三年级下册《平移和旋转》教学设计-【教学资料】.docx

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1、北师大版三年级下册平移和旋转教学设计北师大版三年级下册平移和旋转教学设计教学内容北师大版三年级下册平移和旋转教学目标1、结合学生的生活经验和分类活动，初步感知生活中的平移和旋转现象。2、通过让学生动手做一做平移和旋转活动，让学生直观体会它们的特点。 教学重点能区别平移和旋转现象。教学难点让学生体会并理解平移和旋转的特点。教具准备课件,小红旗（自制）学具准备（扣子讽车教学过程一、创设情境，激趣导入。师：你们喜欢去游乐场玩吗?今天这节课老师带领大家到游乐场里看看。（课 件出示游乐场的情境图）师:这么多的运动项目，你最喜欢玩什么呢?用手势做动作。生：描述做动作，说自己喜欢的运动。师:请你按它们的运动

2、方式不同分分类。/j-r .分师;为什么这样分？说说你的想法。生：行驶的小火车、游船、滑梯等在做直直的运动，而摩天轮、旋转木马、 荡秋千在旋转。师:说的真好，像行驶的火车、行驶的游船的运动现象叫平移。像转动的摩 天轮、转动的旋转木马、转动的跷跷板这些运动现象是旋转。今天这节课我们就 研究生活中的平移和旋转。板书课题。二、探索新知。师:以前，同学们玩过这些运动项目,今天这节课老师再请大家坐一次。1、看一看课件出示会动的运动项目,并让学生跟着做动作,引导学生说出它们是怎样运 动的？即:平移和旋转的特点。多找学生站起来说说。师：通过观察与感知物体运动的方式，我们知道，像行驶的火车、行驶的游船 等这样

3、的运动现象叫平移。这些都是沿直线运动的。这时师板书:平移:沿直线运 动。像转动的摩天轮、转动的旋转木马、荡秋千等这样的运动现象叫旋转。这些 都是绕某一固定点的转动。师板书：旋转：绕中心点或轴的运动。教师边说边说一些生活中的例子，让学生感知数学与生活密切相关。通过看 一看，孩子们已经感知生活中的平移和旋转，接下来咱们看小旗的运动方式。2、说一说教师出示自制的小红旗,找一名学生到黑板上，上下左右平移小红旗，让说 说你的发现？什么不变，什么变了？再让学生把小红旗进行旋转，通过观察让学生理解旋转的两要素:旋转中心 旋转角，通过说一说，学生对平移与旋转进一步了解，接下来咱们做平移与旋转 的动作。3、做一

4、做试着做一个表示平移或旋转的动作。课件出示书上插图。教师先示范做平移或旋转的动作，让学生判断，然后让同桌一位同学做动作, 一位学生说运动方式。刚才聪明的孩子们用创意性的动作表示平移和旋转，生活 中还有那些平移或旋转现象呢？4、生活中的平移或旋转现象。课件出示。教师先举一些生活中的平移或旋转现象。同桌交流找一找这部分生活中的这 两种运动方式。5、打开课本，看看书上是怎样介绍这部分内容的。三、巩固练习。1、观察下面物体的运动是平移的国t，是旋转的画课件出示。2、涂一途。把只通过平移能与图形A重合的图形涂上颜色。课件出示。3、欣赏下面图片，并说出它是由哪种运动方式组成的。课件出示。四、小结。通过今天

5、这节课的学习，你有什么收获？五、作业。找到生活中的平移或旋转现象，说给爸爸妈妈听。课后反思：这节课我创设情境，激趣导入,课件出示游乐场的平移和旋转的情景图，让 学生初步感知生活中的平移和旋转。通过分一分 认一认，让学生直观体会平移 和旋转的特点，最后通过做一做，找一找，加深学生对平移和旋转的理解。本节提 出四个问题，每个问题提出有总结,上个问题的总结承接下一个问题，板书简洁明 了，重点突出，去掉没有价值的问题，多问学生为什么？你是怎样想的?培养孩子 思考问题的能力。数学服务生活,从生活中来到生活中去。济南的冬天教学设计【教材分析】本文是老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住了济南冬天“温晴”的特

6、点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密地 联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。【教学目标】1 .正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解响晴、温 晴、安适、贮蓄、澄清等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语,体味济南的冬之美。3 .理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。4 .体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【教学重点】把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容【教学难点】体会并学习景物描写的方法。【教学过程】第一课时一、导入新课“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢?大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许

7、会想 到北国风光，千里冰封，万里雪飘的佳句。是的！严寒几乎成为一种 思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍 先生的笔，到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。二、作者简介老舍(1 8 991966)，现代小说家，戏剧家,原名舒庆春，字舍予， 满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老 舍文集里。老舍先生在1 9 2 4年赴英国讲学,1 930年回国，本想作 职业作家,但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友 们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930-1 9 31年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、初读课文，整体感知1

8、 .同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到 纠错本上。2 .交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌3 .指名读课文，随即指导。4 .学生听老师读课文，并思考问题:济南的冬天的总的特点是什么? 课文写了济南冬天的那些景物？明确:济南冬天的特点是“温晴，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍 作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴的天气;又因为有“温 晴的天气，才会有小雪覆盖的山景,河水才会冒点热气。所以，“温晴 是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次品味。（

9、设计意图:发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流,促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）第二课时一、导入： 上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容, 今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天。二、赏析课文“济南的冬天在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈 自己的理解。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。预设：1 .阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等 春风来把它们唤醒。“睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化， 使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安适的特点。这一圈小山在冬天特别可

10、爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里。 把济南比作“小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。2 .雪后初晴图。（第三自然段）“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。害了羞将雪 赋予了人的情感,露出点粉色，写出了济南冬天温晴的特点。“微微 词用得贴切，因是“温晴而不是热带之热。3 .城外小水墨画。（第四自然段）请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（这是张小水 墨画、“最妙的是下点小雪呀!则创造了一个优美的意境，表达了作 者赞美的真情。山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。卧字来写村庄, 写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。4 .空灵水晶图（第五自然段）“天儿越晴，水藻越绿，就凭

11、这些绿的精神，水也不忍得冻上，况 且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！“不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿绿的精神之珍 贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且表达进一步申述，或 补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，况且还相配合，进一步突 出了水不忍冻上的原因。（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式 学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）三、方法借鉴，学会发现。文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温 晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物

12、描写的方法。）四、拓展延伸老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南 的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别 的感受？请你谈谈你的感受，并写下来学生练笔，教师巡视指导。课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、 冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的,每人自 选一段绘一幅画。（课下完成）五、朗读全文，再次体味。今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天 的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美, 关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学 习和写作中，我们要注意努力做好这方面，

13、提高我们的学习能力和写 作水平。课后练习一、基础知识：1 .给下列黑体字字注音。济南（） 绿萍（）水藻（） 贮蓄（） 着落（） 澄清 （） 镶上（） 发髻（） 2 .填空作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是（）（）（）o 老舍笔下的冬天是一个（）的冬天;一个（）的冬天；一个（）的冬天;一个（）的冬天。（3）济南冬水的特点（ ）o3 .选择题（1）下面对文章写作判断有误的一项是（）A.文章抓住“温晴这一特点，描绘济南冬天的景色。B.文章侧重写人的活动，从而突出“温晴的特点。C.文章重点写了阳光、小山、白雪、绿水等景物。D.文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情，做到情景 交融。（2 ）对“济南的人们在冬天是面上含笑的理解正确的一项是（）A.表现济南人在冬日逗人喜欢的容颜B.说明济南人在冬日的和善面貌C.表现济南人在冬日安适舒畅的情态。