《幼儿园活动设计》教案第8课幼儿园语言教育活动的设计与指导.docx
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1、课题幼儿园语言教育活动的设计与指导课时2 课时(90 min)教学目标知识技能目标:(1)了解幼儿园语言教育的目标和内容。(2 )掌握幼儿园语言教育活动设计的步骤和方法。思政育人目标:(1)融入语言教育,提升学生幼儿园语言教育活动设计与指导的素养(2)提高学生跨文化交际的能力教学重难点教学重点:理解幼儿园语言教育活动设计的步骤和方法。教学难点:掌握并熟练应用幼儿园语言教育活动设计的步骤和方法。教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课:考勤(2 min )一案例导入(10 min )一传授新知(20 min )一课堂讨 论(13 min )第2节课
2、:问题导入(5 min)-传授新知(20 min )一课堂实训(15 min )一课 堂总结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务,和学生负责人取得联系,让其提醒同 学通过APP或其他学习软件,完成课前任务预习幼儿园语言教育活动的设计与指导整个模块内容。【学生】完成课前任务通过课前的预 热,让学生了解所 学课程的大概内 容,激发学生的学 习欲望考勤(2 min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性,掌握学 生的出勤情况案例导入(10 min)【教师】展示图片,讲述“搭积木”案例(详见教
3、材),并提 出问题:这个案例给了你怎样的启发?我们在对幼儿进行语言教育的过 程中,如何设计好的语言教育活动呢?使用案例导入 启发学生的思维, 使学生先对本节 课理论知识有一 定了解,引出本书 课知识。儿参与游戏的兴趣。(2)交代游戏规则,明确游戏玩法在创设游戏情景之后,教师接着就要向幼儿交代游戏的规则, 这一步骤的目的是要幼儿通过教师布置任务,讲解要求,明确游戏 的玩法。(详见教材)。(3)教师指导幼儿游戏教师指导幼儿游戏,有利于幼儿在活动过程中,熟悉游戏规则, 进一步明确和掌握游戏的玩法,掌握在游戏中运用语言交往的基本 思路,从而为独立开展听说游戏做好充分的准备。(4)幼儿自主游戏通过前面三
4、个步骤的活动,幼儿已经比较熟悉和掌握游戏的规 则和玩法,具备独自开展听说游戏的基础。2.听说游戏活动的指导教帅在父代游戏规则时,要注意以下几点:(1)用简洁明了的语言讲解在交代游戏规则时,切忌啰唆、冗长的解释,以免幼儿抓不住 要领,不能及时领悟、理解游戏规则,影响游戏的进程。(2)讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序听说游戏的规则要点一般都是游戏中幼儿要按照规范说出的 话,教师应当让幼儿基本明白说什么和怎样说,以便他们能够在参 与游戏时付诸实施。同时,要帮助幼儿清楚地理解游戏开展顺序, 先做什么,后做什么,什么角色做什么。这样,他们才能够顺利地 开展活动。(3 )用较慢的语速进行讲解和示范
5、教师在交代游戏规则时使用的语言应当是相对减慢速度的语 言。(详见教材)。【案例分析】组织学生阅读小班听说游戏活动“山上有个木 头人案例(详见教材),抽选几个同学完成以下任务:请演示用较慢的语速进行讲解和示范本案例内容。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答(四)文学活动的设计与指导幼儿园的文学活动,是以文学作品为基本教育内容而设计组织 的语言教育活动类型。这类活动围绕一个具体的文学作品教学,开 展一系列相关活动,创设幼儿学习运用叙事性语言的情境,帮助幼 儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会。1.文学活动的设计(1)感知文学作品开展文学活
6、动,应根据作品的内容、难易程度、不同特点,用 不同的方式将作品呈现给幼儿,让幼儿感知学习作品。(2 )理解、体验作品通过组织与作品内容认识有关的活动,进一步帮助幼儿深入理 解、体验作品的内涵,尤其是要帮助幼儿切身感受的作品展示的情 感心理和精神世界。(3)迁移作品经验进一步组织活动,帮助幼儿将作品内容整合纳入自己的经验范 畴,使直接经验和间接经验双向迁移。【教师】展示以下内容相关图片(详见教材),然后讲解创 造性地运用经验和表达方法(4)创造性地运用经验和表达方法创设机会,让幼儿扩展想象,创造性地运用语言表达认识,此 类活动一般表现为续编、仿编、表演等形式。幼儿园的文学作品, 事实上在教学活动
7、中,体现的最多的是故事教学。(详见教材)。2.文学活动的指导在引导幼1序习文学作品时应注意:(1)不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品,以免幼 儿失去对文学作品的兴趣,故事类作品以讲两遍为宜。(2 )不强调幼儿机械记忆背诵文学作品内容,减轻幼儿在学习 时的短时记忆负担,以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解 和思考。(3)用提问的方式组织幼儿讨论,帮助他们理解作品的情节、 人物形象和主题倾向,尤其注意用联系幼儿个人经验的问题或假设 性的问题引导幼儿深入思考和想象。【案例分析】安排学生欣赏中班文学活动”会变色的房子” 案例(详见教材),提问:你会如何进行文学活动的指导,以使学生理解散文诗
8、的内容, 欣赏优美的语言,理解并灵活运用散文诗的优美词汇?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【教师】展示早期阅读活动的设计与指导相关图片(详见教材),然后讲解其内容(五)早期阅读活动的设计与指导幼儿早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语 言的教育活动。这(详见教材)。1.早期阅读活动的设计(1)幼儿自己阅读在阅读活动开始时,教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。这 一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前,让幼儿自由地 接近本次活动的学习内容,观察自己的认识对象,获得有关的 信息。(2)教师与幼儿一起阅读教师与幼儿一起阅读,实际上是在幼儿自己观察认识接触到的 书面语言信
9、息的基础上,由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书 面语言信息。(3)围绕阅读重点开展活动每一次阅读活动均有一定的重点,教师事先应当做到心中有数, 并能有计划地在活动中贯彻落实。经过上一步骤教师与幼儿共同 阅读的活动后,教师可以组织幼儿围绕阅读重点开展活动,着重 帮助幼儿深入理解学习内容,掌握正确的学习方式。(4)归纳阅读内容归纳阅读内容是总结性的活动环节,它的主要作用在于帮助幼 儿巩固、消化所学的内容,是整个活动中不可缺少的一个组成部分。(详见教材)。2.早期阅读活动的指导(1 )1阅读活动开始时教师首先要创设让幼儿自己阅读的机会,在幼儿自由阅读过程中,教师要巧妙而实在地起到引导作用。(2 )
10、教师和幼儿一起阅读的过程中,教师按照自己的理解和设 想,将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去,教师 不必着重告诉幼儿什么,而是可以采用平行的方式,与幼 儿共同阅读。(3庭围绕阅读重点开展的环节中教师可以灵活地采用讨论、 表演、游戏等方式,引导幼儿深入掌握学习重点,加深对所学书面 语言的印象。【案例分析】组织学生欣赏大班阅读活动小袋鼠帮妈妈案例(详见教材),提出以下问题:你会如何进行幼儿早期阅读活动的指导,使幼儿初步认读简单 汉字,并培养幼儿的阅读兴趣?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实训(15 min)【教师】要求学生设计一个幼儿园语
11、言教育活动要求:主题不限,要鼎珍够培养幼儿的表达、倾听,以及读写 能力,并能培养幼儿的阅读兴趣【学生】聆听、思考、设计活动方案【教师】随机选取学生上台发表设计方案,并与学生一起对其 进行评价通过课堂实训, 巩固课上所学知 识提高学生的幼 儿园活动设计能 力课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了幼儿园语言教育活动的设计与指导相关知识,大 家在课下要多回忆、归纳、系统总结,还可针对今天所学知识进行 讨论交流、巩固、实践,以彻底掌握所学知识【学生】总结回顾知识点复习和巩固这 节课学的内容作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业简述幼儿园语言教育活动的目标和内容。【学生】
12、完成课后任务,并上交拓展知识,加深 对课堂知识的理 解教学反思本节课师生互动环节效果较好,学生积极父流互动。在传授知识时,也要教给学生 一些学习方法,比如概括、归纳、比较等诸方面的综合能力,让学生养成勤于复习旧知, 善于总结归纳,做题条理清晰,规范等良好的学习习惯。另外,在课堂上,给学生一定 的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目,有意识地去锻炼他们思维应变、组织表 达的能力。【学生】聆听、思考、举手回答【教师】对学生的回答进行总结:语言是人类的交际工具,幼儿期是语言发展的一个非常重要和 关键的时期,尤其是口语发展最为迅速。在此期间对幼儿实施语言 教育活动既能促进幼儿语言能力的发展,又是实现
13、语言教育目标的 有效途径,也是组织和落实语言教育任务的具体手段。【学生】聆听、理解、记录【教师】引入课题,讲解幼儿园语言教育活动的相关知识一.幼儿I语言教育概述(-)幼儿园语言教育的含义幼儿园语言教育活动是专门研究36岁幼儿语言及其教育的 一门应用性学科。是指教师在教育活动过程中根据幼儿身心发展的 特点,特别是语言发展的规律,以注重幼儿语言的感受理解和倾听 能力,促进幼儿的语言表达和交流技能,培养幼儿前阅读和前书写 的兴趣和能力为核心,有目的、有计划、有组织地开展的一系列的 教育活动。由教师正确且 详细地讲解教材 的基本内容,突破 教材重点及解决 教材的难点,使学 生真正地理解和 掌握了教材的
14、基 本知识(二)幼儿园语言教育的作用【教师】展示促进幼儿语言的发展相关图片(详见教材), 然后讲解以下内容传授新知(20 min)1,促进幼儿语言的发展语言教育的基本任务在于促进幼儿语言能力的发展。因此,幼 儿园语言教育的首要作用也就是使幼儿发音清晰,词汇丰富,学会 用恰当的词句表达自己的思想,描述周围的事物。在语言教育中,教师有目的、有计划、有组织地对幼儿进行系 统的语言训练,为幼儿提供运用语言进行交际的机会,在集体环境 中激发幼儿语言表达的热情,从听、说、读、写四个方面培养幼儿 综合运用语言的能力,使幼儿顺利完成由口头语言向书面语言的过 渡。随着语言的不断丰富,言语交往技能不断提高,幼儿学
15、习和运 用语言的兴趣也就越来越大,一旦产生兴趣,幼儿就可能主动要求 学习更多的语言符号,尝试更新的言语技巧。2.促进幼儿认知的发展幼儿在学习语言的过程中要接触到大量的语言材料,这些语言 材料里包含着丰富的知识,于是幼儿学习语言的过程同时也成为他 们接触和理解这些知识的过程。(详见教材)。3.促进幼儿的社会性发展幼儿学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程,语言教 育有助于幼儿社会适应的发展。通过语言教育,幼儿学会运用语言 进行交际,掌握言语交往技能。(三)幼儿学习语言的特点【教师】展示关于以下内容相关图片(详见教材),然后讲 解新知1 .在主动模仿中学习语言幼儿对环境中的语言刺激十分敏感,并
16、有强烈的学习说话的积 极性,且以模仿的形式出现。模仿的对象可以是生活中的成人语言, 也可以是同伴的语言,还可以是电影、电视、广播中人物的语言, 甚至是广告语。(详见教材)。【教师】展示以下内容相关图片(详见教材),然后讲解如 何在具体运用中学习语言2 .在具体运用中学习语言研究表明,幼儿在教育教学活动中,在与周围人们的父往中, 随时随地学习语言,积累丰富的词汇和听说经验,使其语言得以较 快地发展。(1)在主动求知中学习语言幼儿有着强烈的求知欲,他们总是不断地在向成人提问这是什 么、那是为什么。成人或者直接用语言予以回答,或者引导幼儿积 极地观察,组织幼儿开展讨论、交流,寻求结论。(详见教材)。
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