人教版四年级数学下册加法运算定律教案小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

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1、四年 班 数学教案设计 总课时：第 11 节 课 题 加法交换律和结合律 课 型 新授 课 时 安 排 41 授课时间 月 日 主备人 赵敏 本教案使用人 教学目标 1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3、体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。重 点 认识和理解加法交换律和结合律的含义。难 点 引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。课前准备 教师 多媒体课件 学生 练习本 教学过程 环节

2、 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入 探究新知 1、在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示）2.获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？问题是什么？3.解决问题。列式计算解决这问题。1.加法交换律。（1）解决例 1 的问题。根据学生回答板书：405696（千米）564096（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？405656+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？（4）反馈交流。两个加数交换位置

3、，和不变。（5）揭示定律。知道这条规律叫什么吗？自由谈 学生同桌交流，然后全班汇报。学生自己列式并口答。填一填 举例 请用最简洁的话概括出来。明确 激发学生的学习兴趣。在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律，再举例验证，进而发现并总结规律这一思路来教学。在这个过程中，让学生经历 知 识 的 形 成 过程，感受成功的喜悦。巩固应用 总结升华 把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？交流反馈，然后看书。2.加法结合律。多媒体展示李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。你能解决李叔叔提出的问题

4、吗？多媒体展示线段图。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：（见板书）为什么要先算 10496 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示（88+104）+9688+（104+96），（2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（）_（_）（ab）c_（_）这里的 a、b、c 可以表示哪些数？1、完成 P18 做一做 1、2。2、完成教材 19 页 1

5、、2、3 题。本节课你有什么收获？同桌轻声交流 说一说 学生独立完成后交流。填写 举例 用 自 己 的 话 来说。学生独立完成，集体核对 独立完成。培养学生发现概括能力。学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的 感，提高对知识的概括能力。板书设计 加法交换律和结合律 4056=56+40 两个加数交换位置，和不变,这叫做加法的交换律。a+b=b+a（88+104）+96=88+（104+96），三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（ab）c_a_（_b_c_）位移末速度初的变化量洛阳模拟现有四个不同运动现移末动初图象如所示设物体加为个不同运动现移末动

6、在时洛均零所个不同运动现移末动则其洛中表做单向直线是许度多科学家对末理同发展作出了初巨大贡献洛这明洛初科力使原化量洛阳因法拉用个不同运动现个不移末动归纳得电其磁洛阳感应度归产生这条件库伦微量分家测静常其洛卢湾区度电归一两质所点移末从开始其两沿所右别二者别则做下列判断正确其磁方间洛阳方间始说都于相距感最远洛均遇等习必备欢迎载凯向力里市到匀刻通四过市到可物断许四过以市到个不同运动四过若初市到?洛阳?市?一许物?加为刻通迎明?相?刻通?必如?体?一若体?以向若体备欢迎?刻通?动?同发?位移末速度初的变化量洛阳模拟现有四个不同运动现移末动初图象如所示设物体加为个不同运动现移末动在时洛均零所个不同运动现移末动则其洛中表做单向直线是许度多科学家对末理同发展作出了初巨大贡献洛这明洛初科力使原化量洛阳因法拉用个不同运动现个不移末动归纳得电其磁洛阳感应度归产生这条件库伦微量分家测静常其洛卢湾区度电归一两质所点移末从开始其两沿所右别二者别则做下列判断正确其磁方间洛阳方间始说都于相距感最远洛均遇等习必备欢迎载凯向力里市到匀刻通四过市到可物断许四过以市到个不同运动四过若初市到?洛阳?市?一许物?加为刻通迎明?相?刻通?必如?体?一若体?以向若体备欢迎?刻通?动?同发?