人教版二年级下册第一单元语文教案.docx

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1、二班级语文教案下册人教版1找春天教学目标：1、会认9个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到 大自然怀抱中去的情趣。3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩的识记，“摇、溪的书写。 教学预备投影仪、卡片、歌曲？春天在哪里？、古诗?早春？ 第一课时一、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的 到来吧！（同学说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的 小姑娘，遮遮掩掩，躲隐臧藏，她臧在哪呢？让我们起去找春天吧！（板书： 找

2、春天）二、对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一 边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天 里找到什么？（同学在文中圈一圈，划一划）3、 你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。【在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发觉，畅谈收获，使同学体验到“发 觉学习的欢乐。】三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，同学沟通识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字一羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查

3、读句子，相互评价打等级。（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字 与事物的联系，提高了自主识字的质量。】四、朗读结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵慢慢地长大了。2、小鹿悄悄地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（留意引导同学拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐四个字。1、同学观看：写这几个字应当留意什么？2、老师范写指导微字中间有

4、一短横，下面的“几字要变弯钩为提；“骨字 上边中间时横折，下面的“月字变撇为竖。“渐字的车”下面变横为提，笔顺 是先竖后提。3、作业展现，师生评议。（个人自评最满足的字一同桌互评最满足的字一小组评比“写字能手 一全班展 现自己的作业）【引导同学主动发觉生字书写的规律，并供应展现平台，让同学初步感受汉字的 形体美，培育良好的写字习惯。】其次课时一、导入1、以“摘果子的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、沟通重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。2、引导想象：小鹿的伴侣大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什 么？还有哪些小动

5、物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、老师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里, 别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。1、快速读文，思索：“我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的？指名读 范读 感悟读。（重点抓住“脱掉等表示动作的词语感受孩子们急迫冲动的心情，读好带“！ 的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方，并说说句子中哪些词写出 了春天大方的特点。老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐臧臧【结合同学以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找字，初步感受发觉的乐趣。】五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇六个

6、字。1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（同学发觉这几个 左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、同学相互提示需要留意的地方：“冻不要写成“冻。老师依据同学书写实际，重点指导“溪和“摇。3、同学练写，力求把字写标准、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小 星星。4、同学沟通评价，相互打等级。六、作业1 .让父母当评委，练习朗读课文。2 .向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。【发挥家庭教育力气，培育同学良好的学习习惯。J其次课时一、复习1、字词：同学自愿展现自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让同学真正成为学习的

7、仆人。1二、朗读1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？2、引导同学进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以仿照训练。3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图 片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言 积累，增加同学学语文用语文的自觉性。】三、背诵播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱 的方式练习背

8、诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了 多层面、立体的审美和积累。】四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发觉。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放?春天在哪里？）【充分敬重同学的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多 彩的“寻春、赞春活动中让同学进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真 正表达语文课程的综合性和实践性。】五、写

9、字1、学写“野、躲、解三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身 字做偏旁时的变化。2、同学仿写，体会字体的美观、标准。板书设计：找春天冲出、奔向急迫、憧憬、冲动找（认真）发觉（小草、野花、树木、小溪）一惊喜感受（看、听、闻、触-一一）欣喜看小草闻野花触嫩芽像听小溪教学札记：2、古诗两首教学目标1、会认7个生字，会写9个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿 童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。3 .有背诵古诗的爱好。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、同学查找诗人的相

10、关资料。课时支配：两课时第一课时一、师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描 写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。(板书课题) 先来学习？草？。二、对话平台自学1、自读古诗？草？，留意读准字音。2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”烧。感悟1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内相互沟通争论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)3、全班沟通争论自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。(1) “离离可以让同学看看课件，说说草长得怎么样？从而让同学形象直观地 理解它的意思是指草长得很茂密。(2)“岁可问同学几岁了，随同学答复告知同

11、学从诞生到现在几年就是几岁， “一岁就是一年。(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯和“荣应当分 别是哪一幅图描绘的景象。并让同学说说草什么时候是“枯？什么时候是 “荣 ？(4) “尽可用简笔画的形式，让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下 的草根。【同学是学习的仆人，让他们在自主品读的根底上沟通学习所得和所惑，充分敬 重了同学的主体地位，培育了合作意识。】三、朗读1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？(喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。)2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】四、背诵1、情境背诵：老师创设把?草？背给家人听的情境

12、，引导同学背诵。(如“离离原上草我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？)2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。【依据低班级同学的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理 解了课文的思想内容，利于培育语感，积累语言。】五、练习1、填空。离离()，一岁一()。野火( ,春风( )0篱落稀稀一径深，（）0 （）。飞入无处寻（）2、按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构书写1、学习书写“枯、荣、烧三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃 宝盖要宽，“木字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写 成戈，其次笔斜钩要有弯度；下面的“

13、兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、同学练习书写，老师巡察指导，评议展现。其次课时一、回忆背诵古诗草。二、自学依据以前的学习步骤自学古诗？宿新市徐公店？：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、沟通1、同学先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。四、朗读1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（欢乐、喜悦）找不到时又是什么心 情？（绝望）。【引导同学结合插图绽开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的

14、 欢乐。】3、竞赛读：小组内竞赛，推举一名同学参与班级竞赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于同学体会诗人情感，培育 语感。】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演？宿新市徐公店？的情景剧。【给同学供应“二度创作的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了同学的情 感体验，培育了他们的语言表达力量和想象力量。】3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于 春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，老师要激发同学背诵的爱好，培育课外

15、 积累的习惯，逐步提高同学的人文素养。】写字学习其它儿个生字，重点指导：未一可以先复习一下“味字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸 展。俏 i jui不宜太宽。评价1、同学练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。2、小组内展现沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。【有意识地引导同学自评、互评，使同学学会评价，在相互学习、借鉴、观赏 中共同进步。】相关链接相传？赋得古原草送别？是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定, 凡指定的试题，题目前肯定要加“赋得二字，作法与咏物诗类似。？赋得古原草 送别？就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读

16、在线：?春日？（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千 红总是春。?清明？（杜牧）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥 指杏花村?咏柳？（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出？二月 春风似剪刀。?游园不值？（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。教学札记：3、笋芽儿教学目标：1 .会认14个生字，会写9个字。2 .有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿 对美妙春光的憧憬和发奋向上的精神，体验投身大自然的情趣。3 .爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点

17、：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课时支配：两课时 第一课时一、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。 猜猜看这是什么？笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮 的竹子的？板书课题，提示同学笋芽儿的读法。二、自学标（标出自然段的序号）划边读边划出不熟悉的字词，想方法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌相互检查自学状况，老师巡察指导）三、沟通1、正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互考，全读对 的同桌嘉奖一颗小笋。2、展现方

18、法：如：猜谜：两辆车一轰；尹戴竹帽一笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？【同学识记、稳固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字， 调动同学多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公召唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？声音严厉、语气亲切，有“润物无声的感 觉）谁能试着低声召唤笋芽儿？范读一指名读一评读练读一齐读。（2）谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗 重，带有鼓舞）练读一挑

19、战读一分组读一齐读。（3）笋芽儿清醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉 “伸 撒娇“扭“一个劲地“钻”等词语。仿照读一加动作表情表演读一男女声竞赛读一评读一自愿展现读。（4）分角色表演读课文前四自然段。【低班级同学没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策 略调动同学多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育同学的 语感。】五、写字1、练习书写“喊、召唤、笋芽五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口字 位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤是新熟悉的字，可以 重点指导，右边第六笔“撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。2、同学练习书写，相互评价打等级

20、。【引导同学发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极 大地激发了同学写字的爱好，提高了写字质量。】其次课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、朗读1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象1、默读课文：假设你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？可以对春雨 姑娘说，也可以对雷公公说）2、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的 成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和保护呢

21、？【挖掘教材潜在的人文因素，联系同学的生活实际，鼓舞他们大胆发表见解，使 同学感受到个人的成长离不开四周人的关爱，表达了审美价值的共性化、多元 化。】四、表演1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字1、学习写“冈、世界、轰四个字。老师重点指导“冈字的横折钩的折笔要垂 直，不行向内收；里边的“不能太小，其次笔是长点。“轰字左边的“又字捺 要变成点。2、同学练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几 个，直到自己满足为止。3、全班沟通展现,评比“小小书法家。六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。教学札记:4、小鹿

22、的玫瑰花教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福， 自己从中也能得到欢乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课时支配：两课时第一课时一、实物导入。老师手拿一束玫瑰花，让同学看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指 导“瑰的读法，并书写“玫瑰）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课 题）二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生

23、字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。【二班级下学期，同学已经能识字、读文，以赛促学，更能激发同学的学习热忱, 利于同学自主识字和合作学习。】三、争论1、找出描写鹿弟弟的话，引导同学质疑：你有什么不明白的地方吗？（同学可 能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文争论解决提出的问题，老师巡察指导。四、沟通重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文12自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导同学想象：小鹿栽 花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜的心情。【在课文的空白处，利用“移情策略，引导同学设身处地进行角色体验，既丰 富了内心情感，又为理解下文“没有白栽打下铺垫。】五、朗读1、自由读：同学自己选择喜爱的方式读文。2、沟通读：向学习伙伴请教一自己哪里读得好？哪里还需要改良？3、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。【给同学自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同同学的共性差异和学习需 求，有效激发同学参与读书的欲望。六、练习