名词性从句复习教学反思中学教育高考英语_中学教育-中学课件.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 同位语从句复习教学反思 朱明丽 新课标要求教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，自主尝试，通过联想、推理、归纳等思维活动分析、解决问题，使学生在自主学习、交流合作中形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。因而在课堂教学中，提倡任务型学习和合作探究的学习，在情景交际的运用中学，即“学中用，用中学”。一 设计理念 这节课试图采用新课标提倡的“语言接触-语言体会-语言聚焦-语言运用”这一教学模式。同位语从句作为高中阶段一个接触的比较重要的语法点，是英语教学的重点，也是学生学习的难点，同时又是高考考查的热点。而新课标提倡对同位语从句的考查不单纯考查其语法结

2、构，而是把它融入到一定的语境中，考查考生的实际综合运用能力。因而在教学中，就要充分调动学生的积极性，让学生感知语法现象，体会其表达意义，学会总结语法规律，并能在情景中利用语法现象。此节课的具体构思如下：1.教学目标 1）知识目标：使学生对同位语从句的功能和作用有清晰的认识；使学生掌握句式结构，正确选择连接词。2）能力目标：使学生能够在真实的语境中正确使用同位语从句；促进学生自主分析，概括以及合作能力。3）情感目标：使学生充分体验同位语从句的强大功能，进而激发其使用此项语法工具的兴趣。2.教学重点：让学生自主观察、分析、总结连接词的选取规则。3.教学难点：在具体的情景中学会简单运用所学的同位语从

3、句的知识。二 课堂操作 1.以英文歌曲营造课堂气氛并导入话题，同位语从句在英语语言中的应用无处不在。2.小组展示课前预习任务：名词性从句种类及作用；名词性从句引导词；学习好资料 欢迎下载 It 作形式主语的句式结构；It 作形式宾语的句式结构；同位语从句和定语从句的区别。其他同学对小组展示进行点评，质疑。3，教师引导学生对名词性从句的高考考点进行归纳，练习和巩固。1）名词性从句的语序问题；2）名词性从句中连接词的选用：what和 that,whether 和 if；3)疑问词+ever引导的名词性从句;4)主语从句中的主谓一致;5)名词性从句的虚拟语气问题.4，练习高考题型，巩固提升。5，课堂

4、小结。三课后体会 1.教学设计比较符合学生的现有的经验和知识水平；在步骤安排上，环节之间跨度小，注意环节之间的相互铺垫、搭配，在知识和能力要求上，逐层提高，因而学生基本能够通过自己体验、观察分析句子结构，简单归纳同位语从句的基本形式，基本达成了预定的教学目标。2.课堂教学操作中，能够根据预定的教学设计，恰当引导学生自主体验、尝试，归纳同位语从句规律，一定程度上锻炼了学生的思维，促使学生相互交流，共同学习提高。3.课堂教学中，力求让学生通过复现句子，分析结构，相互讨论，自主把握同位语从句规则，学生较好地完成了任务，对下面的难点克服很有帮助。4.教学目标的设计，必须要考虑学生的实际水平，同时要尽可

5、能明确。5.操作步骤上应进一步细化，反馈应该及时。探究等方式自主尝试通过联想推理归纳等思维活动分析解决问题使学生在自主学习交流合作中形成有效的学习策略培养综合语言运用能力因而在课堂教学中提倡任务型学习和合作探究的学习在情景交际的运用中学即学中用用中学一段一个接触的比较重要的语法点是英语教学的重点也是学生学习的难点同时又是高查的热点而新课标提倡对同位语从句的查不单纯查其语法结构而是把它融入到一定的语境中查生的实际综合运用能力因而在教学中就要充分调动学生下教学目标知识目标使学生对同位语从句的功能和作用有清晰的认识使学生掌握句式结构正确选择连接词能力目标使学生能够在真实的语境中正确使用同位语从句促进

6、学生自主分析概括以及合作能力情感目标使学生充分体验同位语学习好资料 欢迎下载 探究等方式自主尝试通过联想推理归纳等思维活动分析解决问题使学生在自主学习交流合作中形成有效的学习策略培养综合语言运用能力因而在课堂教学中提倡任务型学习和合作探究的学习在情景交际的运用中学即学中用用中学一段一个接触的比较重要的语法点是英语教学的重点也是学生学习的难点同时又是高查的热点而新课标提倡对同位语从句的查不单纯查其语法结构而是把它融入到一定的语境中查生的实际综合运用能力因而在教学中就要充分调动学生下教学目标知识目标使学生对同位语从句的功能和作用有清晰的认识使学生掌握句式结构正确选择连接词能力目标使学生能够在真实的语境中正确使用同位语从句促进学生自主分析概括以及合作能力情感目标使学生充分体验同位语