2023届上海市青浦区高三二模语文试题（含解析）.docx

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1、2023届上海市青浦区高三二模语文试题（含解析）2022学年第二学期高三年级学业质量调研语文试卷（时间150分钟，满分150分）考生注意：1 .本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所 有答题必须写在答题纸上，做在试卷上一律不得分。2 .答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应注意，不 能错位。一、积累运用（10分）1.按要求填空。（1）故木受绳则直，o （劝学）（2） ,破灭之道也。（苏洵）（3）苏轼念奴娇 哧壁怀古中“,” 两句由对大自然雄奇景象的赞叹，引出英雄豪杰的事迹。【答案】.金就砺则利.赂秦而力亏 .六国论 .江山如画 .一时多少豪杰【解析】【详解】本题考查学生

2、默写常见的名句名篇和掌握文学常识的能 力。默写的时候要注意如下词语：“砺”“利”“赂二2.按要求选择。（1）以下是青浦某中学高一学生阅读完乡土中国后归纳的 阅读这类著作的策略，不适合的一项是（）A.关照全篇来把握作者的观点和论述逻辑。B.分析日常生活描写，领悟作品社会意义。C.抓住核心概念，以找出概念之间的联系。D.梳理出作者所形成结论的相关研究思路。（2）将下列编号语句依次填入空白处，正确的一项是（）元宇宙是一个以众多用户为中心的无限世界， , , , ,它是一个源于科 幻小说的概念，首创于1992年的小说雪崩。作品描写了现实与虚 一派繁忙。曹雪芹就这样在香山脚下走入了你我的生活节令，刹那间

3、 似乎使人了然曹雪芹西山传说缘何也能进入国家非遗名录，它和雪芹 小道一同构筑起一个可知可感的曹红文化有形空间，使行止成谜的曹 雪芹，终由缥缈无形有了触手可及的人间温度。纪念馆那几间老屋看 着还是不似雪芹住所，却多了几分明媚。（选自文汇笔会，有删改）8 .分析第段画线句在全文中的作用。9 .分析作者在第段和第段写与曹雪芹没有直接关联的“古 井”和“墓园”的意图。10 .这篇游记散文体现“形散神聚”的艺术特色，请从这一角度 赏析。11 .小说家略萨说：“虚构作品的活动只是在有限的现实层面进 行。”文中提到“太虚幻境的原型”“补天遗石的原型”“十二钗册子 大橱的原型”，请任选其一，说说你对小说虚构与

4、真实关系的理解。【答案】8.将曹雪芹人生苦难和传奇经历比喻成一本巨著，说 明其苦难之深经历之丰富，提醒红学爱好者知人论世，总领全文，并 引起下文对雪芹小道的寻访。9 .写“古井”可见古宅的历史久远，体现古宅的孤零零，对“井 深”和“石子落水之音”的细节描写，营造了一种时空久远的沧桑感、 空旷感，衬托曹雪芹孤独寂寥的身世，表达作者对曹雪芹命运的同情 以及晚景凄凉的唏嘘之感，读来让人回味，引人惆怅。10 .全文以“雪芹小道”为游历主线，描述小道沿路的若干景点， 如纪念馆、方碑、古井、墓园、卧佛寺、樱桃沟等，且作者浮想联翩， 由景点联想到了与曹雪芹的人生经历及红楼梦相关的诸多内容, 而作者复杂的情感

5、主线始终贯穿全文：即对今人不了解、不关注曹雪 芹传奇人生而伤感、叹惋，对今人对曹雪芹的纪念因考证的难度而显 得莫衷一是或牵强附会感到遗憾，同时也对曹红文化受到越来越多的 官方重视感到欣慰。11 .示例一：太虚幻境（牌楼）的原型来自佛道两家，在现实世 界有真实的依据，现实是虚构的支点。同时“太虚幻境”也是作者艺 术虚构的产物，超越客观真实，成为红楼梦不可缺少的组成部分， 抵达一种更高的真实。“太虚幻境”的设置，使得这部现实主义巨著 闪现出浪漫主义异彩，有助于作者充分抒发自己的爱憎感情；并散布 一层奇幻的烟雾，在特定历史条件下起到掩护作用，帮助作者更深刻 地表现反封建的主题；也有助于严密组织结构和

6、推动故事情节的发展 和调节，转化读者的审美感受和审美趣味，增加小说的艺术魅力。示例二：补天遗石的原型来自自然世界的“元宝石”，作者在现 实世界物质存在的基础之上，大胆发挥想象力和创造力，普通的石头 借助神话传说变成了补天遗石，变成了 一块不能用来补天而变得无用 的石头，用曲笔表达贾宝玉拒绝和封建统治阶级同流合污的鲜明立场, 也是作者借以表达自己“半生潦倒” “一事无成”的辛酸和愤懑之情 的艺术手法。虚构是对现实生活的幻化，真实性情的虚化，是作者给 自己的发愤之言涂上了一层保护色。【解析】【8题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。原文把“背负的人生苦难和传奇经历”比作“巨著”，以“巨

7、著” 的厚重、深沉和复杂的脉络来说明曹雪芹苦难之深、经历之丰富。阅 读“巨著”就是阅读曹雪芹本人的身世和经历，间接表达了作者提醒 红楼梦爱好者要从曹雪芹的角度来欣赏这本小说。“好在京城留 下不少雪芹足迹，尤以西郊香山一带为多” 一句为全篇谈到的“雪芹 小道”以及曹雪芹和红楼梦小说的相关内容起到点起下文、总领 全文的作用。【9题详解】本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。由原文“离开起点百米外有一 口古井，井口井架历经剥蚀而完好， 据说是三口古井中仅存的一口，也是距离纪念馆院子最近的一口井。 方圆百里空余这孤独一宅，古井看起来俨然是它的专属。走近井旁， 俯身可见井水甚深，几名顽童投

8、石井中，久久方闻石子落水之音”可 知，由“古井”可知“古宅”的时代久远，属于从侧面描写古宅，显 示出古宅孤零零的状况。“井水甚深” “久久方闻石子落水之音”的关 于古井深度的细节描写，特别是久久才落下的石子落水的声音，营造 了一种时空久远的沧桑感、空旷感，由古井的描绘让读者沉浸在古远 寂寥的情绪中，读来让人回味，引人惆怅。也实现了作者想要表达的 意图，即衬托曹雪芹孤独寂寥的身世，对曹雪芹命运的同情以及晚景 凄凉的唏嘘之感。【10题详解】本题考查学生欣赏文本艺术特点的能力。由原文“雪芹小道起点位于国家植物园北园内的曹雪芹纪念馆” “进入黄叶村茅草门，先入眼的是一方巨石”“如今门前确有三株古 槐，

9、其东一株虬枝斜卧，歪脖之状明显”“离开起点百米外有一口古 井”“不知不觉，小径汇入大路，视野渐次开阔，道旁不时出现几座 墓园”“眼前是西山兰若之冠的卧佛寺”“转过卧佛寺向西到了樱桃沟” “水尽头迤北翻山岭就是雪芹小道北段”可知，全文以“雪芹小道” 为游历主线，描述小道沿路的若干景点，如纪念馆、方碑、古井、墓 园、卧佛寺、樱桃沟等，且作者浮想联翩，由景点联想到了与曹雪芹 的人生经历及红楼梦相关的诸多内容。由原文“如今很受徒步爱好者青睐，对穿越险境的热情似乎高于 对曹雪芹与红楼梦的关注，对曹红文化景观的注目想必也寥寥” “据敦诚敦敏诗作与曹雪芹西山传说，曹公安葬地应在香山脚下的地 藏沟义地。除了纪

10、念馆里一张历史旧照，地图上已找不到这一名址， 意欲寻访也茫然不知所往，曹雪芹最终就这般悄然隐入历史尘烟”“曹 雪芹生平史料太过稀缺，生卒年月亦存诸争议，这个人明明白白在历 史上出现过，查考其行踪轨迹反倒像一缕烟霞捉摸不定，又似年久古 碑石刻漫渡不清” “正逢第十三届曹雪芹文化艺术节紧张筹备中，馆 前空地两旁张灯结彩一派繁忙。曹雪芹就这样在香山脚下走入了你我 的生活节令，刹那间似乎使人了然曹雪芹西山传说缘何也能进入国家 非遗名录，它和雪芹小道一同构筑起一个可知可感的曹红文化有形空 间，使行止成谜的曹雪芹，终由缥缈无形有了触手可及的人间温度。 纪念馆那几间老屋看着还是不似雪芹住所，却多了几分明媚“

11、可知， 在形散的内容中作者复杂的情感主线始终贯穿全文：即对今人不了解、 不关注曹雪芹传奇人生而伤感、叹惋，对今人对曹雪芹的纪念因考证 的难度而显得莫衷一是或牵强附会感到遗憾，同时也对曹红文化受到 越来越多的官方重视感到欣慰。【11题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。以“太虚幻境的原型”为例：由原文“文献里有提到，寺山前古朴挺拔的智光重朗牌楼正是小 说里太虚幻境牌楼的原型” “周汝昌先生认为太虚幻境的原型来自朝 阳门外东岳庙内的七十六司，同样言之凿凿“可知，太虚幻境（牌楼） 的原型来自佛道两家，在现实世界有真实的依据，现实是虚构的支点。 再结合小说中关于“太虚幻境”的描

12、绘，即由警幻仙子司主，它位于 离恨天之上、灌愁海之中的放春山遣香洞，以梦境的形式向甄土隐、 贾宝玉二位有缘人显现，“太虚幻境”也是作者艺术虚构的产物，超 越客观真实，成为红楼梦不可缺少的组成部分，抵达一种更高的 真实。“太虚幻境”的设置是曹雪芹完全是站在文学创作的角度进行 的描绘，为现实主义的红楼梦带来浪漫主义异彩，有助于作者充 分抒发自己的爱憎感情；并散布一层奇幻的烟雾，在特定历史条件下 起到掩护作用，帮助作者更深刻地表现反封建的主题；也有助于严密 组织结构和推动故事情节的发展和调节，转化读者的审美感受和审美 趣味，增加小说的艺术魅力。以“补天遗石的原型”为例：由原文“退谷和曹雪芹最具关联的

13、是水尽头的元宝石与石上柏。 元宝石形如元宝，人们传言乃小说补天遗石原型”可知，补天遗石的 原型来自自然世界的“元宝石”，作者在现实世界物质存在的基础之 上，大胆发挥想象力和创造力，普通的石头借助神话传说变成了补天 遗石，变成了一块不能用来补天而变得无用的石头。结合小说原著里 关于“补天遗石”的描绘，即位于大荒山青壤峰下。当日女婿为了补 天炼成巨石三万六千五百零一块，结果只用去的三万六千五百块便补 住了缺口，剩下的一块被舍弃了。此石和其他三万六千五百块石头 一样也是经过千锤百炼，谁知却被遗弃，此石正是贾宝玉傲岸品格的 象征。用曲笔表达贾宝玉拒绝和封建统治阶级同流合污的鲜明立场, 也是作者借以表达

14、自己“半生潦倒” “一事无成”的辛酸和愤懑之情 的艺术手法。虚构是对现实生活的幻化，真实性情的虚化，是作者给 自己的发愤之言涂上了一层保护色。（三）阅读下面的作品，完成下面小题。淮上喜会梁州故人（唐）韦应物江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去，淮上有秋山。临江仙夜登小阁，忆洛中旧游（宋）陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里， 吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事， 渔唱起三更。12 .以下适合收录两首作品的一项是（）A.唐宋古风长调选B.唐宋律诗中调选C.唐宋律诗小令选D.唐宋古风乐府选13

15、 .以下对两首作品的分析，不正确的一项是（）A.都以回忆往昔欢愉的宴饮往事作为开篇。B,都以简练的笔法交代自己多年来的经历。C.都以今昔不同处境的对比直抒悲慨之情。D.都以令人回味之景来代替叙事抒情作结。14 .两首作品都表现了 “由喜而悲”的复杂情感，请结合内容分 析“悲”情内涵的异同。【答案】12. B 13. C14.同：两首作品都借回想曾经欢聚痛饮的乐事，引发感慨时光 流逝、岁月蹉院之悲。异：韦诗还借写久别重逢之喜，想到自己因十年漂泊而两鬓萧疏, 引发了感慨身世漂泊、衰老之悲。陈词则由自己的经历联想到古今往 事，盛衰兴亡，古今同慨，表达了怀古伤今之悲。【解析】【12题详解】本题考查学生

16、掌握诗歌体裁特征的能力。淮上喜会梁州故人为五言律诗，韵脚为“an”；临江仙夜 登小阁，忆洛中旧游共60个字，属于“中调”。故选B。【13题详解】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色能力。C. “都直抒悲慨之情”错误。淮上喜会梁州故人写作者 在淮水边重逢阔别十年的梁州老朋友相遇，除了对十年漂泊、年华逝 去的感慨，作者还抒发了与老友相遇的喜悦之情。故选C。【14题详解】本题考查学生赏析诗人情感的能力。淮上喜会梁州故人写作者在淮水边重逢阔别十年的梁州老朋 友的喜悦之情，颇有感慨。首联概括了以前的交谊；颔联统包了分别 十年繁复的世事人情；颈联和末联写重逢情景。写相聚、痛饮和欢笑， 写环境、形貌和心思，是

17、诗的主体。临江仙夜登小阁，忆洛中旧游上片写对已经沦落敌国之手 的家乡以及早年自在快乐生活的回顾。下片宕开笔墨回到现实，概括 词人从踏上仕途所经历的颠沛流离和国破家亡的痛苦生活，结句将古 今悲慨、国恨家愁，都融入“渔唱”之中，将沉挚的悲感化为旷达的 襟怀。此词直抒胸臆，表情达意真切感人，通过上下两片的今昔对比， 萌生对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。可见两首作品都借回想曾经欢聚痛饮的乐事，引发感慨时光流逝、 岁月蹉院之悲。而不同的是，韦诗还借写久别重逢之喜，想到自己因 十年漂泊而两鬓萧疏，引发了感慨身世漂泊、衰老之悲。陈词则由自 己的经历联想到古今往事，盛衰兴亡，古今同慨，表达了怀古伤今之

18、 悲。（四）阅读下文，完成下面小题。吴育，字春卿，建安人也。历知临安、诸暨、襄城三县。自秦 悼王葬汝后，子孙从葬，皆出宦官典护。岁时上冢者，往来呼索扰 州县。育在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕悉出大 官，由是民省供费殆半。宦官过者衔之，或中夜叩县门，索牛驾车, 育拒不应。异时宗子所过，纵鹰犬暴民田，入襄城境，辄相戒约，毋 敢纵者。元昊僭号，议出兵讨之。群臣曰：“元昊，小丑也，旋即诛 灭矣。”育独建言：“元昊虽称蕃臣，其尺赋斗租，不入县官，且服叛 不常，请置之，示不足责。宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊 而收之。”时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊 为夏国主。章

19、献、章懿太后升树真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。育 曰：“无事而启侥幸，谁为陛下建此议者，请治之。”已而外人多怨执 政者，帝以语辅臣。育曰：“此必建议者欲动摇上听，臣以身许国， 何惮此耶？ ”向绶知永静军，为不法，疑通判江中立发其阴事，因构狱以危 法中之，中立自经死。绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。育曰：“不 杀绶，无以示天下。”卒减死一等，流南方。帝语大臣曰：“吴育刚正可用，第嫉恶太过耳。”因命知汝州。 会疾不已，又请居散地，以集贤院学士判西京留司御史台。外台旧不 领民事民讼久不决多诣育诉育为辨曲直。（选自宋史吴育传，有删改）【注释】汝：地名。僭号：指元昊越位称帝。升衬：升入 祖庙附祭于先祖

20、。15 .写出下列加点词在句中的意思。（1）纵鹰犬暴民田（）（2）因构狱以危法中之（）16 .为下列句子中加点词选择正确的义项。（1）宦官过者衔之（）A.接受 B.记恨 C.拜访 D.畏惧（2）议者请覃恩（）A.铭记 B.讨论 C.推广 D.延伸17 .把第段画线的句子翻译成现代汉语。时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国 主。18 .第段画波浪线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处 标识出来。外台旧不领民事民讼久不决多诣育诉育为辨曲直19 .第段中对于是否出兵征讨元昊，吴育与群臣有不同的观点, 请完成以下填空还原吴育的思考过程。20 .第段帝语大臣日：“吴育刚正可用，第嫉

21、恶太过耳。”你是 否认同皇帝对吴育的这一评价？结合第段内容分析。【答案】15.践踏、破坏 .陷害、中伤16 .B.C17 .当时大家正决意讨伐他，不久，（前去讨伐的）将领大多全 军覆没，很久没有成效，最终封元昊为夏国主。18 .外台旧不领民事/民讼久不决/多诣育诉/育为辨曲直。19 . （1）元昊不交赋税、服叛无常，不能算臣子（2）要用改变元昊名号的安抚手段处理他20.示例一：同意，吴育规范官府采购物品的要求，减轻百姓赋 税，并不惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有序，表现了他刚毅不屈、 爱惜百姓，是一个可用之才。但是他建议处理借太后去世推恩优赐军 士的大臣/处死有违法行为并逼死江中立的宰相之子向绶

22、这两件事上 显得过于激进，也引发了众人的不满。示例二：不同意，吴育规范官府采购物品的要求，减轻百姓赋税， 并不惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有序，表现了他刚毅不屈、爱惜 百姓，是一个可用之才。他建议处理借太后去世推恩优赐军士的大臣 /处死有违法行为并逼死江中立的宰相之子向绶，这两件事上都是为 国家着想，且有其依据，不存在嫉恶太过的情况。【解析】【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。(1)“暴”，践踏、破坏。句意：随意让打猎的鹰和狗践踏农田。(2)“中”，陷害、中伤。句意：于是设计冤案想用严法陷害他。【16题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。(1)“

23、衔”，记恨。句意：来这里的宦官记恨他。故选B。(2)“覃”，推广。句意：商议的人请求推广恩德。故选C。【17题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点：“方”，正；“锐意”，决意；“既而”，不久；“卒”，最终。【18题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：外台以前不理政事，老百姓的官司很久没有解决，于是很 多人找到吴育并告诉吴育，吴育为他们辨别是非曲直。“领”的宾语为“民事”，所以应在“事”后面断开；“民讼”的谓语为“不决”，后面断开；“诣”的主语为“民”，而“为辨曲直”的主语为“吴育”，所以 应在“育”前面断开。【19题详解】本题考查学生理解文章内容并进行图文转化的能力。由原

24、文“宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收之”可知， 吴育得出的结论是要用改变元昊名号的安抚手段处理他。由原文“元昊虽称蕃臣，其尺赋斗租，不入县官，且服叛不常, 请置之，示不足责”可知，吴育辩驳的理由是元昊不交赋税、服叛无 常，不能算臣子。【20题详解】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。观点一：同意：由原文“育在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕 悉出大官，由是民省供费殆半。宦官过者衔之，或中夜叩县门，索牛 驾车，育拒不应”可知，吴育规范官府采购物品的要求，减轻百姓赋 税，并不惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有序，表现了他刚毅不屈、 爱惜百姓，是一个可用之才。由原文“章献、章懿太后

25、升衬真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。 育日：无事而启侥幸，谁为陛下建此议者，请治之。已而外人多怨 执政者”“绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。育日：不杀绶，无以 示天下。卒减死一等，流南方”可知，他建议处理借太后去世推恩 优赐军士的大臣，处死有违法行为并逼死江中立的宰相之子向绶这两 件事上显得过于激进，也引发了众人的不满。观点二：不同意：由原文“育在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕 悉出大官，由是民省供费殆半。宦官过者衔之，或中夜叩县门，索牛 驾车，育拒不应”可知，吴育规范官府采购物品的要求，减轻百姓赋 税，并不惜得罪宦官等权贵，使襄城井然有序，表现了他刚毅不屈、 爱惜百姓，是一个可

26、用之才。由原文“章献、章懿太后升衬真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。 育日：无事而启侥幸，谁为陛下建此议者，请治之。已而外人多怨 执政者”“绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。育日：不杀绶，无以 示天下。卒减死一等，流南方”可知，他建议处理借太后去世推恩 优赐军士的大臣/处死有违法行为并逼死江中立的宰相之子向绶，这 两件事上都是为国家着想，且有其依据，不存在嫉恶太过的情况。参考译文：吴育，字春卿，是建安人。先后担任临安、诸暨、襄城三县的 知县。自从秦悼王埋葬在汝地以后，其子孙跟着葬了一些，而且都是 由宦官负责。每年上坟的人，来来往往索要财物，严重干扰州、县的 工作和生活。吴育在襄城主持工作时，请求凡

27、是官府需要的东西，开 列出具体数目，不让使者胡乱索要，羊猪全部出自高级别的官员，因 此百姓节省了供应费用差不多一半。来这里的宦官记恨他，有时半夜 敲打县城大门，索要牛驾车，吴育拒绝不答应。以前皇族子弟所到之 处，随意让打猎的鹰和狗践踏农田，但是进入吴育管辖的襄城境内， 就互相提醒警告，不敢胡作非为。拟这两个既关联又分离的平行世界，现实中的人通过虚拟现实设备, 以虚拟化身的形态投射在虚拟世界中。也有被现实化的虚拟想象而人们可以通过现实世界中的人口进入其中一个与互联网紧密相连的多维数字时空里面既有基于实用目的被增强的现实A.B.C.D.【答案】（1） B （2） D【解析】【小问1详解】本题考查学

28、生理解选项内容，及对经典名著基本内容的整体把握 能力。B.乡土中国是一部学术著作，其理论性强，其内容以理论、 概念及相关阐述为主，没有“日常生活描写”，策略不对。故选B。【小问2详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。首句对应“一个以众多用户为中心的无限世界”，应为“一个 与互联网紧密相连的多维数字时空；排除AB；“既有”“也有“对应，应是的顺序，排除C。故选D。二、阅读（70分）（一）阅读下文，完成下面小题。材料一：罗兰巴特在文之悦里说：“文即织物对中国人来说, 这很容易理解。说文释“文”的本义即“错画二所以在中文里, 文章被视为一种经纬交错之物，也就与别的文章有千丝万缕的牵连。 根

29、据互文性理论，任何文本都是由诸多前/潜文本中引出而重编的新 的织品。巴特所见的“织文”，何尝不就是王安石所讥议的“编事”？元昊越位称帝时，（朝廷）商议要派军队讨伐他。群臣都说：“元 昊，是小丑，很快就可以消灭了。”唯独吴育建议说：“元昊虽然名义 上号称蕃臣，可他一点点赋税，都不交给官府，并且，他这个人服从 叛逆反复无常，请把他放在一边，来显示他不值得责难。应当援用建 国之初对待江南的旧例，稍稍改变他的名号，（这样）可以用安抚的 手段来控制他。”当时（大家）正决意讨伐他，不久，（前去讨伐的） 将领大多全军覆，很久没有成效，最终封元昊为夏国主。章献、章懿太后到真宗庙附祭，商议的人请求推广恩德，并且

30、 有带赏赐军士。吴育说：“没有大事去启用侥幸之策，谁替陛下提出 这一建议的，请治他的罪。”不久朝廷之外的人大多怨恨执政的人， 皇帝将吴育的话告诉辅臣。吴育说：”提出这一建议的人一定是想要 动摇皇上的视听，我以身报国，怎么会害怕这些呢？ ”向绶主持永静军队事务，做了违法乱纪的事情，他怀疑通判江 中立揭发了他暗中做的坏事，于是设计冤案想用严法陷害他，江中立 上吊自杀。向绶是宰相的儿子，大臣从中帮忙，想从轻发落。吴育说:“不杀向绶，无法向天下百姓交代。”最终判为减死一等，流放南方。皇帝对大臣说：“吴育刚正不阿，是可用之才，只是嫉恶太甚 罢了于是下令让他做汝州知州。恰逢生病不止，又请求居于闲散 之地，

31、以集贤院学士兼任西京留司御史台。外台以前不理政事，老百 姓的官司很久没有解决，于是很多人找到吴育并告诉吴育，吴育为他 们辨别是非曲直。（五）阅读下文，完成下面小题。甲相州昼锦堂记（宋）欧阳修仕宦而至将相，富贵而归故乡，此人情之所荣，而今昔之所同 也。土方穷时，困厄闾里，庸人孺子，皆得易而侮之。若季子不礼于 其嫂，买臣见弃于其妻。一旦高车驷马，旗旄导前而骑卒拥后，夹道 之人，相与骈肩累迹，瞻望咨嗟，而所谓庸夫愚妇者，奔走骇汗，羞 愧俯优，以自悔罪于车尘马足之间。此一介之士得志于当时，而意气 之盛，昔人比之衣锦之荣者也。惟大丞相魏国公则不然。公，相人也，世有令德，为时名卿。 自公少时，已擢高科，登

32、显土，海内之土，闻下风而望馀光者，盖亦 有年矣。所谓将相而富贵，皆公所宜素有，非如穷厄之人侥幸得志于 一时，出于庸夫愚妇之不意，以惊骇而夸耀之也。然则高牙大蠢不 足为公荣，桓圭衮冕不足为公贵；惟德被生民而功施社稷，勒之金 石，播之声诗，以耀后世而垂无穷。此公之志，而土亦以此望于公也。 岂止夸一时而荣一乡哉！公在至和中，尝以武康之节，来治于相，乃作昼锦之堂于后圃。 余虽不获登公之堂，幸尝窃诵公之诗，乐公之志有成，而喜为天下道 也。于是乎书。（有删改）乙游西陂记（清）管同既入陂，至赐书堂，晤其主人，出王肇石谷所为六境图。折 而西，有小屋一区，供尚书遗像。其外则巨石布地如散棋，主人日: “此艮岳石也

33、，先尚书求以重价，而使王肇用画法叠为假山，其后为 河水所冲败，乃至此云。”闻其言，感叹者久之。抵暮皆归，饮于陈氏仲谋。度光举酒属予日：“子曷为记？ ” 嗟夫！当尚书以诗文风雅倾动海内，一时文士景从响应，宾客园林之 胜，可谓壮哉！今始百年，乃令来游者徒慨叹于荒烟蔓草之外，盖富 贵固无常矣；而文辞亦何裨于是也？ 士亦舍是而图其大且远者，其可 已。是为记。（有删改）【注释】王晕石谷：王肇，字石谷，著名画家。尚书：指宋 草，官至吏部尚书。文中的赐书堂主人是其后人。陈氏仲谋、度光： 与作者同游西陂的友人。高牙大霾：指高位者的仪仗。桓圭衮冕： 古代帝王及大夫的礼服和礼帽。21.可填入甲文第段方框处的一项是

34、（）A.盖B.且C.岂D.然22.以下对甲乙两文的分析，正确的一项是（）A.都阐释了相同的人生追求。B.都未直接阐释自己的观点。C.都是出于相同的写作目的。D.都表达了对建堂者的赞美。23.甲乙两文都表达了对人生追求的认识，但阐释观点的方式各 有特点，请结合两文内容加以分析。【答案】21. A 22. C23.甲文的议论层次丰富，委婉曲折，开篇就堂名生发议论，结 合苏秦等人的经历，分析了以富贵归故乡为荣这种风气形成的原因, 即世人对穷与达的态度不同。接着笔风一转，分析韩琦不受此风气影 响的原因，一是他未经困厄，不存夸耀富贵以雪耻报恨之心；二是他 的追求是“德被生民而功施社稷，勒之金石，播之声诗

35、”，借此赞扬 韩琦之志表达自己的人生观。乙文作为一篇游记，重在写感受而不在写风景，由在赐书堂内外 的所见所闻，通过对破败的外景轮廓勾勒，定下感慨系之的基调，生 发了好景不常的感叹，并借此阐发观点：富贵是无常的，写题咏之类 的文辞也无裨益，士人应该“舍是而图其大且远者”，即在立德、立 功方面做出成就的观点。【解析】【21题详解】本题考查学生理解并正确运用文言虚词的能力。A. “盖”，放在句首，副词，表下面说的话带推测性，相当于“推 想”、“大概”。B. “且”，放在句首，连词，表示假设关系，相当于“若”、“假 如”、“就是“、“即使”,用来加强语气。C. “岂”，放在句首，副词，表反问，难道、哪

36、里。D. “然”，放在句首，连词，表转折，然而、但是。结合后文举“苏秦”“朱买臣”的例子可知，“士方穷时，困厄闾 里，庸人孺子，皆得易而侮之”是作者由常理而推测的情况，故此处 应填“盖二故选A。【22题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A. ”都阐释了相同的人生追求”错。甲文表达的人生追求是“惟 德被生民而功施社稷，勒之金石，播之声诗，以耀后世而垂无穷二 乙文表达的人生追求是“舍是而图其大且远者”，即在立德、立功方 面做出成就。二者追求并不相同。B. “都未直接阐释自己的观点”错。甲文通过对魏国公的反复赞 叹，直接表达了作者对魏国公的敬佩之情，也表现了作者对为官从政 的理解，寄托了作者本人

37、的追求。乙文通过对宋氏西陂破败荒芜、萧 条凄凉的景象的描写，慨叹人生短促，富贵无常。景物中融注了人事 沧桑和哲理的顿悟，并非直接阐释。D. ”都表达了对建堂者的赞美”错。乙文写西陂的尚书故第，已 不再是昔日的繁华热闹，唯有尚书手植巨树，郁郁葱葱，望之如碧云 翠雾；庭园中堆的假山已被洪水冲倒，太湖石如棋子般散落院中；宋 尚书曾以诗文倾倒海内，学人士子无不向往，到了后来，世事更迭， 令人感到凄怆。乙文未表达对建堂者的赞美。故选C。【23题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。甲文先写了古往今来对官至将相、富贵还乡的看法，然后以苏秦 （季子）、朱买臣为例，说明读书人穷困时，连庸人孺子都可以轻侮

38、他， 一旦他成了达官显贵，那些庸夫愚妇一面俯首请罪，一面懊悔嗟叹， 而春风得意的一介之士则趾高气昂。这就是过去人们常说的衣锦还乡。 然后，作者笔锋一转，写“惟大丞相魏国公则不然“，一句话“收拾 前文，振起下意工作者简要介绍了魏国公的身世经历之后，着重说 明了做将相，得富贵，都是他早就应当有的；而且作为仪仗的大旗和 三公的命圭，礼服都不足以显示他的荣耀和显赫；只有恩及百姓，功 在国家，并名垂青史、光照后代，才是他的志向。然后，作者介绍了 相州昼锦堂的来历，由昼锦堂的石碑上的诗又谈到魏国公对富贵的态 度和他的志向，并描述了他为官从政的不凡表现。最后作者表明了写 作此文的动机是“德被生民而功施社稷，

39、勒之金石，播之声诗”。后 半部分侧重分析韩琦不受此风气影响的原因，一是他未经困厄，不存 夸耀富贵以雪耻报恨之心；二是他的追求是“德被生民而功施社稷, 勒之金石，播之声诗”，借此赞扬韩琦之志表达自己的人生观。乙文作为一篇游记，不写宾客园林之胜，而是通过对宋氏西陂破 败荒芜、萧条凄凉的景象的描写，慨叹人生短促，富贵无常。景物中 融注了人事沧桑和哲理的顿悟。西陂的尚书故第，已不再是昔日的繁 华热闹，唯有尚书手植巨树，郁郁葱葱，望之如碧云翠雾；庭园中堆 叠的假山已被洪水冲倒，太湖石如棋子般散落院中；宋尚书曾以诗文 倾倒海内，学人士子无不向往，到了后来，世事更迭，令人感到凄怆。 从而告诉人们做人应“图其

40、大远者”，不能只图眼前富贵，应孜孜不 倦地为国为民立德立功，人生才会有永恒不朽的意义。文章景中有情, 立意新颖，于游记中领悟人生哲理，意味深长。参考译文：甲相州昼锦堂记（宋）欧阳修做官做到将相，富贵而回老家，这是大家都认为非常荣耀的事, 也是古今都公认的。一般当读书人穷困时，在乡里过着贫苦日子，平 民儿童都可轻视甚至侮辱他。如苏秦不被嫂子礼待，朱买臣被妻子抛 弃。一旦坐着四匹马拉的高大的车子，旗帜在前开道，又有骑兵卫队 拥着，在街边观看的人，挤在一起肩并肩脚挨脚的，一边仰望一边赞 叹，而所谓平头男女，又跑又窜又惊又慌，汗水都出来了，甚至惭愧 得低头弯腰，跪在车轮辗起的灰尘和马蹄子中间，向新贵人

41、悔过请罪。 这就是一个普通士子，成功得志时，那意气的旺盛，是以前人们所比 方的穿着锦绣的荣耀事啊！惟有大不相魏国公不是这样。魏国公，相州人。祖辈起代代都 有美好的德行，都是有名的高官。魏国公从年轻时就考取科举高榜, 登上显要的位置。海内人士听其传布四方的德音，仰望其播及的风采, 已有多年了。所说的做将相，得富贵，都是魏国公早就应有的。不像 那穷困的人，一时侥幸得志，出乎庸男和愚妇的意料而使他们惊异, 并向他们夸耀。既然这样，那么仪仗大旗，不足为魏国公的光荣；桓 圭和礼服，不足为魏国公的显贵。只有恩德遍及百姓，功勋建于国家， 事迹刻入钟鼎碑石，传播在声乐和文章里，光耀后世，永世不朽，才 是魏国公

42、的心志。读书人也是在这点上寄望魏国公啊。哪里只是荣耀 于一时一乡呢！魏国公在仁宗至和年间，曾以武康节度使身份，管理相州，就 在后园建了 “昼锦堂:我虽无机会登上魏国公的厅堂，却庆幸曾诵 读他的诗篇，很高兴他大志有成，并向天下宣告。于是就写下以上的 文字。乙游西陂记（清）管同进入西陂之后，就到赐书堂，会见主人。主人拿出王肇石谷所 画的六境图。转向西面，有一间小屋，里面供奉着宋尚书的遗像。 小屋外有一些巨石散布在地上好像零乱的棋子一样，主人说：“这是 艮岳石，先人用重价买来，让王晕石谷用画上的方法堆砌成假山，后 来被河水冲塌。就成了这样了。听了他的话，大家慨叹了很久。到了傍晚，大家都回来，在陈仲谋

43、家饮酒。陈度光举起酒杯嘱 咐我说：“您为什么不写一篇文章呢？ ”啊！当宋尚书凭着他的风雅 诗文使国内学者倾倒，一时间那些文人像影子一样跟随着他，像回声 一样应和着他，那些贵客和园林的美景，可以说得上是极壮观了！到 现在才上百年的时间，就让来游玩的人们只能在荒无人烟蔓草丛生的 地方感慨了，原来富贵确实是不会长久的了；然而宋尚书的文章又对 西陂有什么好处呢？那些土人也舍弃西陂而追求大而远的前程，大概 是可以的啊。因此写了这篇文章。三、写作（70分）24.有人认为，怀疑是认识世界本质的前提。你是否认同这一观 点？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。要求：（1）题目自拟；（2）不少于800字。【答案】略

44、【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。“怀疑是认识世界本质的前提“，对于这个观点，我们需要辩证 思考，可以赞同，也可以不赞同。如赞同，我们先要思考何为“世界本质”，这里的“本质”，应该 是剖开纷繁的表象的最真实的内核。正如刚才所说，任何事物的本质 都是掩盖在外表之下的，包括真理，如果我们不用怀疑的眼光看这些 事物，看这个世界，那么就会相信我们的眼睛所看到的表象，如此, 我们就很难拨开迷雾看到事物的本质。而怀疑，我们就会去探究，就 可能得到事物的本真面貌。从这个角度来说，怀疑的确是认识世界本 质的前提。从人类的认识发展过程看，“怀疑”是一个不可缺少的重 要环节，

45、是人类认识不断深入、不断突破、不断创新、不断取得新的 成果的前提和保证。毫无疑问，“怀疑”有着非常重要的认识论意义。如不赞同，可以思考如果时时处处皆怀疑，可能会不相信任何事 物，也不做任何判断的结论，甚至可能会否定世界的真实性，从而陷 入怀疑主义的泥潭。这样不仅不会认识世界的本质，而且还会庸人自 扰，把简单的问题复杂化。当然，写作时最好能够辩证思考，可以肯定“怀疑”在认识世界 方面的价值，正是怀疑，让人类不断探索，拓展了我们的认识范畴, 越来越接近世界的本质；但是，“怀疑”也并非越多越好，需要有限 度，需要理性地怀疑而非盲目的怀疑；不能怀疑一切，因为有些确定 的东西没有必要再去怀疑。最后可以分

46、析如何做到“理性而正确”地 怀疑，把握好怀疑对象，把握好怀疑的“度”，有了疑问还应该深入 探求以释疑，如此才能不断进步，接近世界的本质。立意：1 .怀疑推动人类文明不断发展，怀疑是认识世界本质的前提。2 .有的放矢，怀疑需理性。3 .怀疑是把双刃剑，人类智慧是最好的剑手。2022学年第二学 期高三年级学业质量调研语文试卷（时间150分钟，满分150分）考生注意：1 .本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所 有答题必须写在答题纸上，做在试卷上一律不得分。2 .答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应注意，不 能错位。一、积累运用（10分）1.按要求填空。（1）故木受绳则直，

47、o （劝学）（2） ,破灭之道也。（苏洵）（3）苏轼念奴娇 哧壁怀古中“,” 两句由对大自然雄奇景象赞叹，引出英雄豪杰的事迹。2.按要求选择。（1）以下是青浦某中学高一学生阅读完乡土中国后归纳的 阅读这类著作的策略，不适合的一项是（）A.关照全篇来把握作者的观点和论述逻辑。B.分析日常生活描写，领悟作品社会意义。C.抓住核心概念，以找出概念之间联系。D.梳理出作者所形成结论的相关研究思路。（2）将下列编号的语句依次填入空白处，正确的一项是（） 元宇宙是一个以众多用户为中心的无限世界， , , , ,它是一个源于科 幻小说的概念，首创于1992年的小说雪崩。作品描写了现实与虚 拟这两个既关联又分离的平行世界，现实中的人通过虚拟现实设备, 以虚拟化身的形态投射在虚拟世界中。也有被现实化的虚拟想象而人们可以通过现实世界中的入口进入其中一个与互联网紧密相连的多维数字时空里面既有基于实用目的被增强的现实A.B.C.D.二、阅读（70分）（一）阅读下文，完成下面小题材料一：