1.3认识线段（导学案）- 数学二年级上册.docx

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1、课题认识线段课型新授课备课人 审核人二次修改学习目标1.能认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺子测量线段的长度，会画整厘米长的线段，会数线段的条数。2.亲身经历操作活动和观察线段，认识线段、测量线段、画线段、数线段的过程。3.积极主动参与学习活动，明白数学产生于生活，应用于生活。学习重点认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。学习难点建立线段的表象，会分辨线段。课前准备直尺 课件课时安排1课时学习过程课前三分钟一、激趣引入1.播放课件：两条蜷弯曲的纸条，不知判谁赢，为什么？2.学生拿出课前准备的细线，同桌相互比一比两根线的长短。（学生自由发言：因为纸条是弯曲的，不好比）3. 谁

2、能介绍你们是怎么比的？（学生动手操作，比出长短，小组内交流结果）4. 导入新知：这根拉直的线，就可以看成是一条线段。这节课我们就来探究有关线段的知识。2、 新知探究1.在操作中感知。请一位同学把一条线段拉成各种形状，引导学生观察、感知是不是线段，并说明原因。形状：（学生观察，回答提问）2. 观察发现：课件展示几条长短不同的线段：请认真观察，你发现线段是什么样子的？（学生交流发现：线段要画直，在线的两头各点上一个点表示端点，也可以用两个小竖表示。）3.举例说明线段。（1）引导学生寻找身边的线段。出示黑板、课桌、书等，找找它们的线段在什么地方？（2） 生活中哪些物体可以看成是线段。（学生全班交流：

3、一根直的木棍，织毛衣的针等都可以看成是一条线段。）4.测量线段你能不能测量书上例6的线段长？（学生试着进行测量线段的长度。并试着说出测量线段的方法：线段的一段对准尺子的“0”刻度线，看线段的另一端对着数字几就是几厘米）5.教学画线段。（1）设计一条3厘米的线段。（1.学生动手画线段，2.汇报是如何画出线段的。3.小组内展示、交流，并汇报：用左手按住尺子，使它不动。从尺的刻度0开始画到刻度3的地方，再画两个小竖，就画成了一条长3厘米的线段。）（2）你还想设计多长的线段,自己画一画。学生画完后看看同桌的线段，再画一条和同桌一样长的线段。（学生独立完成交流画法：应该先测量，再画线段）3、 巩固练习1. 提问：这些物体上哪里可以看成是线段？（学生在小组内互相指一指、说一说自己找到的线段）2. 你能用一张纸动手折线段吗？（学生折纸，并交流汇报折痕就是线段。）3. 任意画四个点，看看能画出几条线段？（学生先独自完成，在汇报，理解两点之间只有一条线段）四、收获总结谈谈自己本节课的收获。作业设计（家庭作业）板书设计认识线段线段是直的线段 线段有两个端点 线段是有长度的（可测量）