上海市实验学校2021-2022学年高三下学期五月月考语文试题.docx

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1、上海市实验学校2021学年高三第二学期月考（519）语文试卷（总分：150分 时间：150分钟）一、积累应用10分1 .按要求填空。（1），齐彭殛为妄作。（王羲之）（2）后人哀之而不鉴之，o （杜牧阿房宫赋）（3）作者在过秦论中指出秦的过失即灭亡的原因在于：o （过秦论）【答案】.固知一死生为虚诞.兰亭集序.亦使后人而复哀后人也.仁义不施而攻守之势异也.贾谊【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句以及识记文学常识的能力。易错的字有：诞，集、哀、施、谊。2 .按要求选择。（1）下列各句中，加点词语使用不恰当的一项是（）A.在血雨腥风的战争岁月里，无数中华英雄儿女为了民族的解放事业，用他们宝贵

2、的青春和热血，谱写 了可歌可泣的壮丽诗篇。B.围城的讽刺幽默，蕴含着钱锤书先生深厚的学识素养。对于古今中外文化、文学的典故，他总能够信手拈来，巧为己用。 C.在太卜郑詹丹的眼里，屈原只不过就会做几首谈情说爱的山歌，时而说些哗众取宠的大话罢了，并没 有什么大的本领。D.汶川地震已经过去14年了，感觉就像是发生在昨天一样，无数震惊的、悲伤的、感动的画面还历历在 目地出现在眼前。（2）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）赤子之心是助人实现理想的正能量。 o而赤子之心则能赋予我 们追求理想的执着。孟子说：“大人者，不失其赤子之心者也。”即有大成就的人都有一颗婴儿般的心。”他们选择职

3、业时，仅看到行业的光鲜和收入的可观，却看不到背后的辛苦有压力。这样的人一旦遇到困难就会灰心丧气，停步不前，何谈实现理想？但是，许多年轻人是从功利的角度确立目标的。【解析】【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品位精彩语言表达艺术的能力。品位精彩语言表达艺术，一般可 从以下几点入手：从用词方面分析，是否有生动的动词、形容词、叠词、象声词等；从句式的角度分析， 是否运用短句，或者长短句结合，整散结合等；从手法的角度分析，是否使用修辞手法、各种表现手法、 各种表达方式等；还可以从文章语言的整体的风格角度来赏析。作答时，结合文章内容分析这样表达带来 的效果。在所给画线句子中，使用叠词、拟声词

4、。如描写屋外景色时，文中写到，“树枝上有雪花簌簌飘落，沙 沙作响”，用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物波塔波夫在父亲去世后回到家中的矛盾心理。语 言具有暗示性（或具有象征色彩）。如“天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面 慢慢升起的缘故”，通过描写月亮升起，描写霞光为“粉红色”，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希 望。语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波 澜，情景交融，充满诗意；另外整个画线部分，出现了很多景物细腻的描写，如“树枝上有雪花簌簌飘 落，沙沙作响”“雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子”“远方，森林的尽头，天空雾

5、蒙蒙一片， 呈现出粉红色的霞光”等，通过雪地、旧亭子、天空、霞光等的描写，把景色描写得诗情画意，从而更好 地表现波塔波夫复杂的心境。【9题详解】本题考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先总体把握文本内容，根据人物的肖像、语言、动 作、心理、神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价 的语句，来评判人物性格；第三，通过事件综合起来总结人物的性格特点。体贴别人、善解人意。小说中，彼得洛芙娜在一天夜里偶然读到波塔波夫写给父亲的信件，她被波塔波 夫充满爱的精神感动，得知波塔波夫的期待之后，彼得洛芙娜决定帮他实现愿望，“一大早，彼得洛芙娜 就吩咐瓦丽娅拿起

6、木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径” “彼得洛芙娜修理好了门铃”“她从城里请来 了一位老技师，他修好了钢琴”，这些都能说明彼得洛芙娜是一个心地善良、体贴别人、善解人意的人。 多情、浪漫。比如，修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红；她还小心翼 翼地从抽屉里找到蜡烛，把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上；她坐到钢琴前，小心翼翼地为波塔波夫弹奏了 几曲，这些说明彼得洛芙娜是一个多情而浪漫的人。热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，由以 前的抱怨变为“她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪”，说明积极拥抱生活 的新变化。她和波塔波夫素不相识，却精心为他准备好一切，

7、见到不敢进屋的波塔波夫，主动拉他进屋， 并为他弹奏钢琴，这些都说明彼得洛芙娜是一个热爱生活、积极主动的人。【10题详解】本题考查学生把握小说情节手法的能力。“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运 用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包含 叙述方式和叙述人称，情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念 设置、前后伏笔照应等技巧。情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识，“端详 一番，她总是隐约觉得似乎见过他，结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应，说出

8、自己与彼 得洛芙娜在利瓦季亚的偶遇及念念不忘，虽然小说已经交代彼得洛芙娜那次并未与他在利瓦季亚偶遇，但 是文章以两个人彼此似曾相识来前后照应，使文章结构非常紧凑。利用书信来加快小说的叙述节奏。通 过书信，彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他对“自己”的情缘，所以，文章通过书信的 方式将男女主人公的心灵迅速拉近。利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾 连、照应，比如文章前面写那架钢琴“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波 塔波夫中尉信中看到“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上，钢琴上摆着的还是那 些曲谱”这些话时，她“从城里请

9、来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好钢琴”，最后她为波 塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”，钢琴的反复出现使小说结构非常紧凑。场景相对集中。通过压 缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照 片、钢琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋；另 外，两人见面也是先从花园开始，然后到小屋，相对比较集中，这样小说结构也比较紧凑。【11题详解】本题考查学生理解重要词语含义的能力。理解词语的含义，必须透过词语的表面义体味其深刻的内涵：理 解词语的比喻义就要就要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；理解词语的象征

10、义，就要寻找词语的象征 对象。当然，理解词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、 上下文中去找对应的阐释。理解钢琴的修复在作品中的寓意，首先在小说中找到钢琴出现的语段。在小说中，钢琴在文中多次出现， 比如最初是女主人公彼得洛芙娜眼中看到的，说她“渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”，然 后波塔波夫中尉信中也提到了钢琴，“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上”，女 主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到这些话时，文中写她“从城里请来了一位老技师，他修好了钢 琴，说这确是一架好钢琴”，最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”。仔细阅读这

11、些语段，不 难发现，在这篇小说中，钢琴的修复有以下几点寓意，寓意着心理创伤的修复。女主人公彼得洛芙娜最 初是“在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城”的，她回不了莫斯科，受伤的心灵就像小说中架走了 调的钢琴；男主人公波塔波夫中尉去参加战斗，但是父亲却在家中去世了，这让他渴望回家的心情受到伤 害，但是回到家中后他发现家中如他心中所想的那样温馨，所以，小说中钢琴修复寓有人们的心理创伤得 到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。爱情的修复。女主人公彼得洛芙娜离婚了，带着女儿瓦丽娅孤 零零生活在坐落在山上的小屋中，她看到波塔波夫中尉的信后，改变了自己，修复了钢琴，战争背景下被 冲淡的爱情乐章重新奏响。战后

12、家园与生活的重建。小说描写的背景发生在战争年代，波塔波夫中尉在 战争中不忘写信想象家中钢琴已被修复，彼得洛芙娜在战争年代流落他乡时请人修复“那架走了调的钢 琴”，并“小心翼翼地弹奏了几曲”，这些都表明战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。【点睛】小说阅读需要注意搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什 么，暗线又是什么，再具体分析结构，通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。小说的表现手法较 多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现 主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画

13、，表现了 形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文 中流露出的态度，进而去推测小说的主题。（三）（7分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。裴迪南门秋夜对月钱起夜来诗酒兴，月满谢公楼。影闭重门静，寒生独树秋。鹊惊随叶散，萤远入烟流。 今夕遥天末，清光几处愁。【注】裴迪：钱起、王维的友人，儿人多有诗作唱和，爱喝酒，生性狂放。辆川闲居赠裴秀才迪王维寒山转苍翠，秋水日潺溪。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。 复值接舆醉，狂歌五柳前。12.以下对两首诗歌内容理解说法不正确的一项是（）A.甲诗首联写朋友饮酒吟诗。月光洒满了庭台，环境的宁静与相聚

14、的热烈形成了对比。B.甲诗尾联诗人由领略美好的月光，陷入沉思。以问句作结，让读者去思考，意味深长。C.乙诗颔联写诗人拄拐倚门，傍晚时听蝉的鸣叫，可见诗人隐居中超然恬淡的生活态度。D.乙诗中诗人将朋友比作五柳，又用接舆自比，表达了诗人闲居之乐和对友人的真切情谊。13.清人沈德潜对钱起诗中“萤远”一句的评价为：“月夜萤光自失，然远入烟丛，则仍见其流矣，此最 工于体物。”试分析甲诗中“萤远” 一句在“体物”方面的精妙之处。并指出乙诗中“最工于体物”的是 哪一联，作简要分析。【答案】12.D13.萤远入烟流描写了月下萤虫远飞，光亮流逝在清冷的月光和弥散的烟雾中，诗人不仅观 察细腻，且表现出一种惆然自失

15、的淡淡愁绪。通过萤火流露寒意，在写物方面确实很见功力。渡头余落日， 墟里上孤烟。景物选取独具匠心：渡头在水，墟里在陆；落日属自然，炊烟属人事。精确剪取景物独特的瞬 间，描写富有包孕的片刻：“渡头余落日”，精确地剪取落日行将与水面相切的一瞬间，富有包孕地显示了 落日的动态和趋向，在时间和空间上都为读者留下想象的余地。“墟里上孤烟”，写的也是富有包孕的片 刻。动词运用精准：“上”字，不仅写出炊烟悠然上升的动态，而且显示已经升到相当的高度。【解析】【12题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D. “诗人将朋友比作五柳，又用接舆自比”错，应是诗人自比五柳，将裴迪比做接舆。故选D。【13题详解

16、】本题考查学生对诗句的鉴赏能力。萤远入烟流”，用的是侧面描写的方法。在白色的月华之下萤火虫的光是暗淡得几乎不能看见的。不过， 当几只萤火虫飞向远方，诗人看到了它们的身体在烟霭中闪动。用烟霭的暗淡衬托萤光，又用萤光之流失 衬托月明，可谓运思入妙。萤火在月色中很难辨别，诗人不但敏感地捕捉到了这一意象，而且视线随之逐 渐消失在暮霭中，在惊叹诗人观察细腻的同时，也不免让人感受到诗人内心的孤寂，流露出淡淡的怅然若 失的愁绪。通过萤火流露寒意，在写物方面确实很见功力。乙诗中“最工于体物”的是“渡头余落日，墟里上孤烟”。这一联是王维修辞的名句，历来被人称道。此 联写原野暮色。夕阳欲落，炊烟初升，是田野黄昏的

17、典型景象。渡头在水，墟里在陆；落日属自然，炊烟 属人事：景物的选取是很见匠心的。“墟里上孤烟”，显系从陶潜“暧暧远人村，依依墟里烟”（归田 园居之一）点化而来。但陶句是拟人化的表现远处村落上方炊烟萦绕、不忍离去的情味，王句却是用白 描手法表现黄昏第一缕炊烟袅袅升到半空的景象，各有各的形象，各有各的意境。“渡头余落日”，精确 地剪取落日行将与水面相切的一瞬间，富有包孕地显示了落日的动态和趋向，在时间和空间上都为读者留 下想象的余地。“墟里上孤烟”，写的也是富有包孕的片刻。“上”字，不仅写出炊烟悠然上升的动态， 而且显示已经升到相当的高度。（四）（20分）阅读下文，完成下面小题。蔡泽者，燕人也，游

18、学干诸侯小大甚众，不遇。去之赵，见逐。之韩、魏，遇夺釜鬲于途，蔡泽 乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒秦相范雎日：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王， 秦王必困君而夺君之位。”范雎闻，使人召之。蔡泽入，则揖范雎，范雎固不快。及见之，又倨。范雎让 之日：“子尝宣言欲代我相秦，宁有之乎？请闻其说！ ”蔡泽日：“若夫秦之商君、楚之吴起、越之大夫 种，其卒然亦可愿与？ ”范雎知蔡泽之欲困己以说，复谬日：“何为不可！若此三子者，固义之至之， 忠之节也。是故君子以义死难，视死如归。生而辱，不如死而荣。士固有杀身以成名，惟义之所在，虽死 无所恨，何为不可哉！ ”蔡泽日：“今商君、吴起、大夫种之为人臣

19、，是也；其君，非也。故世称三子致 功而不见德，岂慕不遇世死乎！夫人之立功，岂不期于成全邪！身与名俱全者，上也。名可法而身死者， 其次也。名在戮辱而身全者，下也。”于是范雎称善。乃延入坐，为上客。后数日入朝，言于秦昭王。昭王召见蔡泽，与语，大说之，拜为客卿。范雎因谢病请归相印。昭王 新说蔡泽，遂拜为秦相，东收周室。蔡泽相秦数月人或恶之惧诛乃谢病归相印，号为纲成君。居秦十余 年，事昭王、孝文王、庄襄王，卒事始皇帝。为秦使于燕，三年而燕使太子丹入质于秦。太史公日：韩非子称长袖善舞，多钱善贾，信哉是言也！蔡泽等世所谓一切辩士，然游说诸侯，至 白首无所遇者，非计策之拙，所为说力少也。及羁旅入秦，取秦相，

20、垂功于天下者，固强弱之势异也。悉 士亦有偶合，贤者多如此子，不得尽意，岂要胜道哉！然此子不困厄，恶能激乎！（史记范雎蔡泽列传） 注释：釜鬲：行厨炊具三子：指商君、吴起、大夫种，他们都是功成被杀。14.解释下列加点字在文中的意思。（1）游学干诸侯小大甚众（2）是故君子以义死难15 .为下列加点字选择释义正确的一项是（）（1）虽死无所恨（） A.仇恨 B.痛恨 C.遗憾 D.埋怨（2）昭王新说蔡泽（）A.游说 B.喜欢 C.高兴 D.劝告16 .把第段画直线句译成现代汉语。17 .第段画浪线部分有三处需加句读，请用把这三处标识出来。18 .这是一篇有特色的说辞，试比较其与谏逐客书的不同之处。19

21、.阅读全文，参考“太史公日”中一段话，探究蔡泽成功的原因。【答案】14. （1）求取；（2）牺牲生命15 .C.B16 .然而辩士也有偶然遇到好机会的，天下有很多像蔡泽一样的贤能之人，却没有遇到好机会，所以就不能尽展他们的才能，（这样的事）又哪能一一数得尽呢！然而，蔡泽如果不被逆境所困，又哪能激励自奋呢！17 .蔡泽相秦数月/人或恶之/惧诛/乃谢病归相印18 .本文中：（1）擅用激将法，先激怒对方，获得说话机会。（2）然后拐弯抹角话锋转换，从臣子追求方面 列举典型事例，说明名节和性命具保才是上策，说服力强。谏逐客书：（1）站在帝王之利的角度反复采用 正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利，

22、反面推理以突出逐客之害。正反论证，利害并举，两相对 照，是非昭晰，因而使文章论辩有力。（2）文章采用极力铺陈的手法，大量列举事实作依据，产生了事实 胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。排比句接踵联翩，对偶句相间迭出，也大大增强了文章的气势和感染 力。19 .足智多谋，能言善辩；把握机遇，有赖范雎向秦昭王举荐和让贤而获取相位；困厄中激励自奋。【解析】【14题详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。（1） “干”，求取。句意：游学四方，向所在大大小小很多诸侯求取官位。（2） “死”，牺牲性命。句意：因此君子为保持节义可以以身殉难。【15题详解】本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的

23、能力。（1）句意：即便死也无所遗憾。故选C。（2）句意：秦召王新宠（喜欢）蔡泽。故选B。36题详解】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。得分点：两个“然”均表转折；“偶合；无意中恰巧遇到（好机会）；“如”，像；“子”，对人的尊 称；“胜道”，数得清；“困厄”，（处境）艰难窘迫；“恶”，怎么。17题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：蔡泽做秦相几个月后，有人说他的坏话，中伤他，蔡泽害怕被杀，于是就托言有病归还相印。“数月”作“相秦”的补语，“月”后的“人”作下一句的主语,“月”后断开；，之，作，恶，的宾语，“之”后断开；“惧”的主语“蔡泽”承前省略，“诛”意念上的被动，作“惧”的宾语，“

24、乃”表承接兼具因果关系， 引领下句，“诛”后“乃”前断开。【18题详解】本题考查学生赏析语言特色的能力。蔡泽的论辩技艺：由“将见昭王，使人宣言以感怒秦相范雎曰：燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必困 君而夺君之位”得出答案（1）蔡泽先是用激将法，四处散布说，有个叫蔡泽的大才之人到了秦国，只 要让他见到秦王，就一定会得到重用，而那个范雎的相位必定不保。由“若夫秦之商君、楚之吴起、越之大夫种，其卒然亦可愿与？ ”可知蔡泽先从臣子的目的性谈起，到想 获得的终极目标，接下来话锋一转，谈及那些为臣子者的下场，以秦国的商鞅、楚国的吴起，越国的文种 举例，“今商君、吴起、大夫种之为人臣，是也；其

25、君，非也。故世称三子致功而不见德，岂慕不遇世死 乎！夫人之立功，岂不期于成全邪！身与名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在戮辱而身全 者，下也。”论及名节和性命具保为上策，性命不在独留名节为下策，于是范雎称善，乃延入坐，为上 客，得出答案（2）典型事例，说服力强。李斯的论辩艺术：文章一开头，李斯便开门见山地指出秦王逐客的错误。然后用正面事实列举出秦往昔纳客而获得的种种好 处：“遂霸西戎”“至今治强”“使之西事秦，功施至今”“使秦成帝业”也就是说：纳客能令秦获 得“称霸、治国、外交成功及成帝业”的益处，这样就自然而然地反驳了秦王“客负于秦”的论据，同 时，这些好处是与秦统一天下一脉相承的，

26、既然秦王一心想统一天下，那么，我们可以毫无疑问地看到： 李斯的这番话正说到秦王的心坎上去了，已收到了动摇秦王，逐客之决心的效用。而紧接着，李斯说了 句：“向使四君却客不内而秦无强大之名也。”这是反面陈述不纳客的坏处，因此有加强语气，反衬 秦纳客的好处的作用，因此进一步动摇了秦王拒客的决心。本文从正反两方面进行论证，推理严密，逻辑 性强，论据充分有力。得出答案（1）反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利，反面推 理以突出逐客之害。正反论证，利害并举，两相对照，是非昭晰，因而使文章论辩有力。文章气势奔放，文采斐然。这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻有密切关 系

27、。如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并 有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了 “拨、并、收、取、包、制、 据、害IJ、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。文中写秦王为满足生活享受而取用天下了珍物一段，不 仅手法铺张，句式多用排偶，文气充畅，言调谐美，不乏色乐珠玉等方面的华美辞藻，极富有文采，得出 答案（2）文章采用极力铺陈的手法，大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服 力量。排比句接踵联翩，对偶句相间迭出，也大大增强了文章的气势和感染力。文章辞采华美，排比铺 张，音节流畅，理气充足，挟战国纵横说

28、辞之风，兼具汉代辞赋之丽。末尾作结，指出秦人“逐客以资敌 国，损民以益雒”的危害，有极强的理论说服力和艺术感染力。【19题详解】本题考查学生归纳内容要点的能力。解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其要重视对原文中关键细节 的理解。原文叙写了两件事，一件是蔡泽与范雎的交锋，一件是得到秦昭王赏识。可从中概括出蔡泽“垂功于天 下”的原因，比如“之韩、魏，遇夺釜鬲于途，蔡泽乃西入秦”，可见善于变通适时选择；“”将见昭 王，使人宣言以感怒秦相范雎曰：燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必困君而夺君之 位。范雎闻，使人召之”，设计激怒范雎以获得被接见的机会，可见足

29、智多谋；蔡泽曰：今商君、 吴起、大夫种之为人臣，是也；其君，非也。故世称三子致功而不见德，岂慕不遇世死乎！夫人之立功， 岂不期于成全邪！身与名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在戮辱而身全者，下也。于是范 雎称善。乃延入坐，为上客”，可见能言善辩获得范雎赏识。另外太史公的评价也不容忽视。如“然士亦有偶合，贤者多如此子，不得尽意，岂要胜道哉！然此子不困 厄，恶能激乎！ ”意思是，辩士也有偶然遇到好机会的，天下有很多像蔡泽一样的贤能之人，却没有遇到 好机会，所以就不能尽展他们的才能，（这样的事）又哪能一一数得尽呢！然而，蔡泽如果不被厄境所困， 又哪能激励自奋呢！据此概括出有赖范雎向秦昭王举荐

30、和让贤而获取相位；在困厄中激励自奋等答案即 可。参考译文：蔡泽，燕国人。游学四方，向所在诸侯求取官位，都没有获得机会。到赵国，被驱逐。又前往韩、 魏，在路上，所带行厨炊具又都给别人抢去了，于是蔡泽只好向西到秦国。蔡泽准备去见秦昭王，就（用 计）先派人扬言，用以激怒秦国宰相范雎，说：“燕人蔡泽，是天下见识高超，口辩厉害的智慧之人。他 一拜见秦王，秦王一定会使你窘迫而（蔡泽）定会夺取你的相位。”范雎听说后，派人召蔡泽来见。蔡泽进 见，却只长揖之礼而不下拜，本来早就（惹得）范雎不高兴。等到接见后，蔡泽的态度又很倨傲放肆。范雎 于是责备他说：“你曾经扬言要取代我做秦国宰相，难道真有这件事吗？请允许我听

31、听你的说法！”蔡泽 说：“假使像商君、吴起、大夫种那样的结局，也可以作为祈向的愿望吗？ ”范雎料到蔡泽故意引用这三 人之事，是要用这些说辞来堵住自己的嘴，于是就诡辩地回答说：“为什么不可以！像这三个人，本来就 是仁义的极致，忠诚的标准。因此君子为保持节义可以以身殉难，视死如归。活着而受辱没，还不如为节 义死去而荣耀。士人本来就有杀身成名的，只要仁义所在，即便死也无所怨恨，为什么不可以！”蔡泽 说：“商君、吴起、大夫种作为人臣，做得对；但那些君主，却错了。所以，世人称这三人尽了忠孝之功 而不得好报，难道羡慕他们那样不得好报而白死么？人们建功立业，难道不期望成全吗！性命和功名都得 成全的，这是最好

32、的愿望。功名可以使后世景仰而性命却失去的，这就次一等了；性命虽得苟全，但声名 却蒙受污辱，这就是最下的一等了。听到这里，范雎称许蔡泽的话。于是请他入座，待为上宾。过后几天，范雎上朝，把蔡泽的情况向秦昭王作了禀报。秦昭王召见蔡泽，同他谈话，大为喜悦，授 予他客卿之位。范雎于是托言有病请昭王允允许他归还相印。秦召王新宠爱蔡泽，于是授予蔡泽宰相之 位，并在他的辅佐下灭了东周。蔡泽做秦相几个月后，有人说他的坏话，中伤他，蔡泽害怕被杀，于是就 托言有病归还相印，秦昭王封他为纲成君。在秦国十多年，奉事昭王、孝文王、庄襄王，最后奉事秦始 皇。蔡泽作为秦国使者出使燕国，在燕国三年，就让太子丹被送入秦国当了人质

33、。太史公评论说：韩非子称“长袖善舞，多钱善贾”，这句话说的真对啊。蔡泽等世上的一切辩士，虽 然游说诸侯，但（大都是）到了头白也没有入仕的机会。这并非他们的计策拙劣，而是因为游说的力度不 大。等到入秦作客，取得卿相之位，功垂天下的原因，是（游说力度）强弱形势本来就不一样，凭藉不同罢 了。辩士也有偶然遇到好机会的，天下有很多像蔡泽一样的贤能之人，却没有遇到好机会，所以就不能尽 展他们的才能，（这样的事）又哪能一一数得尽呢！然而，蔡泽如果不被厄境所困，又哪能激励自奋呢！ （五）（12分）阅读下文，完成下面小题。梅谱序天下有必传之心，无必传之人，何口？心可以八万世，而人必不肯出百年。试摆列一世之人摘看

34、 之，卑者逐无涯，高者命不朽。至百年之外，其人与心，俱血俱土也。有荧然一点如火之传薪者，无几 也。山阴刘雪湖，少时见王元章画梅而悦之，至忘寝食。学之成，遂负笈买履，走名山幽壑，遂不知 老之将至。始焉以元章画，继焉以梅画，迄于今从心所欲。腕脱神飞，墨停三日，而淋漓之气不止。曾有 广文严某泛舟，展视其图，值花蝶翩来，依依数里许。又曾画倪中丞之壁，越半载，蜂食其华殆尽。化则 还天，诚能动物，一之至也。雪湖尝告人曰：“画梅以韵格胜。”夫韵在声后，格在局先。善歌善弈者可知而不可解，即可解而 又不可知。雪湖直以梅知之，而以画解之，此其心之独至，千载而下有必传者也。著梅谱凡四刻，俱 为好事者携去。性既孤高，

35、而家贫不能再刻，无以应问奇者。予偶还里中，访雪湖山房，出旧稿示余，余为刻之于姑熟宦邸。人共谓雪湖得梅之趣，而吾独谓雪 湖得梅之苦。人徒欲传雪湖之画,而吾独欲传雪湖之心。倘从此有如其歌弈之悟以至心而心传焉，则是 梅谱乃导师也。（选自刘雪湖梅谱，有删节） 【注】王元章：即元代著名画家王冕。20 .可填入第段方框处的虚词是（）A.也B.与C.矣D.焉21 .赏析第段画线句的表达效果。22 .下列对第段画线句理解正确的一项是（）A.人们普遍认为刘雪湖悟出了梅的志趣。23 人们普遍认为刘雪湖获得了画梅乐趣。C.作者认为刘雪湖悟出了梅的孤寒本色。D.作者认为刘雪湖从画梅中体悟到甘苦。24 .概括这篇序言的

36、行文思路。【答案】20.A2L运用比拟和夸张的修辞手法，以蝴蝶对纸上梅花“依依”和蜜蜂吃尽壁上梅花，凸显刘雪 湖画的梅花形神毕肖，表现作者对其画梅之高超境界的赞赏。22. C23.本序首先点出“天下必传之心” “无几”的观点，然后介绍刘雪湖学画过程及其作品的特色，再进一步 指出刘雪湖的艺术观点及成就，最后交代自己重刻梅谱以传“雪湖之心”表达敬意。【解析】【20题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。本处“天下有必传之心，无必传之人，何口？ ”句意是，天下有能必定传扬的心（精神），没有一定能长久 留存的人，为什么呢？根据问号，虚词与疑问副词“何” 一起表达疑问句，为疑问语气助词

37、。选项中的虚词只有“也”和“何” 一起才能构成疑问语气，同时“也”在虚词中是充当语气助词的身份。故选Ao21题详解】本题考查学生赏析文章语言特色的能力。“曾有广文严某泛舟，展视其图，值花蝶翩来，依依数里许。又曾画倪中丞之壁，越半载，蜂食其华殆 尽”意思是，曾经有个姓严的人泛舟水上，打开他的梅花图，恰好有一只花蝴蝶翩翩飞来，对画上的花依 依不舍追随几里。他还曾为倪中丞家画壁，过了半年，蜜蜂把壁画上的花都吃光了。“依依”依依不舍，运用拟人手法，把蝴蝶人格化，赋予蝴蝶人的情态，描绘其对纸上梅花的依恋；“越 半载，蜂食其华殆尽”运用夸张手法，说过了半年，蜜蜂把壁画上的花都吃光了，极言蜜蜂对纸上梅花的

38、喜爱。以纸上梅花对蝴蝶和蜜蜂的吸引力，凸显刘雪湖画的梅花形神毕肖，表现作者对其画梅之高超境界 的赞赏。【22题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。原文“得梅之趣”“得梅之苦”，应为不同的人对刘雪湖所画之梅的认识。根据上下文，众人所识的应为 刘雪湖所画之梅的真趣；结合作者所赞赏的刘雪湖之“心”，梅之“苦”为孤寒本色。本句是作者认为画A.B.CD.【答案】（1） D （2） B【解析】【小问1详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.使用正确。血雨腥风：风里夹着腥味，雨点带着鲜血。形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。B.使用正确。信手拈来：多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎

39、么思考。C.使用正确。哗众取宠：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。D.使用有误。历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。该成语和 “出现在眼前”意思重复。故选D。【小问2详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。文本阐述的是“赤子之心是助人实现理想的正能量”，首先用句孟子说的“大人者，不失其赤子之心者 也”，从正面阐述观点；接着用句从反面列举许多年轻人从功利的角度确立目标；句则紧承句作具 体解说许多年轻人选择职业时的“功利”；句承接指出这类人最终表现。据此，正确的句序是： 。故选B二阅读70分（一）（16 分）阅读下文，完成下面小题。知识付费的热潮

40、背后周志强现如今，大众媒体生产出来的知识，不仅可以指导学生的人生思想，成为其为人处世的精神依据， 而且还指导年轻人的学术思考，构造其看待问题的理论支撑。在和一位本科学生交流时，不到二十分钟的 对话中，我的学生反复引用梁文道、高晓松的“思想”，而我讲授的课程内容和观点，对他似乎完全没有 影响。网络时代，“知识”的获取方式正在逐渐由“网红学者”或者“媒体明星”来主导。在汉语语境中，“知识”往往被当成是静态的东西，被看作是文明的成果或者已有的科学规律的记 载。于是，“学知识”自然成为人的主动性行为，掌控此静态成果的过程。有了 “知识”，也就具备了走 入社会构建人生的基本条件。现代社会是“知识型”的社

41、会，凭借感性建立起来的经验，逐渐不能适应抽作者悟出了梅花的孤寒本色，考生要注意抓住梅花孤的特点。故选C。【23题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。段“天下有必传之心，无必传之人”“有荧然一点如火之传薪者，无几也”，天下有能必定传扬的心 （精神），没有一定能长久留存的人，能留一点微光薪火相传的，没有几个。首先点出“天下必传之 心” “无几”的观点。段“山阴刘雪湖，少时见王元章画梅而悦之，至忘寝食。学之成，遂负笈买履，走名山幽壑，遂不知老 之将至介绍刘雪湖学画过程，“焉以元章画，继焉以梅画，迄于今从心所欲。腕脱神飞，墨停三日，而 淋漓之气不止”介绍作品的特色。段“雪湖尝告人日：画梅以韵格

42、胜。夫韵在声后，格在局先”“著梅谱凡四刻，俱为好事者携 去”指出刘雪湖的艺术观点及成就。段“人徒欲传雪湖之画，而吾独欲传雪湖之心。倘从此有如其歌弈之悟以至心而心传焉，则是梅谱 乃导师也”交代自己重刻梅谱以传“雪湖之心”表达敬意。参考译文：天下有能必定传扬的心（精神），没有一定能长久留存的人，为什么呢？心可以流传万代，但人肯定 活不过百年。试着看看百年来的人心，无论层次高低，都想追求不朽。但到了百年之后，那些人和他们的 精神，都一起化为血与土。能留一点微光薪火相传的，没有几个。山阴的刘雪湖，年轻时看到王冕画的梅，心生喜欢而学习它，以至于废寝忘食。学成之时，他就背 起书箱，买好鞋子，出外游学，走遍

43、名山幽壑，不知老之将至。起初他是依照王冕的画来画梅花，后来是 直接根据梅花而画，到现在则是完全顺从心境。用笔灵活神韵飞扬，停笔三天，但梅花的充盈的气韵依然 没有消失。曾经有个姓严的人泛舟水上，打开他的梅花图，恰好有一只花蝴蝶翩翩飞来，对画上的花依依 不舍追随几里。他还曾为倪中丞家画壁，过了半年，蜜蜂把壁画上的花都吃光了。出神入化神韵天成，确 实能打动万物，竟然到了这样的境界。刘雪湖曾经对人说：“画梅以韵味格调取胜。”韵味在歌声停歇后犹存，格调在布控棋局前已存。 擅长唱歌下棋的人懂这一点却未必说得明白，即使能表达也未必是真的了解。刘雪湖竟然通过梅懂得了这 一点，又通过绘画表达出来。这是他的思考的

44、独到之处，千年以后一定能流传下来。他画的梅谱共刊 刻四次，都被喜欢的人拿走了。他性情孤高，再加上家境贫穷不能再刊刻，无法满足猎奇之人。我偶尔回到家乡，拜访他的雪湖山庄，他会拿出旧稿来给我看，我在姑孰官邸为他刊刻，人们认为 刘雪湖得到了梅的真趣，但我唯独认为刘雪湖体悟到了梅的孤苦。人们只想流传刘雪湖的画，但我只想传 刘雪湖的精神。如果从此有人像他一样有了对歌弈的领悟，并能以至诚之心来传承的，那么这本梅谱就是导师。三、写作（70分）24.有人说：流水争先，靠的是绵绵不绝；青年人只要不下场，都会随着时代潮水浩荡向前。对此你有怎 样的看法？请写一篇文章谈谈你的思考和认识。【答案】略【解析】【详解】本题

45、考查学生写作的能力。审题：这是一道引语式材料作文题。材料第一句以“流水”为喻，只有不断坚持、奋力向前，才能绵延不绝；也可以理解成每个水滴都奋力向 前，前浪后浪接续努力，就能推动时代大潮绵延不绝。第二句针对青年人，强调只要你能坚持住，能够跟 随大环境前进而不被淘汰，就能抵达你想到达的彼岸。两则材料综合起来，强调了两点，一是“坚 持” “不放弃”，而是“顺应时代潮流”“借助环境的力量”。材料的核心意思就是紧随时代潮流，坚持 向前不放弃。文章应该围绕坚持、不放弃、跟随时代潮流前进等角度进行写作。每一个人都会遭遇这样或那样的挫折或 坎坷，但我们不能自暴自弃，而应该与这些困难挫折斗争，这样才不会被时代淘

46、汰，而成为伟大时代的一 部分。我们都是普通人，要前行只有依靠环境的不断推动。不少人希望一马当先，奔涌向前，没有意识到自身的 渺小和前路的坎坷，难免跌跤或干涸。意识到自身的普通，才会与大众融合，获得不绝的力量。在这个世 界上，普通的人居多，但是这个时代也是由普通人构成的，普通的人也能成就伟大的时代。因此说，普通 人面对选择，不应该放弃，也要相信滴水终成汇成海洋。综合分析就是普通人不要放弃，战胜困难，为伟 大时代添砖加瓦。写作时可以写成议论文。首先由材料引出观点，然后先论述青年应努力跟上时代潮流，不断努力奔跑。比 如奋战在脱贫攻坚一线的青年干部，还有疫情期间响应国家号召奔赴一线的白衣天使等。接着写

47、不放弃、 不下场就一定能抵达胜利的彼岸。可以写张桂梅的坚持、华为的坚持和努力。最后写小水滴也能推动流水 不断前进，无数普通人的努力换来了如今的国家富强。每个青年都应当认识到自己的力量，坚持奋斗不放 弃，就会实现理想、不负时代。立意：1 .不放弃，向前奔跑。2 .坚持不下场，胜利最终会属于我们。3 .成就伟大时代，我们在场。象组织起来的快速变化的社会生活。掌握更多的知识，自然变成一种带有焦虑性的必要行为。各种考试、 测评和审查，几乎都是建立在知识掌握的广度、深度和强度的基础上。于是，一种以“知识习得”为核心 的教育型社会就形成了。网络知识付费的现象，正是建立在这种信念的基础之上：知识，乃是对于我们的处事和工作“有 用”的东西，所以值得花钱购买。一个非常值得我们反思的问题自然浮出水面：把知识的生产和传播交给 大众媒介去完成，这会令知识和教育发生什么变化呢？黑格尔曾经在精神现象学中表达过这样的观点：真理就是它自己的完成过程。所以，“真 理”之所以为真理，并不是因为它已经完成了自身，成为一种不容置疑的凝固的表述，而是因为它在通往 自身的途中显示出其面目。一个工匠当然可以在自己的作品中印证自己的创造力。但是，这种创造力只能 体现，或者说“活在”其作品完成的过程之中。所以，相对于“知识”来说，“真理”更具有各种“不可 能性”：它蕴含着矛盾