体育新课标的心得体会（7篇）.docx

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1、 体育新课标的心得体会（7篇）体育新课标的心得体会1 教学改革是课程改革系统工程中的一个组成局部。我国目前的中学体育教学有一个特别突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先很苦痛，但学生却没有得到应有的进展。这是新一轮根底教育课程改革必需面对的一个问题，而且还需要供应多种问题解决的方案。我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，把握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有抱负的课程规划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进展根底课程改革实践与探究中的一些心得体会。 一、转变观念、更新理念 新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳

2、教授提出的：“多元智力理论”。它提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新力量，也就是“多元智力理论”。它不仅是一切学问和技能所开出的艳丽花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要通才，有制造力量，终展力量，身心协调的人”。 体育活动中布满了可制造性的元素与时机。例如：教学竞赛及嬉戏的规章就是如此。它原来是为了公正地、开心地进展的，但在详细的状况下，进展肯定的调整和修改，既为体育教育的目的效劳，又为学生开心地进

3、展体育活动效劳。在进展某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的局部学练手段对技能熬炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或制造新的适合自身的方法进展熬炼，只要有效果，教师就应当赐予鼓舞，这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。 因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我熟悉”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克制思维定势，提倡发散性思维。让教师和学生总是同处一个公平沟通的气氛之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断教师提问，甚至于可以立即进展课堂争论，把珍贵的课堂时间用在激

4、发制造性思维、培育学生多角度看问题、分析问题的力量上，鼓舞引导学生依据当前条件和已有阅历，沿着不同的角度进展学习和思索，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进展检测。采纳这种方式进展教学，可以使新课程教学落到实处。 二、新课标、新理念、新教学 新课程的教学法： 必需用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的胜利，首先必需用“心”去进展教学。一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念渐渐承受和认可。只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必定会层出不穷地涌现出来。 1、在学生阅历中吸取教学方法： 快速跑，传统的教学中都是沿用竞

5、技运动教学模式，从一开头就采纳了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜爱用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地进展跑速度，是与提高速度素养严密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种消遣性很强的，孩子的自我展现以及心理满意的活动。 2、体验着手改造教学方法： 球类：传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：我在上课时，课一开头，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操，仿照操等活动的教学方式，而是设计了随着美丽的乐曲声，教师带着着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在美丽的形体舞蹈练习中，感到新奇，使学生积极活泼进展热

6、身运动。 学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采纳单调人工的口令徒手操，进展放松运动，完毕教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听美丽的配乐诗朗读两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消退疲惫，恢复正常心率，轻松开心地完毕教学。 由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧急的课堂变成动作美丽，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活泼了课堂气氛。 其次，增加体育嬉戏活动内容。体育嬉戏是一种特别的课堂活动和运动练习方法，体育嬉戏是由肯定的情节、形式、规章和结果等几

7、个局部组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的嬉戏及规章，自己摸索或小组争论取胜对手的方法；布满公正竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育嬉戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参加积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力进展和创新力量方面得到各自相应的提高。 如：我在上课时就采纳嬉戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出新颖的嬉戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参加群体活动的方式和手段，在克制自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的熬炼

8、，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守嬉戏规章和听从裁判来了解群体活动的各种规章，并学会自己克制困难和解决冲突的方法。来进展学生身体的根本活动力量，激发学生参加体育健身活动的角度动身，挖掘青少年日常消遣活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的全都好评。这是一种在嬉戏中团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪慧才智和创新力量、在争论中到达学问的把握和思维的开发。 古人常说：排阵无常法，运用之妙，存乎一心。在对学生进展各种力量培育的问题上，教师肯定要仔细讨论教材，充分把握学生的生理、心理特征，在教学思维上不要须因循定

9、则，蓦然回首间，定会多有收获。 因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性动身熟悉和对待学生的体育兴趣，要“以育人为本”，以学生进展为中心，要面对全体学生，关注学生的个体差异。 三、分层教学过程中教学方法应用例如： 在教学过程中，“教”和“学”是密不行分的，要想得到最正确的教学效果，就必需充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，假如这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下，采纳多种多样的教学方法，将学生的积极性、制造性充分地调动起来，使学生把握学问和技能，从而收到良好的教学效果。因此，教学方法也是教师的积极性、制造性和主

10、导作用，通过形、声、色的应用；，发挥了体育教学中开心教育的功能；通过争论法、发觉法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延长教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、制造性和主动性亲密协作，以收到最好的教学效果。假如在教学中能正确运用这些方法，对改良体育教学、提高教学质量具有重要意义。 比方，情境教学中运用已学学问和对未知学问的探求都会激发出学生的制造性思维。 在体育教学过程中要常常有意识引入或创设具有肯定心情颜色和形象生动的详细场面，以引起学生肯定的态度体验。通过各种教学手段，以生活呈现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例

11、如各种体育节、单项运动会、球类竞赛、播送体操的多媒体教学、韵律体操的教学，从而鼓励学生的情感，帮忙学生理解体育教材，促进学生全面素养和创新力量提高。在学生了解了某一嬉戏的方法以后，要求学生针对嬉戏名称对嬉戏的方法、规章适当加以变化和进展，然后再依据改编后的嬉戏进展活动。可作为预备活动的教学，注意学生的全身都得到充分的伸展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了熬炼，同时也使头脑得到了一次很好的熬炼时机。 体育教学内容的新教材，通过教师生动好玩的讲解和气氛渲染，很简单将学生带入想象的天地，特别有利于激发学生的制造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发觉问题的力量就越强，设想的方案也越

12、具想象。“见多识广”，不仅使学生积存了大量的阅历，同时也培育和增加了学生创新的信念和士气。 在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜爱新颖擅长表现自己的生理和心理特点，溶入了发挥了体育教学中开心教育的功能。 如：我依据一堂课的教学内容，在开讲时先设计了一个小谜语，然后由学生猜出谜底，从而导入课的主题.例如，一次上立定跳远的课开头时我给学生出了一个小谜语两手用力摆，双腿快速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。迷一出，就把学生的留意力一下集中起来了，并很快就有很多同学一口同声地答复出所要学习的动做名称通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力 这堂课学

13、生练得很起劲，不时还听到很多学生轻声诵着那首谜语经过教学实践证明：我们把“七种活动”贯穿于平常体育教学的每个环节之中，制造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松开心、乐观的心境，从而调动了学、生学习、熬炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。 总之在我教学实践中，从教材方面，大胆改革，改革传统教学中的各自独立的目标内容，注意动作技术的训练，学科学问本位，书本为中心。以新课程教材为准绳，以人的进展为宗旨，层次目标清楚，内容有较大的自主性和选择性，五个学习领域相互联系，呈现方式的多样性，敏捷性。把难、繁、窄、旧。唯大纲，唯课本，工程-训练-成绩，从教材中获得结论性的学问技能，学生被动承受。

14、变为浅、宽、活、新，形式为人-安康-熬炼，-生活-阅历-适应-体验。重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主进展，在实践中获得学问技能。对教师来说，转变传统的以大纲和统编教材内容为准，以新课标为主导，充分挖掘课程资源，以三级目标为依据，以学生的实际需要和进展为基矗在呈现课上，转变传统的以增加体质为指导，以竞技为中心，以技能为追求目标，突诞生物功能。新课程以安康第一为指导思想，强调身心多维安康观，围绕学生的进展的需要。把传统课程中的一言堂，传授者，治理者，表达权利，兵操式。新课程标准中教师是组织者，指导者，引导者，参加者，公平中的首席，生活式，亲切，公平沟通。作为体育教师，我们应连续深入的进

15、展探讨，大胆创新，勇于实践，总结阅历，为进一步提高体育课的教学质量而努力。 体育新课标的心得体会2 学校体育是项简单的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学方法的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的根底，在培育人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个非常重要的问题，新课程改革，只有课程标准，没有现成的教学内容与教学参考书，对于我们小学体育教师来说也是一个考验，一个挑战，是很好的一次尝试。因此各校掀起课改热潮，不同形式的探讨课、讨论课、纷纷展现出来，怎样才算好，各人说法不一，但我想有一点大家都会认同，那就是好的体育课学生应当积极自主的参加到整个学练过程中并获得良好的教学

16、效果，如何才能做到这一点呢？从实践中可以看出不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣，主要有以下几点： 一、实现角色的变换 在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参加课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分进展自己的共性，真正成为课堂教学的仆人。固然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是把握在教师手里，教师只有真正熟悉了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，

17、才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立安康第一的指导思想。 二、探究性问题 在教学中，用1-2分钟的时间来激发学生对本节课的奇怪心，从问题入手，引发学生的思索、热忱和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思索探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地把握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比拟分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摇摆是不是可以帮忙身体向前向上跳动呢等等。 三、激发学生的兴趣 以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的教师”是一种方法、一种手段。针对不同的教

18、材要实行不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情开心地承受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必需去听从的形式。在教学中多采纳嬉戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2-3分钟的时间让学生布置场地摆放器材。事先把器材随便散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等嬉戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用5-6分钟的时间，以嬉戏、竞赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于“高期望高表现高期望”的良性循环中，使学生的制造性思维得以激发，在积极的

19、思维和活动中，让学生身体得到了熬炼，同时也使头脑得到了一次很好的熬炼时机。 四、把握运动技能 在运动技能的学习中： 用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采纳自发组合群体的分组自主学习。为满意学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数，距离，时间及质量上各显神通。 用1-2分钟的时间教师针对学生的问题和消失的不标准动作进展讲解示范 用6-7分钟的时间让学生自已去解决存在的问题和订正不标准的动作。 用2-3分钟的时间对学生提出的问题进展解答。 用10-12分钟的时间让学生稳固学习成果。并尽可能地为各类学生供应更多的表现时机，让学生运用根本的

20、运动学问去把握运动技能。 另外在实际教学中，我们可以从转变课堂构造入手，以形式多样的嬉戏，情节丰富的故事激发调动学生参加的积极性，让学生在嬉戏活动中潜移默化的承受把握根底学问、根本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种根本运动技能，在此根底上形成自己的兴趣爱好，形成肯定的运动特长，为终身体育奠定良好的根底。作为教师也积极参加到学生中去，和学生一起玩耍并赐予订正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情开心，而且身体各局部都得到安康的进展。 五、体验运动乐趣 学生通过对运动技能的学习与把握到达肯定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体相互沟通，相互学

21、习，相互纠错，相互总结，感受参加运动带来的胜利与失败、欢乐与艰辛、竞争与合作、心情的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是胜利之母，胜利更是胜利之母。“胜利感”也是激发学生兴趣的催化剂。“胜利感”的增加会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断确定学生的优点和成绩，用观赏的、确定的目光对待学生。使学生的心理得到安康的进展。 六、自我评价 用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培育学生对自己的学习状况进展评价，引导学生相互评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习状况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动

22、的自我期盼，提高学生自学、自练、自评的力量，曾加学生之间交往的时机。初步形成良好的体育与安康观，养成良好的熬炼习惯。 七、思索与练习 让学生课后加强对本次课的思索与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮忙。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监视检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进展体育活动的学问和方法，并获得在野外环境中的根本活动技能。在教学中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的奇怪心，引发他们的思索和学习热忱。然后，从教材的特点动身，运用一些好玩的、嬉戏化的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参

23、加。当学生的参加热忱被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生简洁的动作到动作的形成，让学生整体地自主地承受和学习，在嬉戏和竞赛化的练习活动中把握技术。在学生技术把握到要求的水平后，再开展各种形式的练习，让学生充分体育运动的乐趣，体验失败与胜利、身体疲惫与心理欢乐等不同的情感变化。再后，帮忙学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的根本方法。最终引导学生通过对体育工程的学习和体验，逐步形成对体育与安康课的熟悉，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。 体育新课标的心得体会3 新课标明确了课程教学目标和内容标准，但详细的教学内容需要我们体育教师依据课程标准进展自主选择，这更加需要我们体育教

24、师在内容的选择上慎重认真，考虑周全，使必学内容成为体育教学中身体熬炼、技能学习和身心教育的主要载体，结合自己的阅历扎扎实实的落实好教学内容，依据自己对教学理论、教材的理解重组教学内容，优化教学设计，把自己的教学思想和阅历渗透到教学中去，形成自己独特的教学风格。 新课标的学习对我们在教学观念的转变上有肯定影响。树立“安康第一”的指导思想，这就要求我们在内容或方法等的选择上都必需以促进学生安康进展为首要目标。在教学的过程中，转变以往传统的教学形式，传统的教学以教师、课堂、教材为重心，学生跟着教师转。新课标要求以学生为主体教师为主导的教学原则，教师在课堂中起着引导的作用，不再是消极的扮演教学大纲和教

25、材执行者的角色，而是把课堂还给学生，发挥学生的制造性思维，给与他们自由发挥、充分展现自我的舞台。让学生在乐中学，在学中乐，真正到达身心的全面进展。教师在体育课中要以鼓舞表扬为主，不仅仅是对学生技能上的评价，还包括学生的学习态度、情感意志等方面的评价，树立公平、和谐的的师生关系，增加教师和学生的情感，鼓励学生的自信念和活动的积极性。在新课标的学习中，要求我们教师在课堂中要帮忙学生树立终身体育的意识和体育熬炼的习惯。一节体育课的时间究竟有限，我们需要的是通过我们的教学、我们的引导，让学生培育体育熬炼的习惯，对学生的一身造成深刻影响。 在“新课标”的指导下，作为体育教师的我们，必需在实践中学习，不断

26、讨论、反思，让学生在体育课中得到更好的进展，让我们为自己和学生制造一个布满生气活力的课堂。 体育新课标的心得体会4 新的体育课标公布以来，我还没有认真的研读过，利用暑假的时间，我粗略的阅读了一下。新课标已渐渐转变传统体育教学中的教师的灌输式、学生被动承受的教学方式，并向多样化的教学方式进展，在体育课堂教学中广泛采纳了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习力量，培育学生坚持熬炼的意识和习惯，增加学生学习效果，通过学生的探究活动，获得运动学问和技能。 我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。学生是教育的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程

27、度有直接关系。体育课程标准关注的核心是满意学生的需要和重视学生情感体验，促进全面进展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的进展防在中心地位。在发挥教师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的表达。因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发挥的程度是特别重要的标准之一。一是学生体育教学活动中是否具有目的性和规划性，活动的内容和方法是否经过自身的确定和选择。简洁的观看方法是看学生体育活动中热忱的程度。应当说，学生如是积极投入体育教学活动，那么该课便发挥了学生的能动性。其次是看体育教学活动中学生自办法识的表现，主要反响在学生对学习内容的把握状况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情

28、感状态和心理投入程度。假如学生对学习内容把握精确，以自己的自主学习为主，动机明确，活动兴趣高，且有开心的心理体验，说明教师在该课堂中发挥了学生的自主性。应当说明的是，学生主体精神的发挥，是教师施以诱因条件的结果，而学生主体精神发挥的程度如何，关键看教师艺术性运用诱因方法的力量。 体育课堂教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，是教师教育教学理念的详细表达。 新的课标带给我们新的体育课程标准教育理论思想，为如何评价教育、教学质量和水平供应了新的指南。 体育新课标的心得体会5 作为一名体育教师，从课程角度来说，体育课是学生最宠爱的课程之一，运动回归自然，爱玩好动的自然天性，是每个所具有的，因而，作

29、为体育教师的我，更简单了解他们最真实，最天性的一面，更简单在轻松和悦的气氛中与他们沟通，在微小的角度，潜移默化的给他们以影响。而作为一名年轻教师，从年龄的节度而言，我觉得一个年轻教师具有更多亲近于小朋友的特质。在这一个高度进展的社会，孩子们所接触的是一个日新月异的世界，他们身边布满新奇的事物，这就满意孩子们奇怪的天性。在教学过程中，学生的淘气总能让自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教师的工作，总会使自己多一份责任感，只有保持良好的心态，才能使工作做得更精彩。孩子是一个鲜活的生命，在他们的成长过程中需要得到关怀和帮忙，他们也盼望教师能敬重他们独立的人格，因此，在教育过程中，我留意到以不损害学生

30、的自尊心为原则，使他们也由于宠爱教师而好好学习。反思我们在日常的教育教学工作中，我们经常以大人的眼光、以一个教育者的眼光在区分什么是对孩子适合的，什么是对孩子不适合的；什么是对孩子有利的，什么是对孩子不利的，于是，我们总喜爱以一种先知先觉的态度，处在高高在上的位置告知孩子什么是对的，什么是不对的，什么是可以做的，什么是不行以做的。对学生的主体性进展，创新思维力量的培育不够重视，课堂上不能很好赐予学生自由发挥、充分展现的空间和舞台。所以，当孩子破坏课堂纪律的时候我们总是指责他的不是，当学生测试成绩差的时候我们说他学习不努力，当学生与教师有对抗心情的时候我们总是暴跳如雷，觉得这是“大逆不道”，可是

31、当我们回过头来重新端详这一切的时候，我们发觉这样的“教育”产生过“多大”的教育效果呢？春风化雨，润物无声。读罢此书，深受启发。我将努力着，履行好体育教师的职责，专心走近学生。努力使百分之百的学生都得到百分之百的进展！ 一、更加注意学生自身的进展 传统的教学观念认为体育课的目的是让学生把握肯定的技术和体育学问，所以体育课又被认为是技术学习课，因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。小学体育教育并不是要让每个学生都成为运发动，在体育课中把体育技巧作为每课必学的内容，并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准，不但偏离了教学体育的方向，而且由于纯技术训练带有肯定的强迫性，简单使学生产生对学习的体育惧

32、怕心理，进而造成了学生和体育之间的距离，以致学生丢失了学习的体育热忱和信念。心理学家卡格安在观看儿童的行为时发觉“只有那些与他们熟识的事物有所不同，但又看得出与他们有肯定联系的事物，才能真正地吸引他们“。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的方法，奇妙地将学生与体育拉近，使学生获得良好的体育感受，渐渐地喜爱体育。对于低年级学生来说，假如单纯的说教，死板的叙述体育学问，那只会扼杀孩子们的想象力、制造力，而且，也无法令孩子们喜爱。我在对低年级学生教学实施新教材的过程中，依据“新课标“的要求，在课堂教学中设置了很多与传授体育技能有关的小嬉戏，并让每个学生都有自己创想的内容。引导学生做一些小动

33、物的形状仿照。让学生自主地进展练习，逐步进展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟识的小动物，由于共性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不一样，充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于仿照动物了，甚至连刘翔跨栏的动作都消失在了课堂上。不知不觉中既培育了形式的记忆力，仿照力量，又培育了学生的制造力。 二、设计好课堂教学的环节 一堂课四非常钟，是教师和学生相处的最重要时间，把握住这四非常钟是非常重要的。运用多种方法和手段，激发起学生的兴趣。细心设计好“开头”、“连接”和“结尾”这三个环节，让学生像观赏一首旋律美丽的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参加课

34、堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。首先，一个良好的开端会起到事半功倍的效果，所以在开头的设计上应当注意新奇，吸引与调动学生的各个感官，让他们把留意力都投放到课堂上来；其次各环节的连接要奇妙，使课堂教学流畅自然，各环节自然过度，保持课堂教学的整体性。且不中断学生的思路，易于学生承受；再次，把握好结果的处理，让学生有一种精彩的感觉，就犹如一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂体育课也应当有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾前夕。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生留意力最集中，兴趣最深厚，积极性最易发挥的时刻，因此教师要充分利用这一有利时机，推敲一再，细心设

35、计，使学生意犹未尽，期盼着下节课的到来。在“新课标“的指引下，我认为现在的教学重要的是去“做“。怎么做，做得好不好都是其次的，我们要使学生愿意与自己合作，不应把目光盯在道路终点教学结果上，要集中精神引导学生在道路上如何前进。作为教师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自己的教学过程，把自己的学问与阅历进展重组，找到自己在这场改革中的位置，作出自己的答复！让学生得到更好的进展，是我们的根本动身点，在教学中，让我们“以生为本，以学定教，以练促学”，尽快适应“新课程”，克制自身工作中的缺乏，让我们为自己和学生制造一个布满生气活力的课堂。 体育新课标的心得体会6 通过近阶段的学习体育新课标，通过自学

36、、看录像、听讲座等多种形式，并积极实施，对新课程标准有了更深入的理解，感到收获很大。主要表达在以下几个方面： 一、更新自己的教育教学观念： 坚持“安康第一”的指导思想，已渐渐被广阔体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采纳上，都充分关注学生的身心安康进展。传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，无视对学生兴趣的培育，这样做将有损于学生身心安康。“兴趣是最好的教师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着特别重要的作用。新课标的实施，使我们感到学校和教师有了更为宽阔的空间，可以重新建构教学内容。在平常教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的兴趣动身，选择富有生活

37、气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。 二、转变自己的教学过程： 在新课程改革实施中，本人真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进展课程建立以及如何运用体育教学方法去促进学生全面进展的教育专业人员。新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新奇的师生关系正在形成。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小教师，喊口令，做示范;教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆

38、人。固然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，固然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。 三、提升自己的教学评价： 传统教学对学生的评价局限于对体能、技能的评价，无视了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一朵小红花，掌声和鼓舞等。平常，我常常鼓舞学生“行不行，努力就行!”“好不好，进步就好!” 新课程带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美妙前景和盼望，更加坚决了深化体育课程改革的信念和决心。我要更加努力，焕发出更大的制造性和昂扬的

39、工作热忱，为我们的体育事业作出更大的奉献。 体育新课标的心得体会7 体育是学校课程体系的重要组成局部，课程改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活消失了新的变化；参加、支持课程改革的气氛逐步形成让人欣喜不已。体育与安康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准公布以来，作为体育教师，我们始终在积极摸索、思索，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加欢乐，始终是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对体育新课标的仔细学习和积极实施，颇有些感悟和收获。假如教师不能领悟课程标准的真正含义的话，那么体育与安康课教学就会被教师误认为“放羊式”教学

40、了。如此看来，新课程对体育教师的要求是很高的，需要教师在深刻理解课程标准精神上，吃透教材，对教材进展改造、加工、整合，使之变成学生喜爱的可以亲身体验的、有兴趣的对体育与安康学问和技能的学习。新课程标准充分表达了人性化教学活动，以安康、欢乐教学为中心，讲求学生共性化进展，始终把学生主动、全面的进展放在中心地位，表达个体差异以培育学生运动兴趣为手段，培育终身体育为目的。对于新课程标准的态度是看得懂，能理解读起来明白，说起来简单，但琢磨起来却又有些模糊，干起来会觉得困难重重。也就是说：理论上是赞同的，实践中是茫然的。如：一些学校的领导在长期教育实践中无视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变，

41、以致于严峻影响了体育教师的工作量太大，没有多余的时间去学习探究存在的问题，只能从形式上去装“象”。包括一些评优课，展现课等都带有演戏的味道。再就教学内容是众口难调。现在一个教学班有50至60人之多，有男生有女生，学生的兴趣、爱好、体质运动力量各不一样。不管选择什么教材，教师无论怎样细心组织课堂教学，总有一局部学生是在被动承受，或应付差事，甚至扰乱正常教学秩序。假如教师硬行实施教育，就必定与新课程标准提倡的“以学生为主体”相冲突。 针对以上的问题和实施面临的问题。首先，体育教师必需从角色转变，优化自身学问构造等方面提高自身的素养。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与

42、教育学、心理学、美学等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平，擅长总结。其次，教师要创立以人为本的体育教学气氛，变课堂的主宰为学生的良师益友，变学问的容器为学生学习的引路人。再次，转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生的需要动身，为学生的学习和进展制造肯定的空间，使学生的身心安康进展与终身体育观严密结合起来。最终，要真正树立安康第一的指导思想，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，促进学生身心的和谐进展。 新课程标准还要求教师注意评价方式的多样化，注意评价的鼓励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻留意课堂上的变化，细心观看每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的“闪光点”，准时赐予表扬、鼓舞、指导，对局部素养差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失信念，准时进展评价鼓励，帮忙学生解决问题，特殊是担心全因素要准时排解，促进学生安康的身心进展，更好地上好体育课。