体育教师教学反思(15篇).docx

《体育教师教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教师教学反思(15篇).docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、体育教师教学反思(15篇) 一堂体育课，要求教师细心预备，有着自己肯定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的大事和问题也有，如何处理这些大事和问题与教师的教学理念、自身素养、教学阅历和教学机灵有着很大的关系，当消失问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发大事的力量，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。 （1）让学生象鸟一样自由的飞行 学生真的喜爱上体育课吗？这个问题是体育教师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的.教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思索和创作的空

2、间，嬉戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞行的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。 （2）让思维的火花永不熄灭 学生真的没有制造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，的确感慨万千。教师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维力量在教师的“教育”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最终变成了一模一样“合格”产品。课程标准针对传统体育课中教师居于肯定支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮忙学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体

3、育学习力量。在这嬉戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种嬉戏玩法就会换成另一种的把戏，比教师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过教师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要教师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！ （3）不要轻易放过时机 体育教师首先是教师，肩负者培育学生的任务，许多教师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却无视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生外表服，心理面一百个不服。当消失问题的时候，正是教师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个教师处理突发大事的力量。其实，在我们的教学中，有许多这样的时机，我

4、们往往由于没有觉察或是处理不当，是大好的时机白白铺张，甚至消失了相反的结果。 体育教师教学反思2 “教而不思则罔, 思而不学则殆”(论语)。教育反思是教师成长的重要机制。体育教师要提高自己的职业形象,就必需在教学实践中以自己的行为表现及其行为之依据为对象, 主动反思, 深入探究, 推动自身专业进展。 一教师的反思本质及意义 什么是反思? 简洁地说, 反思就是对思维的思维。对思维前提进展端详, 对思维的各个环节进展批判, 对熟悉所得结果的再思索、反思实践的过程。只有在“反思- 更新-进展- 再反思- 再更新- 再进展”这样一个无限往复、不断上升的过程中, 教师才能不断地实现个人的成长与进展, 提

5、高其专业化水平, 符合作为讨论型教师、教育家式的教师的角色定位。 二体育教师教学反思的内容 1 信念系统 体育教师的教学观念是一个信念系统, 对体育教师在教学工作中的态度、情感和行为的影响支配作用极其明显。体育教师在日常教学生活中持有各种各样的信念和假设, 比方,认为体育教学就是“讲练考”; 课程是政府和学科专家关注的事, 与己无关, 教师的任务只是教学; 欢乐体育就是只要上课有笑声, 学生活泼、有兴趣就行, 这些信念或者假设假如没有仔细地反思, 体育教师可能习以为常地以为它们是正确的、合理的, 并支配着自己的行动。这些不合理的假定必定会影响体育教学的效果, 固然也阻碍着体育教师持续成长。“正

6、确先进的观念和活泼的思维, 可以使我们开阔视野, 放开思路, 擅长在无路之处走路, 开阔属于自己的新视角、新领域。反之, 假如观念陈旧, 思想保守, 固守旧思维定势, 必定目光短浅, 思路狭隘, 优柔寡断, 坐失良机。”因此, 体育教师的专业进展首先应当是体育教师信念的进展和观念的转变。 2 学问系统 学问系统是教师教学决策和行动的根底。体育教师的学问系统包括: 本体性学问(体育学科专业学问, 如解剖学学问, 生理生化理论学问、运动训练学学问等) ; 条件性学问(教育学、心理学等学问) 和实践性学问(在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景学问及) 。当然, 经过大学阶段的系统学习, 体育教师

7、已经获得了一些专业学问, 但是大量必需的学问必需在实践中产生。无论是从他人那里学习、借鉴来的学问, 还是自身实践的学问, 都难以保证它们是合理的、有效的。即使教材也只能被作为参考书, 而不是肯定的真理。因此, 为了保证拥有学问的合理性和实践的有效性,体育教师必需进展批判性反思, 通过不断地反思自己的学问系统, 清晰自己理论上的误会和偏执, 增进对教育实践及其简单情景的洞察和见识。 3 专业力量 教育科研力量和教学实践力量是体育教师专业力量进展的两个重要标志。教学反思是促进这两种力量进展的重要途径。反思性教学是“教学主体借助行动讨论, 不断探究与解决自身和教学目的, 以及教学工具等方面的问题,

8、将学会教学与学会学习结合起来, 努力提升教学实践的合理性, 使自己成为学者型教师的过程”。这意味着体育教师始终扮演着讨论者的角色, 进展着制造性的劳动。教师不仅要知道结果, 而且要对结果及有关缘由进展反思和追问, 这种追问将会增进体育教师的问题意识和“解题”力量, 促进教师的科研探究力量的进展。反思性教学还提倡体育教师对自己的教学实践活动不断进展自觉的反思, 独立自觉地调整和治理自己的教学过程。体育教师要关注学生运动中的感受、运动技能的把握、心理的承受力、学习情感和学习过程等,还要关注自己的教学效果。在此根底上, 主动调整教学过程,改良自己的教学, 逐步提高自身的教学实践力量。 体育教师教学反

9、思3 体育教师教学反思 由于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担当体育课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法明显不能满意新课准的要求，如何在教学中加强对学生社会适应力量的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应当特殊留意讨论的重点 。 小学的体育教学可依据学生自制力和理解力相对较差、心情变化较大而身心发育快的特点，采纳主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥嬉戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，更要加强对新的教学内容和方法的讨论，以进一步提高教学效果。 案例：在体育活动过程中培育合作意识和行为；学习目标 为与他人合作共同完成体育活动任务；学习内容为集体合

10、作跑；主要学习步骤为： 1、教师讲解：练习的根本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2、第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮番练习。甲队练习时乙队帮忙，用绳将参与者的”左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时动身，看哪队能最先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，连续练（转载自第一，请保存此标记。）习。 3、其次次练习：分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮忙，用绳将参与者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时动身，看哪队最先“跑“完规定距离（10m）。 4、第三次练习：“开火车“（变异一，由“跑“转成“跳“）各小组成一

11、路纵队。小组的每一个参加者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿态。听口令后动身，必需保持队伍的整齐，坚持跳完规定距离（半个篮球场）。 5、第四次练习：（变异二）同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后动身，实行集体同节奏的蹲跳方式，先进距离约215 m。 6、小组争论：胜利的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度?） 通过合作学习让学生更加积极的参加到练习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特殊是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性和制造性不断得到

12、进展，培育学生的制造力量和实践力量。 体育教师教学反思4 我对体育课的量、密度以及课堂的组织教学抓得较紧，但对活泼课堂气氛提高教学质量的意义没有足够的熟悉。只重视追求课堂组织的严密性，而无视了学生在课堂上心境和心情的变化，造成学生体育熬炼兴趣不高。 体育课上的气氛是学生在体育课中心情、情感等心理特征的综合表达，它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着非常亲密的内在联系。当教材内容符合学生特点，教法能够激发学生的练习兴趣时，学生学习心情高，收效也大。反之，就会给体育课带来呆板的气氛，弱化了学生学习的动机，滞塞学生思路，依据体育课的构造和教学内容，一堂课的活泼气氛最好消失45次，根本局部为主课

13、的高潮。为此，我还要细心安排教学内容，再选择适当的教学方法进展讲解、示范时，要注意调动学生的心情，活泼课堂气氛，使教学富有明显的节奏性。 此外，还应留意两点： 首先，教师（我）的口令要富有感染力。教师（我）的口令是体育课上的组织手段，依据课上的内容要求和目的的不同，教师（我）的口令声音大小、强弱可敏捷变化。这样可以激发学生的心情，掌握课堂气氛。 其次，教学要有启发性。教师在课上精炼的讲解和精确美丽的示范动作，无疑地能够激发学生练习的兴趣。如：在教原地侧向推铅球这一动作技术时，由于最终用力环节语言表达比拟多，为了便于理解和把握，可以归纳为六个字：蹬、转、送、挺、推、拨，这不但形象地表达了用力挨次

14、，而且提高了学生练习的积极性，使他们记得牢，兴趣高。 以上是我的教学反思，还望各位领导教师赐予意见。 感谢 体育教师教学反思5 在新课改的体育教学中不仅仅转变学生学的观念，还要转变死板的课程流程。体育课大局部是在室外进展的教与学活动，它不同于其它课程简单组织治理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂治理特别重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的根本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素养的主要手段. 一、 走进学生心灵，敬重学生的选择。 传统的体育教学以竞技体育为中心，教学内容体系竞技化。教材强调权威性，指导性，无视了差异性。在

15、教学中，教师关注的是教学规划、内容是否完成，无视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否快乐欢乐，更不为教师所关怀，于是消失了学生喜爱体育但却不喜爱上体育课的怪现象。体育新课程强调：“学校体育教学应面对全体学生，其主要目的和任务并不是把全部的学生都培育成运发动，而是将他们培育成社会主义现代化建立所需要的安康人才”。体育新课标的实施，使广阔体育教师转变教育教学观念，突出以生为本，坚持“安康第一”的指导思想，已渐渐被广阔体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采纳上，都充分关注学生的身心安康进展。在平常的体育教学中，我能够积极创设情景，从学生的兴趣动身，选择富有生活气息的内

16、容进展教学，“寓教于乐，情景创设”。我在教学中大胆鼓舞，积极引导，唤起学生的参加意识，促使学生投入到教学中来。“抢座位”、“红绿灯”“抓尾巴”“捉虫子”“打雪仗”、“堆雪球”等教学嬉戏，都是学生喜爱的嬉戏。以此来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。 二、 追求课堂诗意，重建师生关系。 传统教育中的教师经常以严师自居，高高在上，让学生望而生畏，望而却步。师生的关系难以融洽，情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心，学围绕教转；或表现为以教为根底，先教后学。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同进展的过程，这是对教学关系的正本清源。“教师不要太像教师，学

17、生不要太像学生”。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进展课程建立以及如何运用体育教学方法去促进学生全面进展的教育专业人员。 三、 教育是人与人的沟通，是教师和学生之间的互动与互学。 教师和学生在人格上是相互公平敬重，教育不只是教师把书本学问传授给学生，更不是教师把做的道理填鸭式地交给学生。新课标的实施，转变了以往的那种师道尊严，新奇的师生关系正在形成。我在实践教学中，常常进展师

18、生互动，通过让学生做小教师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。在新课程教学中，教师唱独角戏的现象少了，与学生沟通、沟通、合作、互动的现象明显多了。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆人。 体育教师教学反思6 来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了，这学年我担当一年级体育教学，开头了自己全新的工作-小学一年级体育课教学。 我认为上好小学一年级体育课，趣味教学，嬉戏教学，既能保证智力的进展，又能帮忙学生培育手脑并用力量，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培育了学生喜爱体育活动的习惯，为终身体育熬炼思想打下根底。 爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、拆

19、零，用嬉戏来主导，使教材嬉戏化，溶消遣、趣味、学问、教学为一体，满意学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。 把体育教材的内容，依据详细状况，化整为零，分别放到几个嬉戏中去进展教学，效果就比拟抱负。比方，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的嬉戏，边做边提出要求，学生就能很好的理解和把握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每种颜色的.圈又组成一种队形图案。铃声响了，首先要带着学生们做嬉戏站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿

20、，并能依据教师肯定的口令做出标准的动作。 有站圈嬉戏为根底，教师指挥学生用所站不同颜色的圈做高人和矮人的嬉戏，高人和矮人在嬉戏中相互衬托，方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次变化着呈现在学生眼前大家觉得既新奇又兴奋。抓住时机，教师再把换位的嬉戏串进去，与高人和矮人的嬉戏交替进展，使每个学生能够都有选择在不同队形里消失的时机，亲自体验站队的乐趣，观赏队形千变万化的美感，享受亲自参加制造美的收获和胜利的兴奋，提高学习体育的兴趣。使学生的熟悉到集体的力气，热乃集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队形，这样，枯燥无味的队列队形教材，经过嬉戏化处理，活了起来，边的有情趣多了 体育教师教学反思7 挫

21、折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受力量和培育学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学,它的实践性、集群性和互动性在培育学生的抗挫折力量方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使参加者在克制和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培育坚韧的意志，熬炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的胜利中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及共性持点，都表现得极直观、详细、生动、鲜亮，因此，在体育教学中对学生进展抗挫折教育是其他学科无法替代的。 我们常常可以发觉，在上体育课时，有的学生在同其他同学进展竞赛时，输

22、了就说：“不玩了，没意思！”在400米的练习中，有的学生在前200米时还仔细坚持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来、学生在遇到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的自尊，往往实行消极的态度，这时教师可侧面引导他们临时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮忙他们仔细分析缘由，潜心熬炼，等时机成熟，以备再战。做为一名体育教师，我们要走近学生的心里。依据不同的学生，采纳不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面熬炼我们的学生。在学生遇到挫折时，要不失时机的帮忙学生树立信念。不要怕受挫折，不要可

23、怕失败，只要拥有一个良好的心态，拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，肯定会胜利的。 鼓励主体参加 提高教学效益 在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效益。 一、敬重主体差异要使学生积极主动参加课堂教学活动，教师要熟悉到学生的差异，敬重他们。如：接力跑教学一般都是教师分好组，排好队，依次进展。可有一次在接力跑教学时，突然一位学生告知我：“教师，其次组有同学调换人。”我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？”学生都低头不语。这时体育委员跑来告知我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其

24、他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同学先上”听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不行怕，怕就怕输了还不知道输在哪。其次组同学在这方面做得很好，让我们一起祝福他们在竞赛中获胜。”在我的引导鼓舞下，学生练习的兴趣更加高涨了。是的，在课堂上，教师期盼的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的摩挲，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的鼓励，从而使学生“亲其师,信其道，乐其学”，学习的主动性、积极性得以充分发挥。 二、鼓舞自选方法学生没有选择权，就不能表达自主性和主动性。因此，教师要激发学生学习的主动性，让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的练习方法。如：耐久跑教学，大家都知道耐

25、久跑是一项枯燥无味、而且很辛苦的工程。于是我转变了让学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在跑前征求学生的意见，设计好几种耐久跑的练习方法，让学生选择。 （1）变换环境跑。让学生体验在不同的环境下进展耐久跑，如可以利用学校的自然地形场地。 （2）变换路线跑。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8”字形跑。 （3）竞赛法。有追赶跑、让距跑、换领头人跑等。 （4）在音乐伴奏下跑。 （5）嬉戏法。 把耐久跑教学同学生喜爱的嬉戏结合起来。通过让学生选择方法，学生的兴趣一下子调动了起来。特殊值得一提的是，把耐久跑和嬉戏结合在一起，学生特别投入。加上在跑的途中，我时时鼓舞、关怀学生，使学生增加了信念。结果，每个学

26、生都完成了学习任务，而且在下课时，很多学生还要求再来一次 在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。嬉戏开头，教师让各组尝试做一遍嬉戏，然后请各组争论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过争论，进一步明确嬉戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能到达这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去查找答案。接着各组在做其次次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发觉了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同

27、学到达低橡皮筋前，都采纳从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采纳俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师准时确定了大家的“发觉”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的”方法？”学生的练习心情更加高涨，又消失“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。 分析反思： 制造性地培育应当从小开头。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的制造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此鼓励学生进展制造性地学习，并使他们形成制造性学习的习惯，不仅能使学生猎取更多的学问

28、与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和力量，获得更多的胜利体验。在体育教学中我们要创设条件，供应诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题动身，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满意，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，假如发觉学生的创意与我们的设想不全都时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或嬉戏规章经常会在这样的情境中产生。提倡学生进展制造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去制造，教师的指导作用是不能无视的，在体育教学中将教师的指导与学生的制造结合起来。 体育教师教学反思8 由于各种客观缘由，我

29、的新教师考核汇报课上的是室内课。从8点15分接到电话后，心里很是纠结。孤陋寡闻的我对于室内课的影像那简直就是不知道是什么东西和概念，只是知道要在教室里上课。立马联系师父并听取师父提出的几个留意点后，就着手预备，由于10点30分就要上了。通过一番的搜寻，我确定了教学内容等，并在同事的帮忙下做好了课件，那时，其次节的下课铃声早已向起。带着担心的心，有点凌乱的思绪走进了教室。课算是顺当的下来了，期间也没有什么大的问题。坐下来，悄悄想了很久很久，将课堂教学反思如下： 预备仓促，教学粗糙 不到两个小时的预备让我这个有点木纳的新手感觉很紧急，吃不透教学内容和整个课堂节奏。对理论课的点把握不够，始终沿袭着室

30、外课的教学方法和手段。教学重难点的把握不好，对教学重点没有更好的细化、落实，整体感觉课堂很浮，很粗糙。对教学内容（田径运动的由来）的把握上感觉很缺乏，有点似乎是自己都不知道该告知学生什么好的感觉。由于学生平常没有正统的上过体育室内陆论课，所以对整节课中，他们很兴奋，课堂气氛是不错，但是感觉少了点思索的感觉。整体的设计感觉就是缺少内容，形式上还可以。 学生的懂事让我内心很欣慰，真的很感动。在下课后，一个学生立刻跑去问教师说：“教师，我们教师的考核能过了吗？”记的”在上星期我告知他们说学校要对我进展考核，所以我要上一节公开课，当时只是想让他们心里做好预备，没想到他们还记着。呵呵当时，那教师惊讶的笑

31、了。 人生路很遥远，很漫长，圆满确定会伴随的。虽然这次汇报课没能把我细心预备的课展现出来，心里多少会有点圆满。但是，我想，这次经受肯定会给我成长的路途增加一份宝贵颜色。心里很感谢那些帮忙我的同事们，你们真的太好了，我很感谢。还有我的师父和组长，那天要是没有你们细心的指导，这节课唯恐都不能顺当完成，感谢你们。 体育教师教学反思9 课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有不爱动的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这

32、些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在有的班级中都有一位或是多位同学比拟胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的，别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初一年级有几位不爱动的同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后

33、溜，摸底测验成绩也比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我做不好，做起动作来感到吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的”乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他们，

34、并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利”。 怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 我进展了以下几个方面的探讨： 一、依据体育课的特点组织教学； 二、依据教材特点组织教学； 三、依据学生的生理和心理特点组织教学； 四、转换角色，建立新型的师生

35、关系； 五、调整教学策略,转变教学方法； 六、以学生进展为中心，关注每一位学生的安康成长。 通过以上几个方面的努力探究和工作实践，教学效果和工作阅历都得到了提升，为以后更好地教育教学打好了根底。 体育教师教学反思10 课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。 在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者特殊是体育课改的

36、今日，此类问题更加突出。 那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。 通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初二年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开头他不说，在我的启发

37、下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不 久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的

38、鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。 还有在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。 总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐 体育教师教学反思11 课堂教学都是在教学后的评价反思、反应订正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“订正”，促“提高”。是找出缘由和解决问题的捷径，是实践阅历的系统化、理论化过程。 1.胜利的阅历 它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的细心安排，奇妙之举;更可以是师生沟通的精

39、彩的对话这些胜利的教学阅历值得以后的借鉴。本课最胜利之处就是在运球中利用了“相互追赶”的嬉戏;在嬉戏中体验身体的变向，体验脚步的移动，为延长到本课的重点、难点伏下美妙一笔。 2.失败的教训 再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进展系统地回忆、梳理，没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训，总结、反思失败的缘由，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中，一味的讲究“变向”，而无视了学生带球的变向，所以在协调力量较差的学生展现时，球是变向了，身体没有准时变向，发觉自己没有深入到这一层次的学生中去。因而这局部学生对

40、自己的目标达成是不抱负的。 3.教学的应变 课堂教学中，随着根本局部的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平常想的高超得多。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至的，若不准时利用课后反思去捕获便会因时过境迁而烟消云散，令人懊悔莫及。 4.教案的修正 课上完后，静心深思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有突破?引导是否得当?练习是否到位?表达了哪些教学规律?等等。准时登记这些得失，并进展必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。

41、 总之，教师在进展教学后反思时要准时做好笔记。教学的探究创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，擅长捕获灵感的火花，勤于动笔。同时还要常常学习教育理论，积存教学资料，以便更好地指导自己的教学实践。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型教师。 体育教师教学反思12 新课程的实施是我国根底教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教育工提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师快速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。 树立“安康第一“的指导思想 随着生产自动化水

42、平的快速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特殊是近年来，参与健身熬炼，正在成为人们日常生活中不行缺少的组成局部。如，随着医疗改革制度的实施和完善，安康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，参加体育熬炼的人群越来越广，终身熬炼的意识已渐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“安康第一“的指导思想，利用体育教学改善学生的心理安康和社会适应力量，从而增进学生身心安康这一目标动身，引导学生把握根本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的”习惯，增进身体素养、心理安康和社会 适应社会等全面进展。以学生进展为中心，关注每一位学生的

43、安康成长。 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的进展“为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学习的仆人，要以学生进展为中心，将学生的全面的进展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有公平参加体育活动的时机。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 体育教师教学反思13 本学期在“2+2”试验的

44、推动下，连续深入新课程标准的理念教学，以全面进展学生的素养和“安康第一”的教学思想为指导，仔细落实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了学生在身心熬炼、愉悦活动和技术技能上的提高。 本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以前教师的教学是示范讲解为主，而这学期教师却让学生与学生的相互学习，教师进展诱导和订正，加快了学生对学问学习的进展，学生通过自己的体会，加深了对所学运动工程的印象，很快就把握了正确的运动姿态，并且节省了学习时间，学生的学习既随和又轻松，身心又得到了熬炼，素养也有了明显提高。教法上表达了“以人为本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，教师只是进展了巡回指导和个别订正，

45、节省了示范讲解所占用的时间，增加学生自我学习和探究的时间，有意识的赐予学生相互学习的时机，让孩子自己去领悟技术动作，熟悉跳绳的过程，把握跳绳的要领，一节课中只看到学生在展现、沟通、比照、争论，充分表达了学生的自主学习和以学为本的思想。虽然在仔细讨论“教与学”的问题上得到了改良，学生的学习有很大的提高，但是也存在着肯定的问题，在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段，如学生在跳绳过程中，虽然学会了跳短绳的根本技巧，但是连贯跳短绳的方法把握得还不够好，许多学生几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，必定速度就很受影响，这是教师在巡回过程中无视的问题，也就是对影响教材学习的外界因素观看不够

46、，使得学生对技术的升华产生误区。针对这个问题，我进一步深入地钻研教材的重、难点，从多方面去考虑影响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最正确方法。在巡回指导和订正过程时，仔细认真地观看学生的学习和熬炼，优化对学生学习学问的方法，努力探究新课程教学下的“指导订正”教法的新思路，最终解决了这个问题。 看到孩子们绚烂的笑容，我也笑了！ 体育教师教学反思14 根底教育课程改革正在全国各地如火如荼地进展，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲公布以后，我坚固树立“安康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，思索如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，提高学生的安康

47、水平。 在体育教学改革中，培育学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培育学生养成自我熬炼的习惯有着重要的作用。 一、创设情境激发学生的兴趣 情境教学是教师运用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的欢乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带着学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2023奥运会”等，均通过预设的特别情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。 二、实践出真知教学 “行是知之始，知是行之成”实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“讨论性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“讨论性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自实践猎取直接阅历，养成科学精神和科学态度，把握根本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的力量。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学