小学语文六年级下册第三单元教案.docx

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1、教学内容8、匆匆课时1主备者赵小红教学目标1 .自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶 俐俐”等词语。2 .重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教学重点难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段 话写下来。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、名言导入， 学习新课。1 古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发 对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的 名言？2朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现 在就让我们走进他的这篇匆匆，感受时光给 予他的触动。3 .板书课题教师提

2、示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两 撇。4 .引导学生结合课前资料介绍朱自清。师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。 他的散文是中国现代散文的典范。匆匆背影 荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等散文名 篇，均以诗意盎然著称于世。预设：莫等闲，白了少年头, 空悲切！花有重开日，人无再少 年。一寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴。明日复明日，明日何其 多！世界上最快而又最慢， 最长而又最短,最平凡而又 最珍贵,最容易被忽视而又 最令人后悔的就是时间。 高尔基时间的步伐有三种：未 来姗姗来迟，现在像箭一样 飞逝，过去永远静立不动。 一席勒二、初读课文， 扫清障碍。1 .教师播放范读音频。2 .生自读课文

3、：鼓励学生自读课文，注意读准字 音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多 读几遍。3 .检查生字词的读音和含义。4 .指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词 的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、 右三部分要写得同样宽。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了。交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组 词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合 起来就是“蒸发融化”的意思。生自读课文：鼓励学生自读 课文，注意读准字音，读通 句子。把感觉难读或自己喜 欢的句子多读几遍。预设：（1）出示：我不禁头涔涔 而泪潸潸了。交流:“涔涔”指流汗状，“潸 潸”形容泪流

4、不止。为什么 作者会“头涔涔而泪潸潸” 呢？（为时光流逝而感到无 奈与悲伤）（2）出示：太阳他有脚啊, 轻轻悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移 动）可以说汽车在马路上挪 移吗？引导学生联系生活条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静 地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。心情 不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不 安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼, 我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎 永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有 了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩 一次次提出水面，每次都是空空如也。5.全班交流汇报。1.自由练写

5、。2 .小组内互评互改四、总结人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景 物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们 也可以把这种方法运用到平时的习作中去。板书设计教学内容习作三：让真情自然流露课时主备者教学目标1 .回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情， 能和同学交流自己的感受；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。教学重点难点1 ,习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清 楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出

6、真情实感的方法。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、激趣导入， 预备素材。1 .做游戏，谈感受。2 .除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感 体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中 烧）3 .书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起 读一读。4 .原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作 家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有 一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的 情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择 合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能 让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）做游戏，谈感

7、受。击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的 同学罚表演节目，第二 轮鼓停拿到花的同学 抽奖。分别说说两轮游 戏中自己是怎么做的, 怎么想的。二、小组交流， 诉说感受。1 .你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样 的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清 思路小声地说一说。2 .全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色 的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。1、组内同学轮流发言。 要求:发言的同学说清 楚事情的经过以及当 时的心情，其他同学认 真倾听，针对同学的发 言提出自己的看法和 疑问。三、学习例文， 习得方法。刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。 但在写作中如何组织语言和内

8、容来帮助我们更好地表 达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答 案。2.默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边 读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样 的变化，作者是怎样表达的。（1）生默读课文，做好批注；（2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生 了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化: 由厌恶到喜欢）（3）作者是怎样表达出这种变化的？总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写 作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情 自然流露，打动读者。超链接用具体事例突出变 化。“我拿起一张报纸， 单是大字标题就有不 少字不认识，不要说报 纸的内文了。”“我

9、张皇地拿出语文 书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容 饶有趣味。”“我又拿出纸，用笔反 复写新学的生字J 提示：作者写了 “我”3.接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法这 篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的 生活中，你体会到了怎样的情感。（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下 来，做好批注；（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两 种用法？母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请 结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照 亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的 来源。

10、）超链接冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里 冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有有意思的看报纸、温习课文、写 生字这三个具体事例， 写出了 “我”对语文课 情感的变化。借内心独白抒发情 感。出示句子：“有谁知道我心里的 痛！唉，语文课，在我 深深喜爱上你的时候, 我就要离开你了，我将 要学习另一种完全不 同的语言了，想到这 里，我噫着泪 师引导学生交流：内心 独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作 者让人物自言自语，说 出自己的心里话。这种 方法更能直接而强烈 地表达心情。选典型事例凸显心 情。写告别语文课，可能由 很多事情可写，这里只 选择了哪两件事情来 写？（老师留言和同学 送书）

11、这两件事情就很 好地把气氛与心情凸 显了出来,表现出“我” 对语文课的依依不舍。是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就 把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进 去，被子里就是暖呼呼的了。引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒 的设备“我”晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”, 系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上 我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光 的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨 许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比， 同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体

12、现母亲对孩子 无微不至的关怀与照顾。毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大 妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆 舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼 小叫，僻里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场 哪吒闹海。引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“僻里啪啦”“溅 一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢 乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福 与温暖。（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例 讴歌了母爱的温馨慈爱。以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱 就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。（5）总

13、结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出 的是柔软绵长、感人至深的真情实感。四、结束语和作 业布置。.这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如 何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我 们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！板书设计作业设计实际感受“挪移”就是慢慢 地移动的含义。（一）再读课文，整体入手1 .再读课文，指导学生整体感知课文。2 .出示“品读助手”（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读 一读。（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上 批注。（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读 展示。师提示：这里的“什么”，既可以

14、是品味出的情 感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表 达方法、修辞手法。可以把这些发现简单地写在 课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。（-）局部赏读，深入体会1 ,学习体会第1自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆 匆的感悟？2 .重点句子点拨三、整体切入, 局部赏读。（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：这是一个排比句，作者用 对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青, 桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时 间一去不复返的特点。（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上 表达了作者对时光逝去而无法挽留

15、的无奈和对 已逝日子的留恋。（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作 背景引导学生理解。（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复 返呢）（4）指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的 特殊句式来背）3 .学习体会第2自然段。教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方 法，理解第2自然段。4 .引导学生交流，重点点拨（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手 中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日 子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我 不禁头涔涔而泪潸潸了。（板书：具体说明 像 针尖上的一滴水）（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作 者运用

16、了什么修辞方法，这样写的好处是什么？ 教师点拨：朱自清出生于1898年，匆匆写于 1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子” 大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙 的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把 时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺 小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十 分无奈的情绪。（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、 自责之情。（4）指导背诵教师点拨：对于1、2自然段的背诵，可以借助 排比、反问、比喻的特殊句式来背，还可以结合 作者表达的对时光逝去的无奈的感情来背诵。弓1导学生感悟作者写下这 段文字时的心情。（惋惜、 后悔、茫然、痛苦或无奈） 师

17、结合写作背景引导学生 理解。四、自主识字， 指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写 法。五、回顾知识， 总结提高。回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自 然段。板书设计作业设计教学内容8、匆匆课时第二课时 主备者赵小红教学目标1 .读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。2 .学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一 段话把感触写下来。教学重点难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段 话写下来。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、复习检查， 导入新课L检查，指

18、名学生背诵课文第1、2自然段。2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍 纵即逝的，我们继续走进课文。二、精读课文， 运用语言1 .指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考: 朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？2 .谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事 上？用“ 的时候，从 过去”引导学生 来说。3 .引导学生积累语言：你认为这些句子写得好 吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把 它背下来。（板书：跨过 飞去 溜去 闪过） 4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊，”5 .二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都 是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明 的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，

19、 这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照 作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆 的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常 的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵 活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本 看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。6 .自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候, 时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中 悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。生把相关的词语或句子划 出来。于是一一洗手的时候，日子 从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过 去。我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时，他乂从遮挽 着

20、的手边过去，天黑时，我 躺在床上，他便伶俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去 To引导学生概括：作者认为时 间浪费在洗手、吃饭、沉默、 睡觉、叹息等事情上了。三、感悟时间， 体会感情1 .作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样 的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天 吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的 流逝发出了哪些感慨？2 .师引导学生概括第四自然段作者对时间的流 逝发出的感慨：3 .时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余, 表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。学生概括第四自然段作者 对时间的流逝发出的感慨：（1）句子：在逃去如飞的 日子里，在千门万户的世界 里我能做什么呢？只

21、有徘 徊罢了，只有匆匆罢了。引导学生概括：对时光流逝 的感慨；四、拓宽学习, 加深感受（2）句子：在八千多日的 匆匆里，除徘徊外，又剩些 什么呢？过去的日子如轻 烟，被微风吹散了，如薄雾, 被初阳蒸融了。我留着些什 么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？（板书： 如轻烟如薄雾） 引导学生概括：对没有作为 的自责；（3）句子：我赤裸裸来到 这世界，转眼间也将赤裸裸 地回去吧？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭 啊？引导学生概括：对要有所为 的渴求。让我们来感悟一下吧:人最宝贵的是生命，生 命每个人只有一次。人的一 生应该这样度过：当回忆往 事的时候，他不会因为虚度 年华而悔恨，也不会因为碌

22、碌无为而羞愧；在临死的时 候他能够说：“我的整个生 命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业一 为人类的解放而斗争。”人 应当赶紧地，充分地生活， 因为意外的疾病或悲惨的 事故随时都可以突然结束 他的生命。（选自保尔柯察金钢铁 是怎样炼成的）4.学习第5自然段。（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章 结构和表达方式上思考）（3）教师总结：在结构上，第5自然段与第1 自然段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾， 结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结 尾在情感上突出了作者对时光匆匆的感慨。（板 书：照应开头：我们的日

23、子为什么一去不复返呢）1 .事实真的像作者所说的他什么都没有留下 吗？朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕 业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过 老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为 自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格 啊。2 .同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了， 未来的时日，我们该如何珍惜呢？（板书：时间宝贵珍惜时间）3 .朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 散文代表作有荷塘月色背影绿等文章, 朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记 你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一个日子 都充实、富足！板书设计作业设计教学内容9、那个星期天课

24、时第一课时主备者赵小红教学目标1 .自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、 翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。教学重点难点体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方 法。比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、回顾所学， 质疑导入1 .上学期我们学过一篇关于 “盼望”的文章，哪位同学可 以来带领我们回顾一下那篇 文章的主要内容？盼写了 一个小女孩盼望穿上的新雨 衣的故事，文中生动地描绘了 小女孩的心路历

25、程。2 .今天，我们要再来学习一篇 与“盼望”有关的文章，史铁 生的那个星期天。(板书课 题：那个星期天)3,请同学们齐读课题，针对课 题那个星期天，你有哪些 疑问？4 .“学贵有疑，小疑则小进， 大疑则大进”，带着这些问题, 我们一起走进这篇文章。简介作者。史铁生(19512010年)，中国作家、散文家。 初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。 三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并 发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。 自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说 务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我 与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星 星分别获1982年、1983年全国优秀短篇小

26、 说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。二、朗读课文， 解决字词1 .自学课文生字词，可以用笔 在文中圈出来，借助拼音读准 字音，通过查工具书的形式弄 懂意思，不懂之处及时请教他 人。2 .检查学习效果，相机指导。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。惊悍：惊慌。三、再次感知， 理清思路1 .默读课文，思考：本文主要 写了一件什么事，能否用一句 话来概括？(文章写了一个小 男孩在某个星期天里等候母 亲带他出去玩的经历。)2 .那课文是按怎么的顺序来 写的？快速浏览课文，找出相 应的语句进行概括。时间顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而

27、 发生变化的还有什么？ “我”生对比句子：(1)那是一个星期天，我从早等到晚。(2)那是一个星期天，从早晨到下午，一直 到天色昏暗下去。(2)句通过罗列时间点，显得时间过得特别 漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。的心情。4.是的，本文主要写了 “我” 在这一天里等候母亲的过程 中心情的变化。那么课文的第 1自然段有什么作用？四、重点研读， 体会心情1 .自读课文，圈画表达心情的 关键语句，并且交流“我”的 心理经历了的变化。2 .学生以小组为单位交流读 后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交 流的结果，其他同学做补充。4、总结：本文写了 “我”等 待的过程，在这一天里我心

28、情 的变化是：（板书：心情变化: 兴奋期待一一耐心等待一一 焦急无奈一一失望委屈）预设：（1）“这不会错；都不会错: “我想到底是让我盼来了表现出“我”满 怀期待的心情。（2） “春天的早晨，阳光明媚”, “跑出去，站在街门口”，“藏在大门后。这 里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴 奋。（3） “这段时光不好挨。”作者怎么来体现 不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻 看画报一一看了多少回的电影画报，想象陌生 人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时 的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是 我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。（4） “整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追

29、在 母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中 间把它们碰倒”。这里写出了 “我”紧跟着母 亲，想要等母亲停下来的焦急心情。（5） “男 孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母 亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽 回地消逝，一派荒凉J这里写出了 “我”在 期望落空后的失望委屈。五、课堂小结， 布置作业1.总结全文。通过本节课的学 习，我们了解了课文的主要内 容，理清了 “我”心情的变化。 作者是如何在具体细致的叙 述中真实自然地表达内心感 受的呢？下节课我们将继续 学习。2.布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。板书设计作业设计教学内容语文园地三课时主备者教学目标1 .联系所学课文

30、，总结与文章抒发真实情感的方法；2 .体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3 .选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学重点难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学步骤教师活动学生活动反思与调整一、导入1、引用刘勰（xi6）文心雕龙中的句子导入新课。 南朝刘勰在文心雕龙中这样写道：“岁有其物， 物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样 的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出 不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这 些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板 书：写真情实感）生读一读

31、二、交流平台L（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容, 概括出写真情实感的两种方法。（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在 叙述中流露情感。（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。2 .小组合作学习，找出匆匆和那个星期天 两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒 发情感的。3 .全班汇报交流。超链接随机预设：（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方豉跳，跳房 子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来, 焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁 穴，爬着去找更多的蚁穴 我坐在草丛里翻看一 本画报，那是一本看了多少回的电影画报。你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一

32、些 什么事情挨时间。（2） “那是个春天的早晨，阳光明媚” “我感觉到周 围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来 越远越来越缥缈” “我现在还能感觉到那光线漫长而 急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来” “光线正无可 挽回地消逝，一派荒凉”（板书：环境变化）（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。 我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一 洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（板书：动作和心理独白）（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的小组合作学习，找出 匆匆和那个星期 天两篇课文中抒发作 者情感的句子，谈谈作 者是如何抒发情感的。教师引导学生概括： 作者借助“跳房

33、子”“看 着云彩走”“找蚁穴” “看电影画报”等举 动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又 兴奋”的情感。（板书: ）教师引导学生感受：作 者细腻地描写了周围 环境的变化，借此来抒我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八发自己心情由兴奋到 千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的失望到绝望的变化过 日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；程。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回 去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作通过动作和心理独白 者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感来表达作者等待时的 叹，更能打

34、动读者。（板书：设问）焦急和无奈。4总结。通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很 多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。L （板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答 应了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的 鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把 握住，结果我们输给了二班。例文二：路旁的花儿宜拉着脑袋，一副无精打采的样 子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。2 .这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用 笔圈出能表现作

35、者心情的关键词。例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快 乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴” 等关键词来谈。三、初试身手例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、 愧疚的心情。抓住“聋拉”“无精打采”“讥笑”等 关键词来谈感受。3 .再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？例文一：画出“花儿”、“曳、“树叶”例文二：画出“花儿”、“小鸟”（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟， 作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物 来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借 景抒情）4 .从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不 好”两种状态，写几句话来表达情感。走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼情境：钓鱼 心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像 无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着， 好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳