，虽然分工不同，但作用都很大，须要相互协作，班级工作才能做得更好。 二、发挥多媒体优势，渗透德育教化。 俗话说：“作者胸有境，入境始与亲”。心理学探讨告知我们当儿童感受到纯净、和善、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德 完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的美丽画面，悦耳的音乐，激发学生接着探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。 如在导学浅水洼里的小鱼这一课时，我运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关切和担忧。，我提出了这样一个问题：假如是你，会怎么做？然后再观看小男孩捡鱼的情景。孩子们相识到爱护动物必需从我做起，从小事做起。 三、指导感情朗读，体会文章中心 朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感， 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页