3《”贝“的故事》（教案） 部编版语文二年级下册.docx

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1、成绩教案设计课 题“贝”的故事授课课时第一课时（共1课时）授课对象二年级学生使用教材部编版教材分析“贝”的故事是部编版小学语文二年级下册的一篇识字课文，识字与写 字教学是本单元的重点。课文讲述了有关于贝的四个故事，介绍了 “贝”字的由 来、演变及发展，共有两个自然段。课文以图文并茂的形式向读者展示了 “贝” 字的由来，并由一个简单的“贝”字引出用“贝”字做偏旁的一系列汉字，由“贝” 的字义指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思，妙趣横生，有利于帮助学 生了解汉字的演变过程和构字规律，感受识字的乐趣。学情分析首先，二年级的学生已有一定的识字能力，但在建立音形义的有机联系上仍 需教师进行引导帮助

2、。教师可设置多重识字语境，充分调动学生的自主性与积极 性，在语境中增进理解，帮助学生建立对生字音形义间的联系。其次，二年级的学生对汉字的构字规律已有初步的了解，但还未形成较明确 的认识。教师要充分利用多媒体课件、动画与课文插图等，向学生直观地展现汉 字的演变过程，进一步引导理解汉字偏旁与汉字意思之间的联系，感受识字的乐 趣。教学目标1 .会写“贝”“壳”等9个字，会认“甲”“骨”等8个生字， 能读准多音字“漂”。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .能讲述有关“贝”的4个故事。4 .能发现汉字偏旁与汉字意思之间的联系，发现汉字的奥妙。教学重点会写“贝” “壳”等9个字，会认“甲”“骨”等8个生字

3、教学难点能讲述有关“贝”的4个故事教学方法 教学手段教学方法：情境教学法；问题探究法；诵读法；讲授法教具：PPT、生字板帖、图片板贴、视频教学过程设计教学环节教学活动过程设计意图板块一：.谈话导入，揭示 本课课题字。（一）谈话导入，激起兴趣1.教师出示各个国家的文字，谈话导入汉以各国有不 同文字导 入，在激发 学生兴趣的 同时促进学 生的国家意 识与文化认 同感。.My gnatRf 9M 0 v g orwng g cw*r t csnuctftuA.etctrotu ods r ” tTfo gB S preF*rVlOtfT I me a WOAf i ctwoq* O MOV aI_.

4、rwln artf dKA4 c/hro E.w6 shi 五啊 guo rin 到王仲国人2.教师设疑，导入课题。（我们每天都写汉 字，那汉字是怎么来的呢？它生来就是这个样子 吗？今天我们就走进“贝”的故事，探索汉字的 起源与演变过程。）【师板书课题】（二）解释课题，初读课文1 .师设问，解释课题题目为什么要给“贝” 字打上双引号？】（表强调，这是专门讲“贝” 这个字的故事的课文）2 .过渡：那接下来让我们走进课文，来看看 “贝”到底有什么故事。请学生读课文，边读边 将本课的生字在文中圈画出来。板块二：.联系插图，初解“贝”的故事1 .请学生齐读第一自然段，教师出示蛤蝌、 海蚌、赤贝的图片，

5、请学生猜测裹在外面那层坚 硬的外壳有什么作用。2 .请学生齐读课文第一自然段，引导学生用 课文的第一句话来说出贝壳的作用，引出“贝” 的第一个故事。【师板书第一个故事】以课文内容 为载体进行 随文识字。通过多种方 式进行识字 教学，如解 析字理图识 字、观看演3 .教师展示课文插图，引导学生对比贝壳的 图片与“贝”的甲骨文，总结：字形像一个打开 了壳的贝。得出“贝”的第二个故事。【师板书 第二个故事】9694 .师出示“甲”“骨”两字的字理图与演变 过程，引导学生建立字形与字义之间的联系，请 学生自由思考如何识记这两个字。变过程识 字、课文语 境识字、联 系生活实际 识字、学习 单练习识字 等

6、方式使学 生建立起对 生字音形义 间的有机联 系。甲魅+皙,田+ 中 甲 甲甲5 .师点明甲骨文是世界上最早出现的文字之 一，现在的汉字就是从甲骨文演变而来的。6 .请学生再齐读第一自然段。7 .教师展示“贝”字的字理图与演变过程， 请学生说说从最初的甲骨文到现在的楷体，“贝” 字的演变有何特点。8 .联系生活实际，请学生说说在哪里见到过“贝”字。9.请学生练习书写“贝”字，完成学习单。bdi kdjid gU一些生活在水里的动物，用 口臼保护自己的身体,JX中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。（一）任务驱动，了解贝壳特点通过学生合1.教师请学生齐读第二自然段，学生当小老作探究找出师，讲讲如

7、何记住本段里的生字。如：贝壳的特点加一加：品、易、漂（此处教师提示读音，与其作用，并请学生完成学习单）、币引导学生发r、那.丁笃.现“有些字（15这件衣服还席要回（Eiao Eido）洗。的偏旁与这、 小朋网（Eido ido）浮任江k.（是网（gioo fiido）光极（!个字的意思联系实际生活识字：随2.请学生同桌合作完成学习单第二题。有关”的汉力珈RI:、生二想,写号.子利子规（1）因为贝壳.所以占时候人们把它当作.律，并运用（2）闪为贝壳._所以占时候人民还把它巧作_.板块二:3.教师归纳第一个特点与作用，得出“贝”联系旧知和深入学习，感受的第三个故事，并出示贝壳饰品的图片。【师板课后

8、习题练汉字构字规律书：当作饰品】习来加深学褒覆生理解。4.教师归纳第一个特点与作用，播放古人用贝壳来进行商品交易的视频。【师板书第三个故事】（二）观察特点，总结构字规律1.请学生齐读第二自然段，教师出示“财”“赚” “赔” “贫” “货”五个字，请学生观察这些字有何特点。2.教师总结，引出第四个故事。（因为这些字都跟钱财有关，古时候人们把贝壳当作钱币，贝字做偏旁的字大多与钱财有关，所以这些字都 有个贝，我们可以根据这一规律来识记这些字。） 【师板书第四个故事】（三）联系旧知，加深理解1 .教师出示二年级上册课文树之歌的部 分生字“树”“杨”“枫”，请学生观察这些字 有何特点。2 .教师归纳。【

9、汉字中有很多字有这样的特 点：字的偏旁与这个字的意思有关】3 .出示课后习题第三题，师生共同完成。&看图.鬻猜加点字的偏旁与什么有关.板块四：总结归纳，讲述汉字故事总结归纳， 引导学生总 结课文内 容，以图片 为支架，请 学生尝试讲 述“贝”的 故事，并进 行课外延 伸，引导学 生探索更多 汉字故事、 发现更多汉 字奥妙、讲 好汉字故事（一）搭建支架，讲述“贝”的故事 四、一选康 学了 W的故事.我知道下面图片的序应该足图B. 一上11请学生完成摹可单丽题。2 .请学生根据图片向同桌讲述“贝”的故事。3 .撤去图片，请学生独立讲述“贝”的故事。 （二）课堂总结，“我是汉字宣传官”1 .请学生说说这节课的收获。2 .教师出示汉字小报，点明每个汉字都有它 自己的故事，请学生当“汉字宣传官”，课后小 组合作，选一个感兴趣的汉字来完成汉字小报， 说说它的故事。