体智能培训心得体会(范文六篇).docx

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1、 体智能培训心得体会(范文六篇) 在说自己的心得体会之前，必需要先说明一下自身状况以及自己所在幼儿园的状况。 我是一个村里的民办幼儿园的幼师，虽然从事幼教这个职业已经有六年多的时间了，但是我并不是学前教育专业毕业的，任教之前也没有承受过专业、系统、正规的培训，我的同事们也和我一样。而且，治理幼儿园日常事务的园长只有小学文化。可以说，我们的幼儿园完全是在自我摸索中成长着，园长看到别的幼儿园有什么活动就见样学样，一些私立的幼教集团找到我们，我们也加盟了绘本阅读和体智能课程，这些活动和课程当然有它们的积极意义，可是它们的共同之处就是它们都是哗众取宠的，都是为吸引家长的眼球而诞生的，动身点并不是为了孩

2、子的进展。我们每个教师都根据自己心中所想的模式在教孩子。最可怕的是我们幼儿园始终去不掉“小学化”。小班稍大一点的孩子开头练习握笔写数字，中班就学5以内加减法、写拼音和简洁汉字，大班学20以内加减法、拼音、写字、熟悉大量字卡、做测试题等等。 这次培训的主题是自主嬉戏和园本课程。今日一天的课程都在讲区域活动，上午是淄博市直机关其次幼儿园的刘园长所共享的聚焦区域活动的材料品质，提高幼儿自主活动水平，下午是济南市育贤幼儿园的李静园长共享的以探究为核心的幼儿科学活动。两位园长的讲座涉及到的益智活动和科学活动在我们的幼儿园里从来没有开展过。几年前，区域活动的理念落地实施，我们民办幼儿园根本就没有开头，教育

3、局也不会真正管我们。现在自主嬉戏一片炽热，我们的区域活动还是一片空白，又何谈自主嬉戏呢?主任说了:你们民办幼儿园由于用的不是省编版的教材，所以区域活动的实施还要走很长的路。唉!不知道这条路会有多长。 刘园长的讲座中提到了大量的益智区材料，有“海盗迷宫”、“百变魔塔”、“登山棋”、“奇德瑞拉滚珠积木”等等;李静园长围围着探究这一核心，对教师怎样引发、引导和支持幼儿给出了建议，在这个过程中也提到了自己园里的科学区材料，有“刺猬水袋”、“吹泡泡工具”等，也展现了园里的科学育人环境(科学发觉室、光影嬉戏室、沙水世界、科学点读墙等等等等)，我看得就像刘姥姥进了大观园。而活动案例的共享也让我了解了教师在孩

4、子自主嬉戏的过程中究竟应当起到什么作用，该怎样引导、支持和帮忙孩子。 我听得如此仔细，我如此努力地想领悟讲座中的每一句话，我甚至想着周一回到我们的幼儿园，哪些材料可以马上用到我们的活动中，我真的渴望让我们园的孩子也享受到好的教育条件，让他们的潜能得到开发。 可是，这是我的奢望。最起码现在确定是。由于我不是园长，我说了不算。即使我是园长，我也没有那么大的力量一下子转变幼儿园小学化的现状。我只能是痛心疾首啊。想象一下，市里幼儿园的孩子在玩奇德瑞拉滚珠积木，他们一次次尝试搭建轨道，感知、体验，失败了、再探究、再失败、再探究如此循环反复，不断积存、更新自己小脑瓜中的已有阅历，在探究的过程中，他们的学习

5、力量、合作力量、解决问题的力量都得到了提升;而我们园里的孩子，有相当一局部时间屁股被囚禁在座位上，被灌输着拼音学问，写着汉字、拼音字母和加减法算式。这样比照一下，就可以看出我们园的孩子多么可怜，全中国很多个在像我们园一样的幼儿园上学的孩子是多么可怜! 究竟怎样才能让我们这种民办幼儿园得到好的进展呢?潘主任，你倒是管管啊。一年到头，你们根本上理不着我们，间或检查，我们就藏起一切小学化教学的书，你们也就睁一只眼闭一只眼。莫非我们要始终如此吗?为什么不再严格一些?为什么不实行一些更有效的方法呢?民办幼儿园的数量，在园幼儿的数量可是远远多于公办园的。这也就意味着全国上下，只有一少局部的孩子承受的学前教

6、育不是小学化的，优质的教育资源只把握在少局部人手里，真真可悲! 其次篇：幼儿培训自主嬉戏心得体会总结 启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参加嬉戏活动的过程中忽视了幼儿主动思索的力量，降低了嬉戏开设的有效性，为此，幼儿教师就需要结合幼儿思索力量以及在嬉戏活动中包含的内容，实行适合的方法，更好地引导幼儿进展主动思索。 为了贯彻落实3-6岁儿童学习与进展指南和省教育厅关于开展幼儿园课程嬉戏化建立的通知有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的嬉戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园教师参与了两天半的幼儿园课程嬉戏化专题培训活动。 教师如何在幼儿的嬉戏化课程中

7、进展合理指导，是教师需要思索的一个大问题，那就要求我们教师要进一步加强对纲要和指南的熟悉，把里面的观念统一到、融入到当前的课程嬉戏化实践中来。教师要从三个层面去理解课程嬉戏化：一是幼儿园课程应嬉戏化，布满嬉戏精神。所谓嬉戏精神应是自由的、自主的、制造的、愉悦的。不是个别环节要有嬉戏，而是一日生活都要布满这种嬉戏精神，将这种嬉戏精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戏时间要保证。孩子应有自由嬉戏时间，这种嬉戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采纳嬉戏方式。一节课某一环节就是嬉戏，或整节课本身就设计成嬉戏。 我们明白目前课程嬉戏化建立有明确

8、的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同讨论、共同探究，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童在前，教师在后”，让嬉戏陪伴孩子欢乐成长。 第三篇：幼儿培训自主嬉戏心得体会总结 为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以到达促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、共性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题 区域、常规区域(运动 、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域(五子棋、废旧材料制作)。 区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在

9、幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动详细组织构造为：开头即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中教师是活动的支持者、合和指导者;教师适时指引;小结时进展多种形式的点评，对幼儿进展鼓舞。 以上我的收获来自北_顺幼儿园_延楠教师为我们所做专题幼儿园区域活动。这些在我们的一日活动中特殊适用，李教师为我具体解剖了幼儿园区域活动的内涵，让我们对区域活动有了深刻的熟悉，为我们今后开展区域活动指明白方向。 第四篇：幼儿培训自主嬉戏心得体会总结 今日下午，李_教师就户外自主嬉戏活动进展了共享，李_教师从空间利用、材料投放、教师观看与指导等方

10、面进展了专业讲解，作为户外自主嬉戏薄弱的园所，我觉得受益匪浅。 过去，我们园所的嬉戏仅仅只是停留在玩上，没有深层次去理解“嬉戏点亮童年的意义“，今日听了李红教师的讲座后，解开了我对开展户外自主嬉戏时的一些困惑，同时也在思索，今后自己的园所在户外自主嬉戏活动中，如何给幼儿自主权?教师的介入如何把握好“度”?怎样表达自主嬉戏表达出教育的意义?又如何让家长理解户外自主嬉戏的教育功能? 纵观整个昭通的民办幼教形势，为了生源进展，民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求，因此大局部民办园都还没有完全进展嬉戏化教学这事，但正如李红教师所说：一所高质量的幼儿园，孩子的安康成长是离不开科学、丰富的户外嬉戏活动的

11、，所以作为幼教人，我们都应当积极的朝这个方向努力，把嬉戏还给孩子，同时还要正确引导家长，让家长理解嬉戏活动对于幼儿身体进展、心理进展以及认知进展的重要意义，取得家长的认可和支持。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一所优质的幼儿园，身心安康进展的孩子、看似是简洁的几个字，确需要我们专心不断学习、探究、总结、努力。 第五篇：幼儿培训自主嬉戏心得体会总结 首先是秦教师给我们带来的自主嬉戏中的观看与成长，关注幼儿嬉戏观看学习!接下来是琥珀山庄第一幼儿园的_娟教师，给我们带来了小小纸盒大创意，介绍了纸盒的各种玩法。还有惠民新村幼儿园的吴_教师，介绍了自主嬉戏嬉戏共享单车，孩子们是如何探究进展这项嬉戏的。

12、每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我的思想，不断滋养着我的力气! 教育幼儿，要从爱动身。公平的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是教师爱的真谛。留意和幼儿沟通，幼儿就会信任你，喜爱你。爱幼儿，还表现在教师对幼儿的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。作为幼儿教师的我更要关注的是隐藏在课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的教师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进展的探究、沟通所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。为

13、了让孩子安康欢乐成长，是我工作的目标。 这次培训，每位专家教师精彩的讲座，让我开阔了眼界，更新了教育教学理念，提升了活动创设水平。首先是对幼儿园五大领域教学方法的进一步探讨与更新，她给我带来了我们在组织幼儿活动时，我们肯定要敬重孩子，要以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观看、思索、理解简单的问题，并以生态的方式来开展活动，让孩子在欢乐和自信中学习。以前我们也组织幼儿开展嬉戏活动，但只是把嬉戏作为完成教学活动的一个帮助与补充，是为教学而嬉戏，是教学的一种“装饰品”，而没有真正熟悉嬉戏在幼儿生活中的重要意义，没有将嬉戏贯穿幼儿的一日活动中，是幼儿园一切教育教学活动的灵魂。 此次培训中，在新的时代

14、和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改良教学方法和教学手段，扩大学问面，完善学问构造，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和最大的收获。我会连续努力下去，以那些优秀教师作为动力的典范，成为一名优秀的幼儿教师托起明天的太阳! 第六篇：幼儿培训自主嬉戏心得体会总结 4月28日，我们参与了幼儿园的园本专题培训，即指南背景下课程嬉戏化主题培训。通过这次的学习，我收获颇多。园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神兴奋，对“嬉戏”的理解，特殊是对“自主嬉戏”的理解，有了更深层次、更全新的熟悉。 作为一线教师，在我们还没有学习课程嬉戏化时，我经常怀疑于如何平衡

15、“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的表达教育教学活动中嬉戏的存在。我们通常只是单一的插入一些嬉戏。所以在教学活动中我经常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不情愿学。通过此次学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整阅历的角度去考虑，站在儿童身心进展规律和学习特点的角度去考虑，简洁的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和制造性更充分一些。 课程嬉戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是

16、幼儿积极投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和进展新阅历，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。 此次学习，让我开头反思自己的教育、教学治理行为，在日常教学中确实存在许多问题，作为幼教工，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。需要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思索，在今后的教学治理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 我信任：只要我们多观看、细思索，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，敬重幼儿学习与进展的根本规律和特点，为幼儿创设自主嬉戏的空间与时间，满意幼儿自主嬉戏的愿望，激发幼儿自主嬉戏的兴趣，让幼儿欢乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐进展。