2023人教版七年级历史上册教案.docx

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1、2023人教版七年级历史上册教案编写教案的繁简，一般是有经验的老师写得简洁些, 而新老师写得具体些。原定教案，在上课进程中可依 据具体状况做适当的必要的调整，课后随时记录教学 效果，进展简要的自我分析，有助于积累教学经验, 不断提高教学质量。感谢您的阅读，以下是我带来的 20xx人教版七年级历史上册教案内容，盼望能帮助到 您!20xx人教版七年级历史上册教案1两汉经济的开展教学目标1、学问与技能 通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济开展为我国两汉盛世奠定根底。造就学生综合归纳的实力;使学生对生产力与生产关系、经济根底与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步相识。2、过程与方法 教学中用谈话法，

2、师生互动，让学生带着问题阅读课文，造就分析问题、概括问题的实力。3、情感看法和价值观 通过本课的学习，使学生相识到两汉是我国封建假设你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发觉？动脑筋化石是怎么形成的?对于我们探究早期人类有什 么作用?(展示化石的图片)(2)北京人的特征展示北京人复原头像北京人运用的石器图 北京人狩猎场景想象图，分组并让学生探讨回答下列问题:同学们相互视察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同?展示北京人运用的石器图，提出问题：北 京人制造的石器有什么用途？依据北京人狩猎场景想象图，讲解并描述北京人劳动的情景。探讨北京人过群居生活的缘由。火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来

3、极大的便利。火对北京人生活有什么作用?北京人的发觉有什么历史意义？3.动动手：今日我们学习元谋人、北京人的根底学问，此时此刻我们把元谋人、北京人的生活地方、 生活的年头标识在我国远古人类主要遗址的分布,播放我国远古人类主要遗址的分布的动画。20xx人教版七年级历史上册教案4原始农耕生活一、课程目标（一）内容标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。（二）教学目标L学问与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年头、所处的地区、 自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特 点、陶器的运用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生视察、复述原始 农耕文化产生、开展的概况。

4、2 ,过程方法与实力 通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比拟，概括出中国远古农耕文化的根 本特征，初步相识人类进步的规律，初步造就比拟、 分析、归纳和概括问题的方法与实力。3 .情感看法与价值观 通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的奉献，增加民族傲慢感。人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是阅 历了漫长的历史探究和艰辛的劳动实践取得的。通过 学习感受劳动和缔造的艰辛与价值，造就百折不挠的 奋进精神与艰辛奋斗的优良品质。二、教学要点 重点：本课的教学重点是河姆渡

5、、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是 属于知道和了解层次的学问。难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的实力要求。教学过程: 课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类（稍稍停顿，让学生来答 复。）一一元谋人，他们生活的年头距今一一170万年。遗留人类化石残骸最多的一一北京人，北京人的食物 的主要来源一一采集和狩猎，他们运用的石器一一旧石器，打制石器，他们已经会用一一火。 讲授新课： 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半

6、 坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代 表中国的北方（黄河中下游地区）和南方（长江流域）。请 同学们把书翻到第8页看图我国原始农耕时期的文 化遗址分布图，在图中找到这两个文化遗址。这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比拟来相识两个时期在距今年 头、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原 始手工业等方面的不同。我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很 低，科学技术有限，人们折服、改造自然的实力也有 限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟 和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对 自然的依靠。一方面

7、也说明无论是在北方、还是在南 方，我们的祖先们都缔造了绚丽的原始农耕文化。小结：通过对本课的学习，我们已经或许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居 民的原始农耕生活特征，此时此刻请同学们说说从河 姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达 出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献。20xx人教版七年级历史上册教案社会经济的开展期，这和两汉四百年的政治统一、文 化积累是分不开的。重点和难点加强集权的经济措施是本课的重点子目。如何正确分析相识两汉时期经济开展的缘由是 本课的一个难点。课时1课时课型新授课方式

8、与方法以探讨为中心的综合启发式教学授课过程一、老师可以导入框中的歌谣导入新课。二、讲解并描述农耕技术的改良时，可分为三个方面讲解：1、农业成就：汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;东汉明帝时 派王景治理黄河。2、丝织业：汉朝丝织品已运用提花机。3、冶铁：杜诗独创水排，利用水利鼓风冶铁， 比欧洲早一千多年。对于这些，学生由于接触太少，不易理解。三、经济措施：1、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入, 实现了经济上的大一统。2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中

9、心，统一铸造五铢钱。关于两汉商业的旺盛状况，可将重点放在介绍长安、 洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方 面。可结合本课的活动与探究进展讲解。四、讲完全课，老师可对农业、手工业、商业三者间的关系，让学生动手制作图表展示。对两汉经济 旺盛缘由的分析。对于程度较好班级，可鼓舞学生自 由探讨答复，对于程度较差的班级，老师应提示、启 发，引导其答复，最终进展小结。五、作业：课后习题附：板书设计一、农业成就：1、汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河；2、东汉明帝时派王景治理黄河。二、丝织业：汉朝运用提花机。三、冶铁：杜诗独创水排，比欧洲早一千多年。四、经济措施:1、汉武帝将盐铁经营权、铸币权，收归

10、中心;统 铸五铢钱，实现了经济上的大一统。2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。20xx人教版七年级历史上册教案2秦汉王朝与匈奴的和战教学目标1、学问与技能 通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的奉献。造就学生综合归纳的实力;经济根底与上层建筑之 间的作用与反作用有一个初步相识。2、过程与方法师生互动，让学生带着问题阅读课文，造就分析 问题、概括问题的实力。3、情感看法和价值观通过本课的学习，使学生相识到两汉时期汉与匈 奴的关系，我国是一个多民族国家。重点和难点两汉时期汉与匈奴的关系的事例课时1课时课型新授课方式与方法以探讨为中心的综合启发式教学授课过程一、老师可以导入

11、框中的歌谣导入新课。二、讲授新课：1）、匈奴1、匈奴的首领称为单于2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。2）卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年,汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴， 取得胜利。3）昭君出塞：公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩 邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作 出了重要奉献。4）东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例 1）西汉初年对匈奴接受和亲政策；2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利;3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单

12、于归附汉朝;4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化沟通作出了重要 奉献;5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。附：板书设计 一、匈奴1、匈奴的首领称为单于2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例 20xx人教版七年级历史上册教案3中国早期人类的代表 教学目标 1 .学问与技能(1)知道元谋人的生存年头、发觉地点和发觉的历史

13、意义。知道北京人的生存年头、发觉地点、体质特征、发觉的意义以及他们的生产、生活状况。知道化石是探究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。2 .过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图,驾驭识图的根本方法，造就从图片中提取有效历史信 息的实力。思索化石是怎么形成的?对于我们探究早期 人类有什么作用?，造就查阅历史资料分析历史问题 的实力。3 .情感看法与价值观口店北京人相识到中国是人类的发源地之一遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史爱好，造就 珍视人类文化遗产的意识。教学重点和难点重点：北京人。难点：理解北京人生产、生活状况。教学设计思路1 .教材分析本课主要学习三块内容

14、，我国境内的早期人类、 北京人的发觉、北京人的特征。第一局部内容与其次、 三局部内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;其次和第三局部递进关系，先介绍北京人的发 觉，再阐述北京人的特征和发觉北京人的意义。我国目前已发觉旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发觉古 人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境 内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左 右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京 人的发觉内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹, 证明远古确有直立人存在，为从猿到人”的宏高校说 供应了有力证据。2 .学情分析（请按学生的实际状况进展补

15、充）3 .教学方法阅读讲解法、识图分析法、探讨归纳法、联系比 照法。教学准备1老师：多媒体课件、投影仪、图片等。学生：自学教材。教学过程 教学环节s老师活动E学生活动6设计意图b导入新课H展示女婿技土造人、亚当与上帝、古 猿人的图片，问题：L人类是怎么产生的？2.我国境内确定最早的人类是谁?x依据自己的认知水平来回答下列问题。r通过设问，引发学生思索, 激发求知欲，熬炼学生的语言表达实力。探究新知(授新课)gl.我国最早的人类g展示元谋人复原图元谋人运用石器图元 谋人劳动复原图，提出问题。元谋人生活在哪里？元谋人的体质有哪些特征？ 元谋人懂得哪些技术?人和动物的根本区分是什么?视察并抢答: 云南元谋县。(2)牙齿硕大、强壮，唇面比拟平坦，舌面的模式 特殊困难。(3)制造工具和运用火。会不会制造工具。造就学生从史料中获得有效历史信息的实力。2 ,北京人北京人的发觉活动与探究