体育场教学反思6篇.docx

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1、 体育场教学反思6篇 国家体育场是北师大版数学第七册中的内容，这节课的教学目标是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的详细数据，形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说特别抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中，我首先从2023年奥运会由北京承办这样一个话题激发学生的兴趣，然后通过了解国家体育场的面积、容纳人数等，让学生想方法去描述大数，使学生亲身经受形象地描述大数的过程。学生们用不同的、共性化的方法，描述了这些大数，从而获得一些感性的体验。在这个根底上，运用合作学习方式，组织学生沟通，让学生在合作沟通中相互学习，帮忙学生对建立大数的熟悉。 整节课在估一估、说一说、

2、议一议的活动中加深了对大数的熟悉。这样的学习活动，可以增加学生对数学学问的体验和熟悉，又有利于进展学生的创新意识与实践力量。由于课前过高地估量学生的估测力量，在课堂教学中，也遇到不少问题，现依据实际教学状况及存在的一些问题，反思如下： 1、平常多引导学生把握四周一些常见的数据。 由于学生缺乏生活阅历，对身边（甚至身上）的一些数据都不清晰。因此，教师在平常的教学中应留意结合一些活动，有目的地引导学生把握一些数据，并感受数据的大小。如：上体育课前，要求学生了解跑道的长度、运动场的”面积；体检时，了解自己的身高、体重、心率、血压等等。 2、尽量要求学生通过自己测量获得数据，积存感性阅历。 学生对原本

3、把握的一些数据，由于缺乏感性的熟悉，因此很简单遗忘。在本节课的教学中，当教师问到：“我们的教室面积大约有多少平方米？” 时，大局部学生答复不出，一些学生正预备利用“算瓷砖”的方法估测。其实，在以前教学“长方形的面积”、“国土面积”等内容时，曾屡次告知学生教室面积有多大，只是没有要求学生自己测量。因此，对一些数据的猎取，应尽量要求学生自己估测，以积存感性阅历，这样猎取的数据会把握得坚固些。 3、合理地指导学生使用计算器。 在数学教学中，教师一般都不提倡学生使用计算器，由于，使用计算器会使学生无视计算过程以及影响对算法的理解。但是，本节课的重点是用生活四周的详细数据描述大数，对计算过程以及算法可以

4、放在次要的地位。因此，这节课使用计算器既可节约计算时间，提高课堂教学密度，又可以验证学生的估测，订正描述数据时的偏差。 4、指导学生选取适宜的计量单位。 这节课所涉及的许多问题，都没有要求用详细的计量单位答复，如：“估量心跳1亿次大约需要多少时间？”，大局部学生按每分80次心跳计算，结果可以是1250000分、21000时，也可以是868天或2年多。毕竟要选取哪个结果？这要问问学生，哪一个结果你更简单体会到它的实际意义，很明显学生比拟简单承受“2年多”。固然，并不是计量单位越高级越简单体会，如：“公顷”比“平方米”抽象。 体育场教学反思2 体育场是在刚学习的三位数乘三位数和前几册教材中渗透估量

5、思想的根底上进展的教学，针对本节课我有一下反思： 一、借助学生独立思索和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，留意生生、师生之间的互动沟通，从而熬炼学生归纳和整理信息的力量。本节课以北京奥运会鸟巢为背景情景，出示北京奥运会的开幕式图，对于全部中国人来说，这个夜晚一个不眠之夜，它实现了中国人百年幻想，见证了祖国的强大，抛出问题，大家都想进入观看开幕式，那么鸟巢能够容纳多少人？学生消失了不同的答案，以此引入以一个小体育场为讨论对象，让学生在情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，估算力量得到提高。 二、在培育学生培育学生举一反三的力量。首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一堆黄豆的数

6、量，让学生把握解决问题的过程。学生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先数出一堆字数，再估算。2、用手抓，输出手中的土豆个数，看这堆土豆共能抓几把。3、用一个杯子装，看能装多少个杯子等等。 三、让学生活动中体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识 ，数学来源于生活实际，适当对教材进展调整、扩大，供应与学生生活实际亲密相关的材料，并提出相关的”数学问题。 针对本节课，缺陷： 1、让学生参加了数学活动的过程，学生的发言踊跃，不能顾及全面的学生，学生没被提问产生的失落感与我课前的鼓舞学生回答下列问题相违反。 2、对于本课，学生对于估算方法的理解较好，但是未能准时的让学生进展估算方法的

7、总结，导致课堂生成的流失。 3、针对估算，在整个教材体系中都占据着重要的地位，在教学中，脱离了前后教材之间的联系，不能更好的穿插，对于本课，虽然得到了预期的效果，但对于整个学生来说，已经被孤立了。 盼望自己在后面教学中不断反思自己缺乏。 体育场教学反思3 在教学中，我留意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，估算力量得到提高.整个学习过程，我主要是借助学生独立思索和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，留意生生、师生之间的互动沟通，从而熬炼学生归纳和整理信息的力量。比方：在解决估算某报亭10月上旬营业额时，学生自己解决问题后与小组沟通得到更全面的答

8、案. 在培育学生小组合作的同时又培育学生举一反三的力量.首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一张报纸一个版面的字数，让学生在解决问题的过程，充分体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识。学生的反应：A、分成若干块，先数出每一小块字数，再估算。B、先数出每一行字数，再数出共有几行。C、先数出其中一篇文章字数，看看约有这样的文章几篇等等。在此根底上，再估量密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。 数学来源于生活实际，适当对教材进展调整、扩大，供应与学生生活实际亲密相关的材料，并提出相关的数学问题。促进学生主动进展估算、试算、比拟、归纳等一系列活动，潜移默化培育了学生估算的意识。 通过实践教

9、学，我谈一谈自己的一点感受： 1、从学生已有的学问阅历动身，让学生在真实、好玩的情境中，亲生经受、体验数学学问形成的过程。 本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场，假如从一开头就让学生估量这么一个若大的体育场，由于脑子里没有体育场的表象，有可能使学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进展了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估量，学生有估量几十的，有估量几百的，让学生感受大家估量的数量不一样。这时，教师拿出半杯豆子，告知学生有400粒，学生异口同声估量出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚开头的乱猜，通过半杯比照后精确估数，

10、让学生充分体会到估量要有肯定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。 接着，让学生估量全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估量出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟识的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生再来估量体育场的人数就不功自破了。 2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探究，充分体验估量的方法。从估量全校学生的人数、估量体育场的人数、估量报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，教师准时板书，形成文字。这样不仅使学生对估量方法进展了尝试归纳，而且使学生对估量方法明确、思路

11、清楚、一目了然。 不过，本节课也有值得我思索的地方：教师对学生的评价语言不够准时，没有捕获住教育最正确时机，即时评价，即地评价。在沟通练习第 3题时，有一位学生估量大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发觉1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子；宽7厘米就是21粒豆子，然后用4221882粒。我想，这就是学生的闪光点，与众不同。我就鼓舞他展现自己的估量方法，惋惜我的评价没有跟上去，无疑是我这堂课的圆满。我想，在今后教学中，当发觉学生闪光点时，哪怕稍纵即逝，这时，教师即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对学生的成长起着重要作用。 在教学中，我留意渗透多种估

12、算方法。学生在体育场的情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，估算力量得到提高.整个学习过程，我主要是借助学生独立思索和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，留意生生、师生之间的互动沟通，从而熬炼学生归纳和整理信息的力量。比方：在解决估算某报亭10月上旬营业额时，学生自己解决问题后与小组沟通得到更全面的答案. 在培育学生小组合作的同时又培育学生举一反三的力量.首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一张报纸一个版面的字数，让学生在解决问题的过程，充分体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识。学生的反应：A、分成若干块，先数出每一小块字数，再估算。B、先数出每一行字数，再

13、数出共有几行。C、先数出其中一篇文章字数，看看约有这样的文章几篇等等。在此根底上，再估量密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。 数学来源于生活实际，适当对教材进展调整、扩大，供应与学生生活实际亲密相关的材料，并提出相关的数学问题。促进学生主动进展估算、试算、比拟、归纳等一系列活动，潜移默化培育了学生估算的意识。 通过实践教学，我谈一谈自己的一点感受： 1、从学生已有的学问阅历动身，让学生在真实、好玩的情境中，亲生经受、体验数学学问形成的过程。 本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场，假如从一开头就让学生估量这么一个若大的体育场，由于脑子里没有体育场的表象，有可能使

14、学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进展了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估量，学生有估量几十的，有估量几百的，让学生感受大家估量的数量不一样。这时，教师拿出半杯豆子，告知学生有400粒，学生异口同声估量出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚开头的乱猜，通过半杯比照后精确估数，让学生充分体会到估量要有肯定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。 接着，让学生估量全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估量出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟识的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生再来估

15、量体育场的人数就不功自破了。 2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探究，充分体验估量的方法。从估量全校学生的人数、估量体育场的人数、估量报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，教师准时板书，形成文字。这样不仅使学生对估量方法进展了尝试归纳，而且使学生对估量方法明确、思路清楚、一目了然。 不过，本节课也有值得我思索的地方：教师对学生的评价语言不够准时，没有捕获住教育最正确时机，即时评价，即地评价。在沟通练 习第3题时，有一位学生估量大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发觉1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子；宽7厘米就

16、是21粒豆子，然后用4221882粒。我想，这就是学生的闪光点，与众不同。我就鼓舞他展现自己的估量方法，惋惜我的评价没有跟上去，无疑是我这堂课的圆满。我想，在今后教学中，当发觉学生闪光点时，哪怕稍纵即逝，这时，教师即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对学生的成长起着重要作用。 体育场教学反思4 教学内容：北师大版小学数学四年级上册国家体育场。 教材分析： “国家体育场”是北师大版教材安排在学生学习数法是两位数的除法后的一个实践活动，利用生活中的详细数据来体会较大数的实际意义。由于生活中的一些较大数据离学生较远，学生不简单体会其实际意义，因此，通过一些学生常常接触的详细数据，形象描

17、述这些大数的意义，可以帮忙学生建立大数熟悉的参照数据，从而理解一些较大数据的意义。 学生状况分析： 学生虽然已经把握了亿以内数的读写，初步体会了大数的实际意义，但大数对学生来说是比拟抽象的，100万有多大，一亿究竟有多大，能“说”清晰吗？“数感”的进展对我们每一位教师来说也是一个挑战。引导学生运用“身边”熟识的事物去“刻画”一个较大的书是进展学生“数感”的重要手段。这项工作不能一蹴而就，需要日积月累。 教学目标 1、在估测、推算的过程中，感受万、亿等大数的实际意义 2、会用生活中的详细数据，形象地描述大数，进展数感。 3、体验数学与日常生活的亲密联系，熟悉到很多实际问题可以借助数学方法来解决，

18、体会数学的应用价值，培育情愿与人合作，与人沟通及共同解决问题的良好品质。 教学重点、难点： 引导学生运用身边熟识的事物去描述一个较大的数，培育学生的数感。 教学过程 一、引入课题 师：你能说说我们学过的比万大的数吗？ 生：10万、100万、1000万、1亿 师：那么，10万、100万、1000万、1亿究竟有多大呢？今日我们一起来感受。 二、探究新知 活动一：估测报纸的字数 1、猜一猜报纸的一个版面的字数（出示一张报纸的四分之一） (1)请大家这一版有多少个字？（估量学生猜可能会得出不同的答案） 生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20230字、100000字、 (

19、2)究竟谁的答案最接近呢？有方法来验证吗？ 生1：先数出一段的字数，再看有几段就能算出一版的字数 生2：把报纸的一版平均分成四个局部算出一个局部的字数，再乘以4就能算出一版报纸的字数 生3：用尺子量出横排10厘米有多少个字，竖排10厘米有几行，再量出报纸一个版面的长和宽各有多少厘米就能算出有多少字了。 生4：先数出一整行的字数（而且是比拟满的一行），再数出一共有多少行，用一行的字数乘以行数就可以算出一版有多少个字。 生5：我认为更精确的答案应当还要除去图片和空白处所占的字数。 2、小组合作测量报纸的一个版面的字数 (1)活动要求： 小组成员分工协作、进展测量。 边活动边记录活动的”步骤与结论。

20、 (2) 汇报活动过程及结论。 生：约9800字，约5760字，约2750字，约1万字，1万字左右，1万2千多字，4万多个字 师引导：每个版面大约1万字 (3)将刚刚估测的报纸贴在黑板上 （1万、2万20万） 师生一起描述：20万字有20个这样的版面，有10张报纸（贴在黑板上所看到的局部即整张报纸的一面）也可以说一张报纸2万字，10张就是20万字。 (4)提出问题，学生推算： 多少张报纸大约有100万字呢？（100万2万50张） 多少张报纸大约有1000万字呢？（1000万2万500张） 多少张报值大约有1亿字呢？（1亿2万5000张） (5)想象1亿字究竟有多少？ 数一数一共有多少万字？ 算

21、一算100万字大约需要多少张这样的报纸？ 1000万字呢？1亿呢（5000张）？ (6)想象5000张报纸要占多大的面积。 生：可以贴满整个教室，一个教室也贴不下， (7) 小结：刚刚同学们通过估测推算，感受了一亿字究竟有多少。 活动二：描述国家体育场有多大。 （一） 估量教室及学校的占地面积。 1、估量教室的面积有多大？（大约50平方米）那我们四方坪小学的占地面积有多大呢？ 2、课件出示四方坪小学平面图及有关数据（占地面积约1万平方米） （二）课件出示“国家体育场”情景图。 国家体育场2023年奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米。学生描述20万平方米有多大。 生：国家体育场相当于2

22、0个四方坪小学的占地面积。 师：不错，能借助参照物来描述而且用词相当精确。 （三）引导学生想象1亿平方米有多大。 三、活动三：进一步体会万、亿的实际意义。 （一）出示一组数据让学生体会。 1、一亿张纸叠在一起约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。 2、 中国陆地面积约960万平方千米。 3、哈雷彗星的尾巴长达1亿多千米。 4、中国移动2023年底公布的财务报告显示，中国移动已经到达了平均每天净赚1亿元。 5、中国有1亿多听力受损人群。 (1)请学生汇报收集的数据。 (2) 选择自己喜爱的大数（万以上的数据）用数学语言描述出来。 (3)将自己的描述在小组内沟通。 四、课堂总结 1、通过今日的实

23、践活动你知道一些什么？有什么感受？ 2、你还想讨论那些有关1亿的问题，请设计出方案并写下来。 五、课后延长 布置学生写数学日记，用能感受到的较小的数据描述难以感受到的较大的数据 体育场教学反思5 体育场是在刚学习的三位数乘三位数和前几册教材中渗透估量思想的根底上进展的教学，针对本节课我有一下反思： 一、借助学生独立思索和小组合作学习来完成的 发挥小组合作学习的优势，留意生生、师生之间的互动沟通，从而熬炼学生归纳和整理信息的力量。本节课以北京奥运会鸟巢为背景情景，出示北京奥运会的开幕式图，对于全部中国人来说，这个夜晚一个不眠之夜，它实现了中国人百年幻想，见证了祖国的强大，抛出问题，大家都想进入观

24、看开幕式，那么鸟巢能够容纳多少人？学生消失了不同的答案，以此引入以一个小体育场为讨论对象，让学生在情境中意识到依据不怜悯况采纳不同的估算策略，估算力量得到提高。 二、在培育学生培育学生举一反三的力量 首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一堆黄豆的数量，让学生把握解决问题的过程。学生提出了各自不同的”方法：1、分成若干堆，先数出一堆字数，再估算。2、用手抓，输出手中的土豆个数，看这堆土豆共能抓几把。3、用一个杯子装，看能装多少个杯子等等。 三、让学生活动中体验到数学来自身边 感受到数学的价值，增进了估算的意识 ，数学来源于生活实际，适当对教材进展调整、扩大，供应与学生生活实际亲密相关的材料，并

25、提出相关的数学问题。 针对本节课，缺陷： 1、让学生参加了数学活动的过程，学生的发言踊跃，不能顾及全面的学生，学生没被提问产生的失落感与我课前的鼓舞学生回答下列问题相违反。 2、对于本课，学生对于估算方法的理解较好，但是未能准时的让学生进展估算方法的 四、总结 针对估算，在整个教材体系中都占据着重要的地位，在教学中，脱离了前后教材之间的联系，不能更好的穿插，对于本课，虽然得到了预期的效果，但对于整个学生来说，已经被孤立了。盼望自己在后面教学中不断反思自己缺乏。 体育场教学反思6 国家体育场一课是让学生通过教学情境，联系生活中熟识的事物，进一步感受以万、亿为单位的数。如10万人、20万平方米、1

26、亿字等。这些数字学生虽然已经学过，但对他们的生活阅历来说，这些大数还是很远，学生不简单体会其实际意义。在本节课中，教材创设的情景是2023年北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能容纳10万观众。通过学生活动，让学生进一步感受大数的实际意义，会用生活四周的详细数据，形象地描述大数，进展数感。 本节课开展了以下活动：首先让学生依据估测教室的面积，体会20万平方米。我们先依据教室地砖的边长60厘米，数出教室的长大约8米，宽大约7米，这样很快就能得出面积大约是56平方厘米。然后用计算器算出一万平方米大约是180间教室，因此20万平方米大约就相当于3600间教室。这样使学生真正感受到了二十

27、万是一个很大的数据。教材上还安排用国家体育场与所在城市最大建筑物的占地面积相比，但是对这一数据，没有让学生课前进展调查了解，所以留待下节课再来解决。接着，让学生估算我们学校的人数。每个班按30人计算，全校共16个班，大约就是480人。按500人估算，20所象我们这样的学校，学生人数加起来能到达1万人，200所这样的学校人数加起来大约能到达10万人。学生在赞叹国家体育场容纳人数的同时，也进一步感受了10万人的概念。 在感受亿以上数的大小时，我也都让学生亲自体验了一亿有多大。首先测量了1分钟的心跳次数，以一个心跳次数为70的同学为例，心跳1亿次大约要用1428571分，23809时，992天，也就

28、是大约3年的时间。这时学生发出了：“哇，真大啊”的感慨。我们还估量了一页语文书的.字数大约是250个字，我们的语文书是142页，一本书就有35500字，用计算器计算得出28169本语文书的字合起来是一亿个字。通过这些活动学生亲自感受体会到了一亿的大小。 整节课，学生都处于兴奋之中，可见数学学习只有与学问和生活阅历联系时，学生对学习才会是有兴趣的，活动才是有效的。学生在感悟中才能体验到学习的欢乐。 但是在这节课中也存在一些问题。如由于学生心情高涨，在课堂调控方面花费了一局部时间。而且也有的同学整节课虽然学得喧闹，但仍没有真正深入去理解。如在估测自己的步长时，我们按每步50厘米计算，1亿步就能走50亿米。大局部学生知道这是一个很大的数字，纷纷问，教师，那都能到北京了吧？能到国外了吧？等等。但是也有个孩子在喊，1亿步确定都能走到森林公园了！固然，“数感”的进展是一个日积月累的过程，还需要我们在今后的教学中不断加强引导与训练。