《生活中的垃圾》开题课教学设计建筑环保行业_建筑-环保行业.pdf

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1、生活中的垃圾综合实践活动 开题课教学设计 高埗镇中心小学 张文歆 一、选题背景 近年来，生活垃圾日益增长，人们每天制造的生活垃圾也不计其数，而地球只有一个，如果人们再继续这样生活下去，地球将会被人们所“创造”的垃圾淹没，对生活垃圾的处理刻不容缓；又考虑到学生的实际情况：有的同学在校园内、教室内乱扔垃圾，地上有垃圾也很少有同学主动捡起来，学生的卫生意识比较淡薄怎样才能让他们意识到乱扔垃圾的危害？如何提高学生的环保意识？与其跟学生大讲特讲如何保护环境，还不如让学生们亲自去研究、发现、感受，也许这样做的效果远远大于我们讲的“大道理”。因此，我选择了生活中的垃圾这一主题，希望他们在实践活动中养成从身边

2、小事做起的习惯，激励他们积极参与环保实践活动，增强学生的环保意识。二、设计理念“突出学生主体地位，引导学生主动发展”是综合实践活动的课程理念。综合实践活动必须重视培养学生的自主意识和自主能力，这样才能真正体现综合实践活动的课程性质。本节课我设计的课型是开题指导课。其主要任务之一就是解决“小主题生成”的问题，就是要引导学生结合活动主题，提出自己想研究的小主题，因此在这节课里，我的教学设计力求凸显学生的主体地位，为学生创设轻松、愉悦、和谐的活动氛围，激发他们热烈讨论、主动探究的欲望，使整个教学过程成为学生自主学习，相互帮助，共同发展的过程。三、学情分析 这次活动参与的学生是四年级的，他们已经具备了

3、搜集、调查、采访等能力，所以在活动过程中教师应当大胆地放手，尽量让他们独立去完成。当然，他们毕竟也还是孩子，生活经验有限，有时候也需要教师的适当引导。四、活动目标（一）知识与技能目标：1、确立研究主题，激发学生对综合实践活动的兴趣。2、学会规范提问题，正确填写问题卡。（二）过程与方法目标 在活动中引导学生发现、探究问题，提出更多有价值的问题；培养学生大胆与他人合作交流，自主探究，动手实践的能力；培养收集和整理资料、归纳整理问题的能力。（二）情感、态度与价值观目标 1、小组合作中培养学生尊重他人的良好品质，使学生关注环境问题，增强社会责任感。2、培养学生敢于提问、勇于探究的科学态度。五、活动重点

4、、难点 让学生学习根据主题，提出和归纳可探究的子课题。六、教学方法 1、小组讨论，引导发现 2、分析归纳，以评促学 七、活动准备 制作课件，准备问题卡纸和小组合作探究卡 。八、教学过程（一）图文结合，交流激趣，引入主题 1、出示生活中人们乱扔垃圾的图片。（配上国庆期间景点清出的垃圾的新闻）师：同学们，这些画面你们熟悉吗？你们是否有过这样的举动？2、出示垃圾带给人类的危害的图片。同学们，你们愿意我们的世界变成这样？（生交流）（师顺势引出主题）上节课，我们选定了我们要开展的综合实践活动主题生活中的垃圾。这节课，我们将围绕这一主题来作进一步的研究，确定我们小组要研究的具体内容子课题。（板书课题：生活

5、中的垃圾）【设计意图：一节开题课的导入能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，产生直接的学习动机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动的效果。课堂上我首先出示一组生活中人们乱扔垃圾的图片，同时配上音乐，渲染气氛。当他们观看时，触目惊心的场景会唤醒他们脑海里的记忆，视觉上的冲击打开了孩子们的视野。这样一种直观的感知，触动了学生要研究改变这一现象的意念。】（二）围绕主题，激发兴趣，生成子课题 制造的生活垃圾也不计其数而地球只有一个如果人们再继续这样生活下去地球将会被人们所创造的垃圾淹没对生活垃圾的处理刻不容缓又考虑到学生的实际情况有的同学在校园内教室内乱扔垃圾地上有垃圾也很少有同学主

6、动捡起来何保护环境还不如让学生们亲自去研究发现感也许这样做的效果远远大于我们讲的大道理因此我选择了生活中的垃圾这一主题希望他们在实践活动中养成从身边小事做起的习惯激励他们积极参与环保实践活动增强学生的环保意识二意识和自主能力这样才能真正体现综合实践活动的课程性质本节课我设计的课型是开题指导课其主要任务之一就是解决小主题生成的问题就是要引导学生结合活动主题提出自己想研究的小主题因此在这节课里我的教学设计力求凸显1、围绕主题，展开讨论，提出问题 师：你们知道自己每天扔掉的垃圾去了哪里吗？它们又是怎么被处理掉的呢？说到生活中的垃圾，同学们可能很多问题都想了解，请同学们选择自己最感兴趣的一个问题，填写

7、在问题卡上。（生在小组内填写问题卡）问题卡 姓名 你最想研究的 问题 你想研究这个 问题的原因 你是通过哪些渠道了解到这个问题的？然后，小组内讨论组员提出的问题，删除重复的问题，整理出几个重要的问题，填写小组合作探究卡。（教师要相机指导，规范提出的问题）小组合作探究卡 第（）小组 提出的问题 1、2、自我评价（是否具有研究条件？研究的价值？）2、交流展示，归纳整理 师：经过交流讨论，老师发现每个小组都认真地记录了感兴趣的问题，说明同学们已经能够发现问题，这也是你们迈向成功的第一步，下面就请小组代表上来展示一下吧。小组派代表上台汇报整理后的问题（出示小组合作探究卡，贴在黑板上）（师板贴小组合作探

8、究卡）3、依据子课题筛选的原则（板贴：围绕主题、富有价值、操作性强），师生讨论评价黑板上大家提出的研究问题，筛选出子课题 预设：学生提出的问题可能过于分散，教师要引导学生根据选题原则把一些不恰当的或探究意制造的生活垃圾也不计其数而地球只有一个如果人们再继续这样生活下去地球将会被人们所创造的垃圾淹没对生活垃圾的处理刻不容缓又考虑到学生的实际情况有的同学在校园内教室内乱扔垃圾地上有垃圾也很少有同学主动捡起来何保护环境还不如让学生们亲自去研究发现感也许这样做的效果远远大于我们讲的大道理因此我选择了生活中的垃圾这一主题希望他们在实践活动中养成从身边小事做起的习惯激励他们积极参与环保实践活动增强学生的环

9、保意识二意识和自主能力这样才能真正体现综合实践活动的课程性质本节课我设计的课型是开题指导课其主要任务之一就是解决小主题生成的问题就是要引导学生结合活动主题提出自己想研究的小主题因此在这节课里我的教学设计力求凸显义不大的问题删去，然后把相近的课题合并，归纳出几个子课题，并根据研究内容给各个小组命名。整理后的子课题（预设）（1）垃圾的产生（调查小组）（2）垃圾的危害（宣传小组）（3）垃圾的分类与处理（行动小组）（4）垃圾的回收利用（创意小组）【设计意图：综合实践活动注重体现学生的自主性，在活动过程中，既培养了学生提出问题、解决问题的能力，又培养了学生大胆发言、与他人合作交流的能力和归纳概括的能力。

10、】4、组建活动小组（1）师：同学们，一个人的力量是有限的，我们可以几个人一起调查研究，有共同兴趣的同学们可以组成一组，这样在调查研究活动中比较方便。（2）依据学生个人喜好，选择自己感兴趣的子课题，组建活动小组（学生分组，师做合理的引导，在此过程中，小组长还可以拉票。）5、小组分工，选小组长，确定口号 组别名称 探讨主题 人数 口号 组长 采访员 调查员 整理员 抄写员 其他 【设计意图：综合实践活动课是着眼于生活本身的课程，让学生根据自己的兴趣组建活动小组，选出小组长，并通过小组成员共同商议确定小组口号，既尊重了学生，又培养了他们主人翁的思想和团队合作的精神。】（三）课堂小结 1、教师出示课堂

11、评价表，引导学生就本节课作评价，例如学生的表现，对学生能力的肯定；或者课堂上存在的一些问题和以后的活动过程中要注意的事项。评价项目 学生自评 小组互评 教师评价 总评 制造的生活垃圾也不计其数而地球只有一个如果人们再继续这样生活下去地球将会被人们所创造的垃圾淹没对生活垃圾的处理刻不容缓又考虑到学生的实际情况有的同学在校园内教室内乱扔垃圾地上有垃圾也很少有同学主动捡起来何保护环境还不如让学生们亲自去研究发现感也许这样做的效果远远大于我们讲的大道理因此我选择了生活中的垃圾这一主题希望他们在实践活动中养成从身边小事做起的习惯激励他们积极参与环保实践活动增强学生的环保意识二意识和自主能力这样才能真正体

12、现综合实践活动的课程性质本节课我设计的课型是开题指导课其主要任务之一就是解决小主题生成的问题就是要引导学生结合活动主题提出自己想研究的小主题因此在这节课里我的教学设计力求凸显兴趣浓厚 善于提问 尊重他人 乐于合作 互相评价 评价说明：根据同学们在活动中的表现，结合评价项目，用彩色笔在星星上涂色表示，每项最多可获五颗星。【设计意图：这各环节，主要是发挥课堂评价的功能，让自我评价与他人评价相结合，从而达到以评促学的目的。】2、布置下节课的任务 九、板书设计 生活中的垃圾 垃圾的产生 （调查小组）围绕主题 垃圾的危害 （宣传小组）富有价值 子课题 垃圾的分类与处理 （行动小组）操作性强 垃圾的回收利

13、用 （创意小组）【设计意图：这样的板书简洁明了，既概括了本节课的内容，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效果。】十、上课心得 教学设计不仅要备教学内容，更要备学生。我想：美好的课堂应该是教学设计能走进孩子的心灵，是师生共度的生命历程，共创的人生体验；更是教与学，学与教共同融为一体的快乐。制造的生活垃圾也不计其数而地球只有一个如果人们再继续这样生活下去地球将会被人们所创造的垃圾淹没对生活垃圾的处理刻不容缓又考虑到学生的实际情况有的同学在校园内教室内乱扔垃圾地上有垃圾也很少有同学主动捡起来何保护环境还不如让学生们亲自去研究发现感也许这样做的效果远远大于我们讲的大道理因此我选择了生活中的垃圾这一主题希望他们在实践活动中养成从身边小事做起的习惯激励他们积极参与环保实践活动增强学生的环保意识二意识和自主能力这样才能真正体现综合实践活动的课程性质本节课我设计的课型是开题指导课其主要任务之一就是解决小主题生成的问题就是要引导学生结合活动主题提出自己想研究的小主题因此在这节课里我的教学设计力求凸显