长春版《我家的亲属》教学设计.docx

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1、长春版我家的亲属教学设计教材分析1.文本解读本课为情境识字，它借助一棵大树为背景，呈 现出家庭中8户人物和人物之间关系 的情境，让学生相识 每个家庭人物的同时学习相关的字词。大树的根部并列呈 现两户人家，分别是奶奶、爷爷，姥爷、姥姥；大树的枝叶 上呈现的是叔叔、婶婶、姑姑、姑父、大爷、大娘、爸爸、 妈妈、姨母、姨父、舅 舅、舅母；树梢上呈现的是姐姐、 我、妹妹、兄弟。三行是按辈分由大到小排列的。每一个 家庭开一扇窗户，这些是以“我和爸爸、妈妈”这一家为中 心，且一二行左边是爸爸家里的亲人，右边是妈妈家里的 亲人。整个图画形象地呈现了自己与这些亲人间的关系， 易于学习相关的字和词语。2.教学价值

2、 选编本课目的在于 利用这一情境学习生字和词语。这些生动显明的图画，孩子 们 喜闻乐见，利于激发学习爱好。在视察图画的同时，了 解我家的亲属，知道这些 亲人的称呼，从中感知亲情，知 道亲属之间要互敬互爱。学习时要看懂情境图意，培育读 图实力。情境图画的分布有助于老师抓住规律引 导孩子走 进每个家庭去相识每个亲属，认读每个亲属的称呼，学习其 中的生字，完成识字教学任务，要留意有的亲属还有其次 个称呼、第三个称呼等。教学时，可联系生活实际或借助 照片，说说实际的家庭状况，真实地相识和体验。还要充分 利用汉字的构字规律去识字。如“婶、姑、娘、姨、姥”这 些字都是“女字旁”，因为她们都是女的，进而体会

3、形声 字的形旁表义的特点。教学目标1 .在情境中相识13个生字，会写8个字。2 .在情境中了解亲属，知道他们的称呼，从中感悟亲情，珍 视亲情。教学建议（一）教学打算生字词语卡片、一幅大的情境图或动画课 件，让学生收集亲人的照片，讲讲自己 与他们间的故事。（二）教学思路1.导入情境。上课伊始，可以出示一棵枝 繁叶茂的大树，吸引学生留意，建立起立体的、形象 的家 庭“网络”，然后出现每一间房逐个相识亲人。或先出现“我”，引出家庭的成员，相识相关的亲属；或先出现“爷 爷、奶奶”等老一辈，再出现“爸爸、妈妈”等，最终出 现晚辈“我、姐姐”等。按辈分的依次复现词语，有利于精 确 驾驭自己与亲属之间的关系

4、，激发学生深厚的学习爱好。 2.情境中识字。本课要相识的生字有13个，在教学时要充 分发挥课文情境图的作用，在情境中认 读词语，在词语中 识记汉字，字离不开词，词离不开图。学习汉字时可用多种 方 法轻松识记，本课为图画识字，相识事物和学习汉字相 结合，生活与识字教学相结合，让学生知道生活离不开汉 字，生活中到处有汉字。 结合课题学习“亲” “属”两个 字。在揭示课题时可以这样提问：爸爸、妈妈是你的什么 人？（亲人、亲属。）什么样的人称为亲属？说说你家有哪 些亲属？围 绕这些问题引导学习这两个字，了解亲属的含 义。亲人：就是跟自己有血缘或婚 姻关系的人。“亲”组 成词语有：亲切、亲密、亲热、亲善

5、、亲自、亲自等。“亲” 的反义词是“疏”。带有“亲”的成语：亲密无间、亲如 手足、众叛亲离、大义灭亲等。“属”是半包围结构的字, 在本课指亲属、家属。由“我”引发“兄”字的学习。本课 “兄”指兄长（哥哥）。教学时可问学生：在你家的亲属中，你有没有哥哥？叫什么名字？结合实际介绍一下哥哥的状 况。带“兄”字的成语有：称兄道弟、难兄难弟等。由“爸 爸”引发“叔、婶、姑、伯、娘、爷”的学习。由“妈妈” 引发“姨、舅、姥、夕卜、婆”的学习。“姨”:形声字， 本课指妈妈的姐妹，泛指年纪与母亲相仿的妇女，称为“阿 姨”。“舅”：本课指母亲的哥哥或弟弟。这个字的笔画 要重点强调，还可让学生 探讨：怎样记住这个

6、字？ “爷”： 本课指祖父，父亲的父亲。“姥”：左右结构 的形声字， 本课指外祖母。“外”：在本课指称母亲的亲属，外公、外 婆。“外”的反义词是“里”或“内”。3.细致视察，写 英雄字。本课要求会写的有8个字，老师在指导写字的时 候，除了要求基本的写字姿态，更 重要的是指导抓住每个字的特点，驾驭其写字的技巧。“姑、伯、姥”三个字要 写得左窄右宽，“叔、外”基本上左右相等，“亲、爷” 上大下小，“兄”上窄下宽，通过细致视察，驾驭书写的规 律，汉字会写得更 规范。4.拓展延长，加强积累。本课 要求认读的词语都是生活中的人物，学习生字词时，要多联 系生活实际说一说。你有没有这样的亲属？叫什么名字？

7、和你的关系怎样？你和他之间有怎样的 故事？在学习之 后，还可以问问：除了课文中提到的亲属外，你家里还有哪 些亲属？有助于学生表达沟通，感受亲人间互助互爱的美 妙情感。5.活动提示。（1） “读一读”，本题旨在通过 归类让学生体会到汉字形旁表义的特点，驾驭形 声字的构 字规律，进而相识更多的汉字。带“女字旁”的字大多与女 人有关，“女”做偏旁的有：奶、好、她、妙、妖、姓、 姆、娇、娱、婷、婉、嫁、媳、婆等等。（2） “涂色”， 这道题可先让学生探讨一下：想想怎样涂。是把同一个人的 不同 名称涂上相同的颜色，区分开来。以下的每一组涂一 种颜色：大爷伯父、奶 奶祖母、外婆姥姥、 外公姥爷、爸爸父亲、

8、爷爷祖父、伯母 大娘。涂完色后要读一读，将这些称呼熟登记来，对号入座。（3） “说一说，这是一道向生活开放的题，想想我家的 亲属有哪些？学生中有的亲属多，有的亲属少，有的联系 亲密，有的疏远，通过表达沟通，老师要引导学生珍视亲情，懂得感恩回报。（三）课时支配与内容安排1.课时支配：2课时。2.内容 安排：看图画认读词语，相识13个生字放在第一课时；复 习巩固生字，指导书写8个字，完成书后练习放在其次课 时。教学中可能出现的问题与解决对策 学生可能在学习的 过程中对亲属的相识不全面，有些混淆。可以组织一些协助 的 活动，如组织分类，长辈的、同辈的；男的、女的；姥 姥家的、奶奶家的。通过这样的情景

9、活动帮助理解和记忆。 相关资料1 .儿歌。爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的 妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。妈妈的妈妈叫什么？妈 妈的妈妈叫外婆。妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公。 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的弟弟叫什 么？爸爸的弟弟叫叔叔。 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹 叫姑妈。妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫姨妈。妈妈的 兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。2 .制作爸爸的“亲情树”和妈妈的“亲情树”，并展示不同 的亲人图像，让学生 选择“亲人的图片”，正确地贴在“亲 情树”上，参考如下：3 .学唱让爱住我家这首歌。女儿：我爱我的家，弟弟爸 爸妈妈，爱是不吵架，经常陪我玩耍

10、。妈妈：我爱我的家， 儿子女儿我的他，爱就是忍耐家庭全部繁杂。爸爸：我爱我 的家，儿子女儿我敬爱的她，爱就是付出，让家不缺乏。合: 让爱每天住你家，让爱每天住我家，不分日夜，秋冬春夏，一 心一意爱我们的家。让爱每天住你家，让爱每天住我家，充 溢欢乐，拥有平安，让爱恒久住我们的家。女儿：我爱我的 家，弟弟爸爸妈妈，爱是不嫉妒，弟弟有啥我有啥。妈妈：我 爱我的家，儿子女儿我的他，爱就是感谢，不计任何代价。爸 爸：我爱我的家，儿子女儿我敬爱的她，爱就是珍惜时间和年 华。合：让爱每天住你家，让爱每天住我家，不分日夜，秋冬 春夏，一心一意爱我们的家。让爱每天住你家，让爱每天住 我家，充溢欢乐，拥有平安，让爱恒久住我们的家。女儿：让 爱恒久住我们的家。