体育《跨越式跳高》课后教学反思（5篇）.docx

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1、 体育跨越式跳高课后教学反思（5篇） 一、遵循教育规律，感受实实在在。 在课的预备局部设计了队列队形练习和图形跑及“沿线追拍”的嬉戏。队列队形的练习让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学习习惯。口令同时，袁教师跑动到队列的各个方位，观看学生的行为状况，准时对学生的状况进展简洁的小结，提高学生对学习的要求。在图形跑的嬉戏中，教师身先士卒，在队伍最前面带着学生一起，每个学生都积极协作，效果特别的好。充分调动了学生的积极性，也到达了热身的目的。根本局部共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设置使教学循序渐进，让学生在欢乐好玩中学习跨越式跳高，使全部学生把握跨越式跳高

2、动作，较好的完成了教学目标。 二、用问题引导课堂走向。 在袁教师的课堂中，我们不难看到，教师总是让学生带着问题去学习。教师在授课中准时指导学生去发觉问题：怎样跳身体才避开遇到横杆;跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好学生通过动体动脑实践体验，主动探究，在熬炼身体的同时，学会发觉问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维更活泼。学生玩的快乐，学得快乐，不知不觉的把握了跨越式跳高的动作。 三、奇妙设置，环节清楚。 在袁教师的课堂中，我们可以看到学生练习的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于教师在课前仔细的进展了学情分析和课堂预设。教师在各个环节的连接上的“行云流水”

3、的确是我学习的典范。在预备活动的小嬉戏“沿线追拍”的嬉戏中，教师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出嬉戏的学生能够很快转移学习关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不行少的练习器具，削减了摆放取材，取收器材的时间。真是一石二鸟啊!其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的学习和嬉戏的进展都是以这次的分组状况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练习供应了保障。 四、不同层次学习，体验欢乐。 面对跨越式跳高学生所表现出来的力量来看是严峻参差不齐的。

4、袁教师在教学中进展了分组选择高度练习环节，应当是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的进展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区分对待，因材实教。在教学过程中积极提倡同学之间互教互学，相互帮忙,既培育学生之间的人际交往力量，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展现，促使学生主动全面进展。 以下是我的对于这堂课的一点建议： 一是教师在课堂中的随便性较大。 教师在为学生分组的时候消耗的时间比拟长，共计45。这对于分秒必争的课堂是特别不利的。究其缘由就是教师在进展分组前对学生的要求讲的不够认真。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在教师随便指向的地

5、方进展练习，导致后面的分组轮番练习的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应当事先做好场地、器材的安排。教师随便性大也是造成学生学习纪律性差的一个起因。 二是教学重难点突破的手段不是很明显。 本节课中学生的问题提出来的特别的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是匀称，加之本班的人数较多，许多的学生对于教学的重难点根本就没有听清晰。在接下来长达六分钟的练习中，学生分小组依次练习，但是对于“摇摆腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻松落地”的重点不是很清晰，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改良就不得而知了。这对于学生技术动作的学习和定型都是有影响。建议先安排分解动作的帮助练

6、习再过渡到完整动作的全过程练习。 袁教师的课堂是欢乐的，学生的学习是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜爱呢? 体育跨越式跳高课后优秀教学反思2 本课的重要教学策略是在教学中实施差异性教学，所谓体育差异分层教学，就是成认学生的个体差异，面对每一个存在差异的学生，并依据学生表现出来的生理、心理、运动技能等方面的差异，制造与之相适应的教学环境，实行有差异的分层教学的对策，使每一个学生在学习中找到适合自己的位置供应必要的条件，通过调动积极性、主动性，转变传统教学中“齐步走”、“一刀切”的做法。使每个学生学有所得，学有所成。传统的教学方法是都是采纳班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利用学生

7、的特长的发挥和共性的进展，学生的由于身心素养进展参差不齐，他们各有所长，各有所短，而且差异很大。因此，在体育教学中，从学生的实际动身，因材施教，实施差异性分层教学，有利于学生扬长补缺，进展共性。实施差异性分层教学，既符合对全体学生提出的总要求，而又不是用统一的规格来对待千差万别的学生；既留意每一个学生的全面进展，又留意每一个学生特别才能的进展。通过教学发觉了很多值得反思的地方： 一、教师“主导”与学生“主体”关系的处理。 本课的主要教材是跨越式跳高，预期目标是通过学习，每一个学生都可以初步作出跨越式过杆的动作。在导入中，我发觉自己的方式存在肯定的问题。让学生自主尝试跨越动作，但却没有与上节课的

8、练习相联系，学生的练习有点盲目性。教师的主导作用在这里没有准时表达。合理的导入应当与学习内容相结合，由于本课是作出跨越过杆动作，那么在导入中，我应当偏重与过杆练习而不是完整的动作。比方添加一下特地性过杆练习、图片的直观展现等等让学生在自主中有一个明确的练习目标，知道应当练什么动作。通过自主练习激发了兴趣，更为新教材的呈现作好了铺垫，那么教学的层次感就出来了，这样更符合了学生的认知规律。 二、自主中学生合作行为的指导。 本课教学中以4人一组的小组合作形式组织教学，预期是通过小组间的互帮互学营造一种良好的合作学习气氛。当在练习中学生的争强好胜明显优与共同提高。有的学生只管自己跳的高，对组内差的学生

9、不肖一顾。那如何加强学生练习中的学习合作意识呢？我想首先应当正确引导学生在练习中合作练习的要求，给他们肯定的沟通与争论时间。再一个让学生自主评比合作最好的小组。把自主合作的行为渗透到教学中，教师必需准时的进展有效指导。而不仅仅是流与形式。 三、个别指导与集体指导的结合。 个别指导胜利与否，直接关系到各层次学生能否在各自原有的根底上得到提高，这也是层次教学至关重要的一环，要有效地实施个别指导，在形式上要留意三个结合： 1、讲解与自学相结合。 2、集体与个别相结合即共性问题集体辅导，个别性的问题单独指导。 3、主导与自学相结合即教师在课中讲解关键要点的根底上鼓舞学生独立思索，培育创新力量。 另外，

10、在实施个别辅导时，要留意针对性，准时性，反复性，不能无的放矢，不能简洁急躁。如对与协调性教差的学生不能按统一要求练习，应当适合地降低练习难度，先树立其自信念、了解最根本的动作方法。在练习中培育学生作为小教师辅导同组差生也是有效途径之一。 四、针对差异，要求不同。 我依据教材的学问构造和学生熟悉力量合理地确定各层次学生的教学目标，转变过去“一刀切”的做法，对差生，采纳先慢后快，由浅入深，循序渐进的方法，把教材的练习目标，分解成有梯度的连贯的几个目标，允许“学困生”能依据自己的状况，经过一步或几步，帮忙其渐渐到达阶段性教学目标，对“学优生”则允许他们超教学内容、超教学进度学习，较好地解决了“吃不饱

11、”与“吃不了”的冲突。本课的教学难度分为3个层次及3个不同的高度，让学生人人都可以体验到胜利的喜悦，并且有更高的目标去挑战。 通过本课曝露了不少教学问题，积存了不少珍贵阅历。教师应当熟悉到学生的个体差异是客观存在的，应让不同层次的学生参加到课堂教学中来，增加每个学生的自信念，使其主动、大胆地投身到探究学习中，在自己原有的根底上得到进展。这也是素养教育提倡重视个人素养提高和重视个体进展的要求。如何让每一个学生学有所得、学有所获是今后备课的重要设计步骤。 体育跨越式跳高课后优秀教学反思3 虽然这节课的教学还算比拟顺当，目标的达成也不错，但还是感觉有一些缺乏。 首先，对教学重点把握还不够到位。本课教

12、学的重点是“蹬地起跳”，但在教学中表达得还不够清晰，感觉学生练习的时间和形式还不够多，导致少数学生把握得不好。在今后的教学中，需要留意课堂中学习和训练的重点，让学生有充分的时间去练习，以到达抓住教学重点、取得更好教学效果的目的。 其次，对嬉戏的组织还不够积极。虽然在这节课中以嬉戏贯穿整个课堂教学，但对嬉戏的组织不够积极，对学生的兴趣调动得不够充分。今后需要改良嬉戏的组织形式，以最大程度地调动学生的积极性和参加热忱，以取得更好的教学效果。 最终，教学没有真正面对全体学生。在对学生错误动作的订正中，实行了逐个订正的方法，导致少数学生没有得到准时订正，形成我的教学没有真正面对全体学生。今后需要吸取教

13、训，尽可能让每一位学生都能得到准时指导，从而体会胜利的喜悦。 总之，从这节课中的反思中，我又得到了一笔珍贵的财宝，我会将这些阅历和教训通过“消化汲取”以后，运用到今后的教学中。通过这节课的总结，使我对体育教学又有了新的感悟：体育教学不仅是要让学生身体得到进展，更重要的是使学生的身心得到全面的进展。在今后的教学中，我会多从学生的角度动身，进一步优化教学的组织形式，让自己的课堂教学艺术再上一个台阶。 体育跨越式跳高课后优秀教学反思4 今日我在青云区体育教研活动中执教了一堂四年级体育课跨越式跳高，课堂中我设计了三个嬉戏，让学生在详细情境中完成跨越式跳高的教学。课后我仔细总结了这节课的优点和缺乏，为以

14、后的教育教学供应借鉴。 一、变换器材，解决难题 学校体育器材数量缺乏和班级人数较多，在跨越式跳高教学中存在肯定困难，因而使跳高教学效果受到肯定的影响。为了努力提高教学质量，全面提高学生素养，在教学中，我采纳变换器材教学法，将跳绳取代横杆引入跳高练习中，采纳跳绳进展跳高教学，使本次课的内容安排更优化，练习密度增加，解决了人多，器材少不便组织练习的难题，并用跳绳这一器材贯穿三个嬉戏，实现了一材多用。另外更显著的是较好地消退了学生对横竿的恐惊心理，大多数学生增加了跳快乐趣，自觉地增加了练习的次数。充分提高了学生参加学习的积极性，到达了全面熬炼学生身体，增进学生学习兴趣的目的。 二、引入嬉戏，激发兴趣

15、 在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比拟有竞争性的练习或嬉戏，可以提高学生练习的兴趣，调动练习的积极性。如：在课的开头就设计了嬉戏“看看谁的反响快”。这样学生受到竞争气氛的影响，使争强好胜的欲望和平常被压抑心情得到安康的宣泄，渐渐体会用体育活动来调整和放松学习的紧急和疲惫。这种寓教于乐的教法即可以提高学生对体育活动的兴趣，又可以使他们自觉主动的参加体育技能动作的学习中，很好的吸引了学生的留意力，为主教材的教学做好铺垫。 好动是学生的天性，他们追求新奇感，厌烦过多的重复练习。因此，在体育技能教学中，教学方法和练习手段要变化多样，以便调动学生的积极主动性，让学生在自主、愉悦的环境中学习技能动

16、作。如：课中的其次个嬉戏“闯三关”，由单脚触绳双脚依次触绳原地跨过横绳快速跨过肯定高度的横绳等练习组成，动作由易到难，由简到繁，不断激发学生的好胜心，提高学生的练习积极性。 三、反思缺乏，促进教学 1由于学生人数过多，在诱导学生初步把握跨越式跳高两腿摇摆先后的练习中课前估计缺乏，导致队伍布局不合理，这一阶段的练习未能很好的完成教学任务。 2有个别学生右脚起跳，应当从横绳的右侧起跳，这一点在课堂上没有强调，导致这节课消失个别学生不能协调的完成过杆动作。 3纠错还不够准时明确，例如在学生助跑起跳时的角度过大，有的甚至正对横绳，助跑的步数不明确。假如在学生练习前强调下助跑的角度合明确助跑的步数，这样

17、学生在练习时任务更明确，完成状况会好一些。 体育跨越式跳高课后优秀教学反思5 小学生对短跑类工程比拟感兴趣，其他的都不是很感兴趣，因此跨越式跳高教学第一步，应当让学生不知不觉地参加。在充分预备活动后让学生自由跳，充分发挥想象力和制造力。让学生以不同的方式跳过不同高度的体操垫。慢慢转换为横绳，能顺当过横绳的连续，不能过的就到另外的场地练习，自己动脑筋想方法超越自己、超越高度，直到剩少数几个能连续过横绳的人。 通过一段时间的练习，学生很自然地分成了两组，一组在连续跳越新的高度，另一组在动脑筋想方法怎样才能过横绳？而此时教师应进展正确引导提醒跨越式跳高的隐秘。因此跨越式跳高教学其次步，应是在学生自由

18、跳动后准时进展引导，让学生自主探究后把握正确的技术动作。再将学生分成两组，技术动作好的同学平均分到各组，让他们带着其它同学练习。让学生们自己互帮互学，进展合作学习。同时培育学生的团结协作精神。同学们在开心的环境中相互矫正、相互评价把握技术技能。 进展其次步练习后，学生们的积极性有所下降，此时我将跨越式跳高“标准”告知学生，适时进展教学竞赛，使课堂气氛到达高潮。因此跨越式跳高教学第三步，应进展正确反应，检查教学质量。将标准设置为优、良、及格、不及格四个高度，分组进展竞赛。树立自信念，培育勇于进取的精神。每堂课的最终，要进展总结，提高学生的认知力量。通过几堂课的学习学生们对跨越式跳高有了充分的熟悉

19、。通过以上四部教学，学生的积极性充分调动起来了，使学生在很自然的情景中学到了跨越式跳高技术。整个课堂学生都在探究，教师始终处在组织、引导和促进地位，充分发挥了学生主体作用，学生的探究力量和创新意识得到了培育。 固然还存在许多缺乏之处：学生在练习过程中，个别人消失错误动作时，没有准时订正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生消失练习不仔细现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组争论意义不大。 改良措施：学生练习过程中，消失错误动作，要准时订正，需要准时鼓舞，练习时应选择，能够掌握全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的承受力量。有竞赛活动要有表扬和嘉奖，并到达适时适度。学生分组争论问题，要在肯定的范围内争论，切实能够起到应有的作用。