《学前儿童社会教育》教案第14课 学前儿童个性教育概述与实施.docx

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1、课题学前儿童个性教育概述与实施课时2 课时(90 min )教学目标夕口识目标：(1 )了解个性的概念和特点(2 )熟记学前儿童个性的主要内容(3 )掌握学前儿童个性教育的方法艮政目标：(1 )正确认识学前儿童个性教育，践行因材施教理念(2 )多角度思考问题解决方案,培养创新意识和发展意识教学重难点教学重点：学刖儿童个性的主要内容及教育方法 教学难点：学前儿童个性教育的方法教学方法阅读法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务一考勤(2 min )-复习提问(3min )一思政教育(5 min ) 一阅读导入(5 min ) 一传 授新知(30

2、min )第2节课：问题导入(5 min )一传授新知(25 min )一案例分析(lOmin )一课堂小结(3 min )一作 业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP 或其他学习软件，完成课前任务了解学前儿童个性教育的知识，并让学生在学习平台上留言讨论 【学生】完成课前任务通过学生课前预 习，让学生了解所学 课程的大概内容，激 发学生的学习欲望考勤(2 min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪 律性，掌握学生的出 勤情况复习提问 (3min) 【教师】回顾

3、上次课程的主要内容，针对重点和难点知识，给出问题，让学生回答。 【学生】聆听、思考、回答问题通过老师带领复习 重点内容，让学生巩 固知识点，为本次课 学习做好准备思政教育 (5 min) 【教师】教师讲解思政之窗”的内容为孩子播下一生幸福的种子(详见教材) 【学生】聆听、记录通过把思政思想融 入课堂，让学生了解 应彩玄坚持守在教学 一线的事迹让学习改麦来来!阅读导入（5 min） 【教师】讲解拓展阅读材料气质的四种类型公兀前5世纪，古希腊医生希波克拉特经过研究认为，人体内有四种体液,即 血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁，它们是人体性质的物质基础。希波克拉特根据人 体内的这四种体液的不同配合比例，将人

4、的气质划分为四个类型，即多血质、胆 汁质、黏液质和抑郁质。之后，巴甫洛夫认为有四种典型的高级神经活动类型， 即活泼的、安静的、不可抑制的、弱的，它们分别与希波克拉特的四种气质类型 相对应，四种句质类型就是四种典型的高级神经活动类型的行为表现。（详见教材） 【学生】聆听、思考 【教师】导入本节课课题：学前儿童个性教育通过阅读导入的方 法，引导学生认识学 前儿童个性教育理 论,激发学生的学习 兴趣传授新知（30 min ）第一节学前儿童个性概述一、个性的概念 【教师】讲解个性的概念个性是指人在一定的历史条件下和社会实践中形成并发展起来的，比较稳定 的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合，

5、它对学前儿童的社会性 发展起着举足轻重的作用。（详见教材） 【学生】聆听、思考二、个性的特点 【教师】讲解个性的特点个性主要具有整体性和稳定性、独特性和共同性、自然性和社会性的特点。（-）整体性和稳定性个体的整体性是指构成个性的各种心理成分和特质，如能力、气质、性格、 情感、动机、态度、价值观、行为习惯等，都不是孤立存在的，而是密切联系构 成一个完整的功能系统。（二）独特性和共同性个性是独特性和共同性的统一。个性的独特性是指人的个性十差万别，个性 组合结构的多样性，使每个人的个性都有自己的特点。（三）自然性和社会性自然性和社会性是个性形成的必备条件，缺一不可。（详见教材） 【学生】聆听.理解.

6、记忆三、学前儿童个性的主要内容 【教师】讲解学前儿童个性的主要内容根据学前儿童的年龄特帚口心理特点，可以将学前儿童的个性分为学前儿童通过老师讲解，视 频播放，使学生了解 学前儿童个性发展的 主要理论基础的兴趣、气质、需要、能力和性格等方面。(一)兴趣1 .兴趣的分类根据兴趣的内容，兴趣可分为物质兴趣和精神兴趣。2 . 36岁学前儿童兴趣的发展兴趣是在需要的基础上产生和发展的。(1 )兴趣比较广泛。(2 )已经表现出个体差异。(3 )由直接兴趣向间接兴趣发展。(4 )兴趣比较肤浅，容易变化。(二)气质气质是人表现在心理活动的强度、速度、稳定性、指向性等方面的一种心理 特征，是人的个性和社会性发展

7、的生物基础。【视频播放】通过app扫描二维码人的四种气质类型，学习人的气质类 型。(三)需要需要是个人的或社会的需求在人脑中的反映，它以意向、愿望的形式表现出 来，最终成为推动人进行活动的动机。(四)能力能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。1 .能力的划分心理学家从不同的角度将能力划分成一般能力和特殊能力，模仿能力和创造 能力，认识能力、操作能力和社交能力三大类。2 .学前儿童能力的发展特点学前儿童能力的发展有以下特点：(1 )多种能力的显现与发展。(2 )智力结构随着年龄增长而变化。(3 )出现了主导能力(即优势能力)的萌芽。(五)性格性格是指决定个人对待现实的态度和行为

8、方式的稳定的心理特征。人的性格 是非常复杂的，它是由各种各样的性格特征有机结合组成的统一体，具体包括性 格的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。(详见教材)【视频播放】通过app扫描二维码幼儿的性格特点”，学习学前儿童的性 格特点。 【学生】聆听、理解.思考、记录四、学前儿童个性与其社会性发展的关系 【教师】讲解学前儿童个性与其社会性发展的关系个性发展强调塑造人的独特性，让个体具备与众不同的特点。社会性发展的目的是培养人的共性，让个体能够具备社会生活基本的知识、技能和习惯等。个 性和社会性是特性与共性的关系，者相互依存、相互联系。（详见教材）【学生】聆听、理解、思考.记录第二节课问题导入

9、（5min） 【教师】提出问题，引发学生思考实施学前儿童个性教育，应该注意哪些方面？ 【学生】聆听.思考 【教师】导入本节课课题：学前儿童个性教育的实施通过问题导入的方 法，引导学生认识学 前儿童个性教育实施 的重要性,激发学生 的学习兴趣传授新知（25 min）第=节学蒯瞳个曲獭娜 四须敷，海领遑个囹睛 【教师】讲解因材施教，注重学前儿童个性培养在培养学前儿童个性的教育中，教师制订教学计划、确定教学内容、开展教 学活动时,要着眼于全体幼儿,考虑大多数幼儿的共同需要与普遍存在的问题， 努力创造条件，让尽可能多的幼儿参与。（详见教材）【典型案例】讲解典型案例：师让小朋友们回国，要求小朋友们大胆想

10、象（详 见教材），并组织学生一起分析教师的做法。 俘卦知斤.m记iz二、多种活动，促进学前儿童个性发展【教师】讲述多种活动，促进学前儿童个性发展（-）教育活动教育活动是幼儿园生活的主要环节,也是对学前儿童进行良好个性培养的主 要途径。（二）自由活动在自由活动中,学刖儿童能够充分展现出自己的真实个性，教师若能在此时 细心观察其行为表现,认真分析其个性特征并采取积极有效的教育措施（三）艺术活动在艺术活动中，学前儿童能够充分地发挥特长、展小个性。（四）游戏活动游戏是学前儿童最喜爱的活动，具内容广泛，包括智力游戏、体育游戏、音 乐游戏和角色游戏等。（详见教材）【师生互动】提问：设计一项活动，促进学前儿

11、童个性发展。”，并随机 邀请学生回答通过典型案例、问 题分析和老师讲解， 使学生掌握学前儿童 个性发展的实施方法【学生】聆听、思考、i曝回答案例分析(10 min) 【教师】讲解案例，提出问题随机邀请学生回答小陈老师止在教小朋友们做一个简单的模仿游戏。小陈老师说请你跟我这 样做，然后做出一个动作，幼儿就跟着说我就跟你这样做，也做出相同的 动作。玩了一会，小怡突然站起来说：老师，我不想像你那样做！小陈老师 一听，愣住了，马上停卜来问小怡：为什么不想做？ 小怡摇摇头说：就是 不想！我想做和老师不一样的动作。听完后，小陈老师想，如果拒绝小怡，小 怡一定不想继续玩下去了。于是，小陈老师说：那好，你就和

12、老师做不一样的 动作吧游戏又开始了，小怡做的每一个动作都和小陈老师不一样。小陈老师 拍手，小怡就拍腿；小陈老师学小山羊，小怡就学小花猫过了一会，其他小 朋友也纷纷说道：老师，我也不想跟你做一样的。看到孩子们对游戏规则变 化比较感兴趣，小陈老师点了点头，说：好，那我们把儿歌改成请你跟我这 样做，我不跟你这样做怎么样？每个小朋友的动作都要跟老师的不一样哦。 游戏重新开始，孩子们都玩得特别开心，还创编了许多平时没有的动作。游戏结 束后，孩子们仍然十分兴奋，都高兴地对小陈老师说：老师，这样真好玩！案例中，小陈老师的做法对吗？请谈一谈如何在学前儿童的社会教育中发展 学前儿童的个性。 【学生】聆听、思考、

13、回答通过案例讲解的方 法，加强学生对学前 儿童社会性发展的理 解课堂小结 (3 min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童个性发展教育；希望大家通过学习，掌握学前儿童个 性发展的主要理论基础,熟悉学前儿童个性教育的实施方法。 【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固 学生对学前儿童个性 教育的理解作业布置 (2 min) 【教师】布置课后作业请根据本次学习知识，完成课后思考与练习一、二。 【学生】完成课后任务通过课后作业复习 巩固学到的知识，提 高对知识的掌握水平教学反思本节课效果不错，学生积极参与到教学活动中，而且能帮助组内同学一起学习。教学上本着授之 鱼不如授之以渔的宗旨,注重对学生能力的培养,不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会 学习，学会做人。