伯牙绝弦教学设计（7篇）.docx

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1、 伯牙绝弦教学设计（7篇） 教学背景： 在教学中，教学每一单元之前，就应当明确告知学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操；学习绽开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。 教学目标： 1、让学生知道艺术的魅力。 2、让学生知道本组课文学习内容和要求。 3、告知学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。 教学方法： 通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。 教学过程： 1、说明总题：艺术的魅力； 2、

2、课程内容总结：伯牙绝弦、月光曲、蒙娜丽莎之约、我的舞台； 3、明确目标： A、体会课文所表达的感情，观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操。 B、学习绽开想象和联想来表达情意的方法； C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。 课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）： 1、第八单元总述及伯牙绝弦（xin）的简介； 2、介绍俞伯牙； 3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候留意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想假如你们理解了内容，会读得更好。 伯牙绝弦教学设计小学语文 篇二 【教材分析】 本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术

3、的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，叙述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助解释初步了解文言文的大意；二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 【学生特点】 这是学生其次次接触文言文，学生已初步把握了通过多读、凭借解释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大，有助于培育学生借助解释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，

4、不必强行灌输。 【教学目标】 1、朗读课文。背诵课文。 2、能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【重点难点】 本文教学的重点是让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积存。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 课前操练 1、背诵三字经“人之初千而万” 2、（教师在黑板左板书） 峨峨泰山 洋洋江河 指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。 （AABC式；前面的叠词形容后面的景物） 同学们能不能也说几个这种形式的词语。 （生说，教师板书）如： 皎皎明月 缓缓清风 蔼蔼云雾

5、 袅袅炊烟 依依杨柳 青青草色 齐声朗读。 一、激情导入，揭题解题 1、同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的宝贵啊！今日咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），叙述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫“伯牙绝弦”。（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。） 2、齐读课题。 教师加节奏，再读，留意节奏。 “绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？ （为什么要“绝”？什么时候“绝”？） 是呀，伯牙是春秋时期一位特别闻名的演奏家，琴应当是他的生命，可是他为什

6、么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。 二、初读课文，感知整体 (一)读通课文 1、请同学们大声地读课文，读23遍，争取读通课文。 2、指名学生读课文。读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视状况而定）。 3、教师范读课文。 4、说说教师在哪些地方停顿？试着用“/”标记。（教师在黑板右板书“/”） （课件出示正确的停顿。） 5、学着教师的样子，根据正确的停顿，自己再练读一遍。 练读后再指名读，教师评价。 全班齐读，教师评价。 (二)读懂课文 1、“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解

7、它们的呢？ （学生举例，教师依据学生答复，在黑板右板书：看解释、查字典、自己琢磨） 教师小结:学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。 2、追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？ （指名用自己的话讲这个故事：伯牙擅长弹琴，钟子期擅于观赏。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞美道：“你弹得太好了！简直就像雄伟的泰山，矗立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声犹如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心愿。钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解

8、他的知音了，于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。） 3、再读全文。 理解了课文的意思，我们再来读课文，信任大家肯定读得更好！ 三、品读课文，感悟“知音” （一)品读课文第一局部。(前四句） 1、同学们，刚刚教师说了，今日我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两局部吗？ 第一局部：伯牙遇到知音，欣喜万分。 其次局部：伯牙失去知音，哀思欲绝。 板书：子期 欣喜万分 伯牙 哀思欲绝 2、默读全文。思索：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？ 派生问题思索：伯牙作为全国著名的大琴师，莫非没有人赞扬过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话） 3、钟子期又是怎样赞扬的呢

9、？ 教师引读: 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河！” 正由于钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为“知音”！ 4、想象说话。 请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何赞扬的？ 指名答复：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“ ！” 教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“ ！” 指名答复：（3人）伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！” 不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地赞扬。用课文里的句子说，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。 一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为“知音

10、” 4、“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是欣喜万分。 5、“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着高山流水的乐曲，轮读课文的14句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂。 （二)品读课文其次局部。(最终一句） 1、配乐，教师叙述伯牙与钟子期的故事。 子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。其次年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起高山流水，仍不见子期。伯牙处处寻找子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有叮嘱请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下

11、倾听他的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能观赏得了呢？伯牙哀思万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。 2、请读最终一句。 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。 3、用一个字来概括他当时的心境，那就是悲！用一个词语来形容他当时的心情，那就是哀思欲绝！ 4、知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹，满面春风皆朋友，欲觅知音难上难！ 请再读最终一句。 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破弦绝琴，终身不复鼓。 四、拓展延长，升华情感 1、哀思欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭祀自己的知音子期，祭祀这一段旷世友情，请听： 忆昔去年春，江边曾

12、会君。 今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然入我心！ 难过难过复难过，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 学生齐读。 2、“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己的盼望） 3、对话伯牙。你是怎么对待伯牙这一举动的，怎样评价俞、钟二人这一段友情的？ 4、一曲高山流水，一段动人的故事千古流传！高山流水也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的高山流水已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首

13、曲子，在传唱这个故事中完毕这堂课吧（配乐、学生齐背课文）！ 五、课外作业，稳固运用 必做：朗读课文，背诵课文。 选做（从以下题中，选择一道完成）： 一星级：听一听乐曲高山流水。 三星级：读一读明代小说家冯梦龙在警世通言一书中有关“伯牙绝弦”的故事。 五星级：将课文伯牙绝弦改写成一个400字左右的故事。 附：板书 25 伯牙/绝/弦 喜 知音 悲 子期 伯牙 伯牙绝弦教案 篇三 【教材简介】 这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏力量。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技到达了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地说出

14、伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清楚，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。 【教学目标】 1、读通课文：读准字音，读通句子。 2、读懂课文：借助解释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互观赏的真挚友情。 4、背诵课文：积存中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理

15、解、相互观赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学预备】 课件 【教学方法】 六步教学法 【教学课时】 一课时 【教学过程】 第一步：激趣导入，解题质疑 1、谈话沟通： 同学们，古今中外有很多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天际若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不行交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。 2、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。 3、解题质疑： （1）学生通过课前的查资料简介伯牙，教师做适当

16、的补充：伯牙，春秋时期楚国闻名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。 （2）理解“绝弦”（假如不易理解可在读懂环节进一步理解） （3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？ （教学设计的主线要简明。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的状况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用） 其次步：读通课文，感知文意 1、检查读书状况：指名读课文，从中发觉问题，随时范读指导学生读准字音，特殊是生字的读音，读通词句。留意断句停顿。 2、重点指导朗读的句子：如课件出示 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰

17、山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （教学中充分利用学生的预习，检查指导学生读通课文，初步感知课文内容，节约了课堂时间，提高了学习效率。教师的评价语言要准时，调动学生学习积极性，把预习落实到位，使学生养成良好的预习习惯。） 第三步：读懂课文，领悟文境 1、学生自主学习：指导学生读课文联系解释，试着疏通文意，用自己的话说一说。 2、小组合作学习：组内沟通学习状况，相互补充，疏通文意。 3、全班沟通学习状况：在学生汇报时，教师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得

18、之。”的意思，弄懂全文的意思。 （1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长、擅长；表示赞美。 （2）换位体验：假设你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞美的？ （3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞美的？ （4）分角色表演：教师当伯牙，学生是子期。（课件出示） 教师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！ 教师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（ ）！ 教师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（ ）兮像（ ）！ 最终让学生连起来说

19、，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。 （5）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友肯定明白而赞美，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！ 4、探究学习：讨论解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。 （1）伯牙为什么绝弦？（借助课件出示冯梦龙的警世通言引导学生理解伯牙为何破琴绝弦） （2）绝弦说明什么？ （课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进展语言训练，进而到达人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计表达了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的熟悉由浅入深，层层推动，螺旋上升，既弄懂了文意，又领悟到文章所描写的意境。） 第四步：

20、读好课文，感悟文情 1、学生练读：读出自己的理解，读出自己的感悟。 2、竞赛朗读：读出情感。 （在读通读懂课文的根底上运用竞赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律从整体到局部再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。） 第五步：背诵课文，领悟写法 1、指导背诵：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再详细写如何弹如何听，最终写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境地，成为千古佳话。边想象边背诵。 2、学生练背 3、指名背诵 第六步：拓展文本，升华熟悉 1、观赏高山流水乐曲，回味动人故事。 2、伯牙

21、为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？ 3、搜集有关的文章进展阅读，积存有关朋友情意的语句。 伯牙绝弦教学设计 篇四 课型： 新授课 学问与技能： 1)朗读。背诵课文。 2)了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣 过程与方法： 能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 情感、态度、价值观： 积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美妙。 教学重点： 让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 教学难点： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 教学方法： 运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法，和“点

22、拨引导法”。 朗读法 谈话法 教学用具：课件 学法: 采纳“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 （一）古文引路，提醒课题。 课前同学们背诵了许多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫杨氏之子，谁情愿给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？ 我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今日我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是伯牙绝弦一起读。盼望通过今日的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜爱文言文。 这篇课文只用了77个字，却向我们叙述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故

23、事好吗？ （二）初读感知，体会韵味。 1、自由读课文，把子音读精确，句子读通顺。 2、指名读文，其他同学认真听，也可以跟着默读。 （教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“d”。还有哪些字要留意呢？） 你在读书时有没有读不好的句子？） 3、齐读课文。要留意刚刚提到的几个字，留意停顿和节奏。 4、指导朗读最终一句话。（在兮和若后边停顿很好，最终一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读） 小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候留意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想假如你们理解了课文内容，会读的更好的。 （三）深入探究，疏通文意。 1、理

24、解课题 1）读课题，你是怎么理解的？ （理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助解释、联系上下文以及不能机械的翻译应当学会变通） 2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？ 2、理解大意 1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。 2）在小组内沟通各自的想法。 3）班上汇报沟通： （1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。（2）哪句话你的理解和他们不一样？ （3）理解“善哉”表示感慨，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有详细的解释。“善”在课文中消失几次，意思一样吗？（理解同字不同意的现象。）

25、（4）谁能用赞美的语气读这句话？练读 （5）刚刚他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！） 4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？ 3、感悟知音 1）伯牙为什么绝弦呢？ 2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？ 3）看图：此时两个人完全沉醉在奇妙的音乐中了。他们相互的观赏着，相互的赞美着。 4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀） 4、想象说话 善弹的伯牙不仅能用音乐表现出

26、高山流水，还能表现许多美妙的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？ 1）播放音乐高山流水 2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？ 5、点明中心 无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。 1）齐读最终一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？（感情深厚） 2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？ 3）这句话是故事的结果，也点明白中心思想。 （四）拓展延长，体会情感。 1、明代小说家冯梦龙，依据这个传奇创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。 2、出示诗学生读 3、后人感动于他们的情

27、意改编了一首同样感动的乐曲高山流水。让我们在乐曲中再一次的朗读课文，能背下来的可以跟着背。 总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。盼望在座的每一个人都能找到自己的知音。 六、作业： 收集表达知音良朋的诗文和名言名句。 伯牙绝弦教学设计 篇五 一、课前朗读，感悟友情 海内存知己，天际若比邻。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 春草明年绿，王孙归不归。 欲取鸣琴弹，恨不知音赏。 二、谈话导入，走进课文 1、这组诗的共同特点是什么？古人用诗歌形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今日我们再来学习一篇写朋友知己的古文。它千古

28、传诵，流传至今。 2、板书课题，正音，绝 弦 3、这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是，今日是我们本学期第一次接触文言文，信任大家都能喜爱。 三、读通读顺，感知课文 1、试读，说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解，有信念读好吗？ 2、自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍 3、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4、教师依据实情范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿 5、学生再次自由朗读课文。 6、点名读，齐读 四、初解知音，理解课文 1、真是读得越来越有味道，俗话说：读书

29、百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。 预设答案：伯牙再也不弹琴了。 2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。） 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 3、从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法 4、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。 5、预设沟通 （1）我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告知我们伯牙很喜爱弹琴，钟子期很喜爱听。 师：这个“善”字在文中消失了几次？意思一样吗？（4次。） 师

30、：前面的两个“善”是什么意思？（擅长、擅长）后面的两个“善”可以怎么说？（表示感慨） （预设答案：啊！好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ （预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！） 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞美。同学们，你还读懂了什么？引导学生沟通自己的阅读体会。 （2）我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心抱负着高山，琴声里就会消失高山 （3）我觉得伯牙弹琴的技术超群，心中想什么，就弹出什么。 （4）我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。 6、你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？

31、（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善听。） 7、师：假设现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞美？（生自由发表意见。） 五、拓展延长，升华情感 1引导升华，拓展探究。 师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里确定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些风光？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。） 师：是啊，或许他的琴声还表现了“清风缓缓”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风 生答：“善哉，善哉，缓缓兮若清风。 师：当伯牙鼓琴志在明月 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。 师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

32、这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是（预设答案：知音。） 2理解文本，探究知音 师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：由于其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。） 师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说） 师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说 生：峨峨兮若泰山。 师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说 生：洋洋乎若江河。 师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ （预设答案：1、绝望。2、孤独。3 、忧虑。生4、渴望。） 师：后来，最终遇到了子期，他的心情怎样的？

33、 （预设答案：欢乐。感动。布满盼望。欣慰。） 师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ （预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。） 师：知音的相遇是心灵的交融，是欢乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文） 师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最终一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 伯牙为什么认为子期是最终的知音？（预设答案： 1、由于子期能听懂伯牙的琴声。2、由于他们之间就像亲人一样。） 3丰富内容，拓展课文 师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。 2、断了他的

34、心弦。 3、断了他的盼望。） 师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、孤独。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最终一句。） 师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗读）： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义； 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！ 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 六、积存背诵，拓展延长 1师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，

35、你感动吗？你想劝慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓舞他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后沟通。） 2师：听了你们的见解，教师也忍不住在想，其实，我们每个人莫非不是在苦苦寻找吗？有道是“千古知音最难觅”，假如遇到了知音，我们应当珍惜或许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的暖和。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。） 3师：伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还依据这个故编写了一首乐曲高山流水。播放高山流水音乐或flash动画。全班学生再次在音乐声中朗读课文。（或背诵课文） 4师生分角色读。 5引导背诵。 伯牙绝弦教学设计 篇六 【教学重点】 让学生凭

36、借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 【教学难点】 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 【教学时间】 一课时。 【教具预备】 课件。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，今日我们来学习一篇文言文伯牙绝弦，齐读课题。 2、正音。弦读xin，再读课题。 二、初读课文，初步弄懂古文的意思 1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说狂人日记以前，中华民族全部的文章、书籍都是像本文一样的文言文。（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？ 2、学生学古人摇头晃脑初读本文。 3、在现代，我们都喜爱有节奏有感情地读文章，教师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一

37、读吧。（大屏幕出示划分好节奏的古文） 4、学生以抽读、竞赛读等方式读古文，教师随机正音，让学生能节奏正确，发音正确。 三、再读课文，理解句意 1、中华民族有着悠久的历史和绚烂的文化，而这些大多都记载在古书古文中，我们要尝试去读懂古文。你能依据在这些字词解释的帮忙下，读懂本文每句话的意思吗？试一试，可以和同桌争论，也可以求助教师。（大屏幕出示带字词注解的课文） 2、学生依据注解尝试说出每句话的意思。 四、讲解课文，感悟知音。 （一）以考察形式帮忙学生理解句意 1、题目伯牙绝弦怎样翻译？ 2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多？用文中的话来答复。 生：乃破琴绝弦 3、将这句话翻译成。 4、谁破琴绝

38、弦？ 生：俞伯牙（板书：俞伯牙） 5、请问伯牙破琴绝弦是为了说明自己怎样的决心呢？用原文答复。 6、你知道俞伯牙最擅长什么吗？从哪句话知道的？是呀，俞伯牙最擅长于弹琴，是当时天下最精彩的琴师，也是当时晋国的司乐太师（板书：司乐太师），这样一个应当以音乐为生命全部的人竟然做出这样的举动，我们猜测肯定是发生了什么大事？由于只有发生了什么重大的变故，一个人才能做出如此悲壮的举动，是什么大事呢？ 生：子期死。（板书：钟子期） 7、子期是一个怎样的人，课文有没有交代？ 生：钟子期善听。 8、课文中哪些句子说明白钟子期很懂俞伯牙的音乐？这些句子是什么意思？ 9、伯牙弹琴时可能还会想到什么？你能用文言文说吗

39、？ 10、伯牙会怎样评价呢？让学生仿照峨峨的高山洋洋的江河说文言文。 11、是啊，钟子期是一个特别懂得俞伯牙音乐的人，你知道吗，钟子期是一个樵夫（板书：樵夫），你看一个是晋国的司乐太师，穿的是绫罗绸缎，过的是钟鸣鼎食的生活；一个是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，过的是粗茶淡饭的日子。但是，俞伯牙却要为了钟子期破琴绝弦，终身不再弹琴，这样的壮举让你感动吗，你想说点什么吗？ 12、学生畅所欲言，顺势引导学生深刻理解知音的含义。 五、创编故事，延长主题 1、和学生一起将本文伯牙摔琴谢知音的故事创编成一个生动详细感人的故事。 2、让学生在高山流水的乐曲声中，再次被朋友间的纯真友情所动，理解知音的含义，激发学

40、生有寻求知音的意愿。 【板书设计】 2伯牙绝弦 俞伯牙（司乐太师） 知音 钟子期（樵夫） 伯牙绝弦教学设计 篇七 设计理念 文言文是一种传承祖国绚烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注意积存的策略，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带着学生去读去思索去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学目标 、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 、理解文章内容，感知文言文的特点，初步把握学习文言文的方法。 、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启发。 、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉

41、地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。 课前预备 、教师预备：高山流水录音或FLASH动画。 、学生预备：预习课文。 课时安排 一课时。 教学流程与设计意图 一、导入新课，激发情趣 、师：我们来看一下下面一组成语： 展现： 一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆 琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调 琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴 请大家读一读，找出这些成语的共同点。 （成语中都含有一个琴字。） 、师：谁能再说几个带琴字的词语。 （预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴） 师：平常假如有意识地积存一些词语，可以使我们学问视野更宽敞，对写作肯定有帮忙。 、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今日要学习的文章伯牙绝弦，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是，今日第一次接触文言文，信任大家都能喜爱。