2022年浮力教案与反思.docx

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1、2022年浮力教案与反思课题一：浮力【教学设计】一、教学目标 （一）学问与技能目标 1通过视察、体验，知道生活中的浮力现象，并知道什么是浮力。2知道下沉的物体也受到浮力，并会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。3通过探究，知道影响浮力大小的因素，并通过试验得出阿基米德原理。（二）过程与方法目标1、通过视察演示试验，培提高学生的视察概括实力。2、经验探究浮力大小的过程，懂得试验是探究物理学问，验证科学原理的方法 3、进一步学会利用限制变量法来设计试验、分析归纳。（三）情感、看法、价值观目标 1通过试验，体验科学探究过程，领会胜利的喜悦，激发探究物理学问的爱好。2培育严谨的科学看法和协作精神。二、

2、教学重点 浮力的概念、称重法测量浮力、阿基米德原理 三、教学难点 探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理 教学资源 1.演示试验用：氢气球、蜡烛、乒乓球、烧杯、盐水、酒精、水银、石块（阿基米德原理演示装置一套）2.学生试验用：乒乓球、水、酒精、烧杯、铜、铁、铝圆柱体、橡皮泥、水袋、细线弹簧测力计。五、教学流程图 导入浮力现象→归纳浮力概念→探究下沉物体是否受浮力→探究影响浮力大小的因素（定性）→阿基米德原理（定量）→应用→布置课后探究课题。六、教学过程 （一）引入新课视察现象 1.将一个乒乓球从高处落下，另一只托住，我手托的乒乓球和同学

3、们桌上烧杯内水面上的乒乓球状态上有什么相同点？在受力上有什么相同点？（静止状态，重力、托力→浮力）2.将一个鸡蛋放入盐水中，视察到什么现象？（悬浮在中间）它有没有受到浮力作用？ 3.老师释放氢气球。气球为什么能升空？ 4.学生列举：生活中还有哪些物体也受到浮力的？ 多媒体展示图片：人浮在死海海面上、护卫舰浮在海面上、潜水艇、雪龙号、孔明灯、氢气球 （说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。）师：在这些现象里蕴含着什么学问呢？ 生：（它们都受到浮力作用。）板书：浮力 （二）新课教学 1.什么是浮力？ 师：浸在水

4、中的物体会受到浮力，浸到其他液体中是否还受到浮力？把铁球放入水银中，观察到什么现象？说明白什么？ 生：（漂移在水银面上，说明它在水银中受到了浮力。）师：同学们把乒乓球渐渐按入水中，留意手的感受，松开手后视察乒乓球的运动方向。学生：（体验浮力）师：浮力的方向怎样？ 演示试验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，视察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发觉红毛线照旧被在竖直方向拉直。此试验说明浮力的方向向哪里？ 生：（浮力的方向总是竖直向上。）师：同学们能否概括一下什么是浮力呢？ 生：（浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力

5、称为浮力。）多媒体展示板书 什么是浮力？ 浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力称为浮力 施力物体：液体或气体 受力物体：浸在液体或气体里的物体 方向：竖直向上 2.探究活动一：下沉的物体是否受到浮力的作用 师：把蜡块放入酒精中，铜块放入水中，视察到什么现象？ 生：（下沉）师：铜、石块等在水中是沉底的，蜡块在酒精也是沉的，那么这些下沉的物体是否受到浮力的作用？依据你的阅历说说你的猜想。生猜想：（1）下沉的物体受到浮力（2）下沉的物体没有受到浮力 师：有哪些阅历支持你的猜想？ 生：（1）水中下沉的物体不会到浮力，因为受到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物体会受到浮力，因

6、为将水中的石头搬上岸时，会觉得在水中很轻而搬出水面后觉得石头变重了。师：试验是检验真理的最好方法。依据桌上现有的试验器材，能否验证出下沉的物体是否受到浮力？小组之间可以探讨一下，然后用桌上的器材亲自动手验证一下。生：(探讨、试验) 师：哪个小组已验证出的，请到前面来把你们的方法介绍给大家。生：（试验发觉铁块浸入水中后弹簧测力计的示数变小因为 F<G，所以下沉的石块在水里受到浮力。）师：（评价学生的创意）假如我们用手托住铁块，视察到的现象是否一样？说明有一个力气向上托起了铁块，在水中正是水向上托起了铁块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。在刚才的试验中，你还有什么新的发觉？能否测

7、出石块所受浮力的大小呢？ 生：（石块受到的浮力等于它在空气中的重减去它浸在水中时的弹簧测力计示数。）师：很好。我们把这种测浮力的方法叫做称重法，用公式 F 浮=G-F’来表示。多媒体展示受力示意图； 多媒体展示板书：（二）称重法测浮力：F 浮=G-F’3.探究活动二：影响浮力大小的因素有哪些？ 师：力是有大小的，浸在液体中的物体受到的浮力大小与哪些因素有关？（置疑）依据你的阅历说说你的猜想。生：（猜想）（1）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体的体积有关 （2）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体的形态有关 （3）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体的密度有关 （4）浸

8、在液体中的物体受到的浮力大小与液体的密度有关 （5）浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体浸入液体的深度有关 （6）浸在液体中的物体受到的浮力大小与液体的体积有关 （7）浸在液体中的物体受到的浮力大小与被物体排开的液体体积有关 师：（学生猜想因素，老师板书在黑板上）师；影响浮力大小的因素可能有这么几个，我们应当采纳什么方法来探讨？（限制变量）请各小组选择一两个影响因素来探讨一下，如何设计试验来验证我们的猜想 多媒体展示给出的器材：木块、水、烧杯、弹簧测力计、铜、铁、铝圆柱体、酒精、橡皮泥、细线 生：（探讨、设计试验方案）师：请几个小组派个代表分别讲解并描述一下你们要验证什么因素，打算怎样验证？

9、生：（试验方案）生：分组试验,收集数据 生：沟通探讨 序号 物体 浸入 液体 物 体体积 浸入 体积 形态 物重 G/N 拉力 F，/N 浮力 F 浮/N 1 2 3 4 5 6 7 8 师：引导学生分析归纳、得出结论 多媒体展示板书 浸在液体中的物体受到的浮力大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关 4.探究活动三：浮力的大小 师：（进一步置疑）既然浮力的大小与排开的液体体积大小有关、与排开液体的密度有关，能否猜想一下，浮力大小与排开的液体有什么定量关系呢? 我们能不能把影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢？ 生：（质量、重力）师：我们利用测量盛满水的薄壁塑料浸没在水中时所受浮力来探究这一

10、问题。生：（试验）水袋重 G/N 浸没时测力计示数 F，/N 浮力 F 浮/N 排开水重 G 排/N 师：比较塑料袋受到的浮力和塑料袋中水的重力有什么关系？ 比较塑料袋排开的水重和袋中的水重有什么关系？ 塑料袋受到的浮力和塑料袋排开的水重有什么关系？ 生：（相等）师：重大发觉！请大家用语言来表述一下这公式的含义。假如我们把物体浸到其它液体中，它受的浮力也等于排开的液体重。这就是闻名的阿基米德原理。假如我们把物体浸到气体中，它受的浮力也等于排开的气体重。多媒体展示活动、分析过程多媒体展示板书：三、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到浮力的大小等于被物体排开的液体的重力 即 F 浮=G 排液 阿基米

11、德原理也适用于气体 4.课堂思索 师：通过刚才的探究，同学们已经知道了浮力许多学问，谁能告知我：（1）大鱼和小鱼的争辩：大鱼说：我的体积大，受到的浮力大。小鱼说：我在深处，受到的浮力大。原委哪个正确？ （2）铁块放入水中总是沉的，为什么用钢铁做成的军舰却能浮在水面上？ （3）人在河水或海水里一般总是沉的，在死海里却总是浮在液面上？ （三）课堂小结 通过这节课的学习，同学们在学问、方法等各方面有哪些收获？告知老师，让我也共享一下。你们还有什么困惑？ （激励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，老师都应予以确定。老师最终画龙点睛，简要概括。）物理源自生活，物理应用于社会。没有科学探究，就没有重大发

12、觉。（四）课后实践 浮力的学问与奇妙还有许多，由于课堂上时间有限，希望同学们课后接着学习和探究。老师布置三个作业：1.做一做、比一比：用纸折一只小船，比一比谁的小船载重量最大。2.查一查、做一做：到图书馆或上网查阅有关潜水艇的学问，几个同学一组能否自己做一个潜水艇模型。3.看一看、想一想：浮力在生产和生活中还有哪些应用？ 【自主评析】浮力对于八年级学生来说，可谓既熟识又不熟识。说熟识，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了肯定的感性相识。说不熟识，是因为要把有关浮力的相识从感性提高到理性，须要综合运用各方面的学问，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度

13、、压力、压强等重要学问；还须要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟识的。而综合分析实力是学生今后学习必需具备的，学习有关浮力的学问，可以培育学生这方面的实力。浮力学问的另一方面作用，体现在它的好用性，由于浮力学问在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等，它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备学问，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，中学教学中不再重复。一、教学目标 1通过试验与举例，了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位) 2学会用弹簧秤测量浮力，体验探讨阿基米德原理时运用的科学方法。

14、3学生亲自经验探究阿基米德原理(包括原理的建立、适用范围、简洁应用)的过程，并得出阿基米德原理。4结合阿基米德的故事和并进式学生试验，激发学生勇于探求科学真理的热忱，培育实事求是的科学看法。二、教学重难点 1.教学重点 探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理 2.教学难点 阿基米德原理的建立和浮力的计算 3.教学的关键 以方法教学引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地支配试验探究。三、教学方法流程 浮力的现象 浮力的概念 浮力的大小 阿基米德原理应用四、教学特点 本课的教法主要是开放情境、引导探究，而学法主要是让学生亲身体验，在探究中学习。五、教学过程(一）浮力概念 通过多媒体和演示试验， 视察

15、气球在上浮、鸡蛋的悬浮，通过动态和静态的视察、创设情景、激发思维，引入课题。结合学生的分析探讨，分三步建立浮力的概念：第一步：通过视察日常生活中的一些漂移、上浮、悬浮等浮力现象，初步形成浮力概念，通过二力平衡学问分析，得出这些物体受到向上的浮力，通过演示试验形象直观地在学生面前呈现出浮力的方向是竖直向上的，初步归纳出浮力概念。其次步，先通过视察金属块在水中下沉，提出问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用?(针对学生思维障碍提出问题，进一步激发学生的思维) 再提出问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用? 学生探讨方案，老师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。最终学生试验，用弹簧测力计

16、分别测出金属块浸在水中、煤油中的浮力，加深了对在液体中下沉物体同样受到浮力的理解。第三步：归纳得出浮力的初步概念，指明浸在的涵义。说明：从浸没到浸在，从水到其他液体，变更试验条件，异中求同比较，供应归纳素材。通过归纳，培育学生从特别到一般的初步归纳实力。（二）阿基米德原理(分四步) 试验、类比、归纳 类比、猜想、试验、归纳 试验、探究 详细化第一步：探究影响浮力大小的因素 从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢?(运用演绎法：因为浮力是一种力，而力具有三要素) 依据称量法测浮力的演示，揣测确定浮力大小的因素；利用尝试性试验解除无关因素。学生揣测可能因素：物体的密度、深度、物体的密度、

17、物体的形态、空心与实心、浸入液体的体积 V 等。问题一：这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢?我们用什么方法去检验它呢?(引导学生提出用限制变量的方法)，让学生小组探讨，设计出试验，全班沟通。问题二：请设计一个检验 F 浮与深度 h 有否关系的试验，并上台演示。学生试验时，老师应有意识地让学生分析，所设计的试验探讨的目的、限制的条件分别是什么。学生试验探究并演示，可能出现两种看法：A：将弹簧秤所挂的橡皮泥渐渐浸入水中，发觉弹簧秤的示数渐渐削减，证明 F 浮与浸入液体的深度有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。B：将弹簧秤所挂的橡皮泥渐渐浸入水中，发觉弹簧秤的示数渐渐削减，当橡皮泥完全

18、没入水中后，接着增大深度，发觉弹簧秤的示数不变，证明 F 浮与浸入液体的深度 h 有时有关，有时无关。这两个结论好像是冲突的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度改变，还有更本质的因素有待发觉，请同学们进一步视察与比较一下，上述两个过程存在什么差异? 引导学生运用溢水杯，使学生视察得出 F 浮与排出液体的多少有关。其次步：探究 F 浮与 G 排液的关系。F 浮与 G 排液之间是否存在着确定的数量关系呢? 学生分组试验，分三次测出浮力与排开的水重 铝块全部浸没铝块部分浸没 铁块全部浸没 比较、得出 F 浮与ρ物无关(扫除学生的又一个思维障碍) 比较、得出 F 浮=G 排液 第三步：归纳

19、得出阿基米德原理 1老师演示(并借助于实物投影)在煤油中 F 浮=G 排液 说明：这里采纳老师演示的目的只是为了节约时间，也可依据学生的实际，采纳让学生分组，分别用不同的液体做试验，再归纳出一般结论的方法。但老师应特殊留意，不能为了省时间而仅仅用水做一次试验而匆忙得出结论，这样做明显不利于培育学生的科学思维。2归纳得出阿基米德原理 3探讨原理的适用范围，简介阿基米德的发觉 第四步：简洁应用 利用试验探究所获得的学问来解决几个简洁的浮力问题，最好小组探讨，举荐一个学生发言。最终引导并激发学生思维，在有关浮力方面还有什么不明白的现象，为下一节课打下伏笔。假如要使课堂更开放一些，本节课的教学还可以采

20、纳自主探究法组织教学。即由老师供应或由学生任选材料和器材，围绕浮力的大小跟哪些因素有关?这个主题，让学生自主猜想，提出假说，自行设计进行探究，让学生到试验室甚至到教室外面去参加自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发觉阿基米德原理等，这些，都是值得尝试的教学方式。总之，抓住 F 浮=G 排液这个关键点设计课堂教学，针对学生易出现的思维障碍对症下药有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参加意识，让学生在自主的探究过程中发觉新知，尝试创新，发展实践实力是上好这节课的关键所在。【实践作业】1.请你从本堂课的优点、问题或不足及改进的措施等三个方面进行有针对性的评价. 2.结合本节课，说说课堂上如何处理好科学探究与课堂教学目标达成的有机统一？第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页