心理学-知识点.docx

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1、第一章认知心理过程第一节感知觉一、感知觉的概述1 .感知觉的定义感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和各种属性的整体的反映。2 .感知觉的关系联系：（1）二者都是从人脑对直接作用于感官的刺激物的反映，同属于感性认识阶段。（2）二者之间是连续的，知觉的产生必须从以各种形式的感觉存在为前提，知觉是感觉的深入和发展。（3）二者是同时进行的，在现实生活中，人很少有孤立的感觉存在，通常两者是融为一体的，合称感知觉。在心理学中只是为了研究的需要，才把 感觉从知觉中区分出来加以讨论。区别：（1）感觉是介于心理和生理之间的活动

2、，是以生理作用为基础的简单的心理过程，知觉是纯粹的心理过程。（2）分析器是产生感觉和知觉的生理基础。感觉一一单一，反映个别属性知觉一一多种，反映许多属性（3）感觉有无经验均能产生，经验提高感觉性的灵敏度，知觉离不开经验。二、感知觉的种类1 .感觉的种类（1）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（触觉）（2）内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉2 .知觉的种类（1）空间知觉 （2）时间知觉（3）运动知觉 （4）错觉三、感知觉的一般规律1 .感受性及其变化（1）感受性g感觉阈限能够引起感觉的刺激量。绝对感受性与绝对感觉阈限 差别感受性与差别感受阈限（2）感受性的发展变化：感觉的适应；感觉的相互作用；

3、感受性与训练2 .知觉的特性（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性四、影响知觉的因素第二节注意一、注意的概述1 .注意的概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。2 .注意的特点（1）选择性（2）集中性3 .注意与其他心理现象的关系注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。二、注意的功能及外部表现1 .注意的功能（1）选择功能（2）保持功能（3）调节和监督功能2 .注意的外部表现三、注意的种类1.无意注意 2.有意注意3.有意后注意四、注意的品质1.注意的广度（注意的范围）2.注意的稳定性 3.注意的分配4.注意的转移五、注意规律在教学中的运用1

4、 .正确运用无意注意的规律组织教学2.正确运用有意注意的规律组织教学3.善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律进行教学第三节记忆一、记忆的概念二、记忆的类型2 .根绝记忆的内容分类（1）形象记忆（2）情境记忆（3）语词一逻辑记忆（4）情绪记忆（5）运动记忆3 .根据记忆对材料的理解分类（1）机械记忆（2）意义记忆4 .根据记忆过程的目的性分类（1）无意记忆（2）有意记忆5 .根绝信息保持时间的长短分类（1）感觉记忆 （2）短时记忆 （3）长时记忆三、记忆的过程1 .识记 2.保持和遗忘 3.再认和回忆四、遗忘曲线与遗忘的影响因素2 .遗忘曲线3 .遗忘的影响因素（1）记忆痕迹消退说（2）干扰

5、说（3）压抑说（4）提取失败理论（5）同化说五、记忆的策略/记忆规律在教学中的运用（一）运用记忆规律提高课堂教学效果1 .合理安排教学 2.创设良好的教学心理背景（二）运用记忆规律组织学生复习1 .复习要及时2 .复习要适量3.复习计划要科学4.适当的学习程度5 .复习要做到经常性和多样化第四节思维一、思维的概念及特征1 .思维的概念2 .思维的特征：概括性、间接性、思维是对经验的改组二、思维的种类1 .根据思维的抽象性划分，可分为：动作思维；形象思维；逻辑思维。2 .根据思维技巧划分，可分为：辐合思维和发散思维3 .根据思维过程划分，可分为：直觉思维和分析思维4根据智力品质划分，可分为：常规

6、性思维和创造性思维创造性思维的特征：独创性、变通性、流畅性四、问题解决1.问题解决的涵义及过程2.影响问题解决的因素第二章中学生学习心理第一节学习动机一、学习动机的概述1 .学习动机的概念2.学习动机的基本结构3.学习动机的种类4.学习动机的功能二、学习动机的理论5.需要层次理论2 .强化理论2.成就动机理论3.成败归因理论4.自我效能感理论三、中学生学习动机的培养与激发1.加强学习目的的教育，增强学习的自觉性3.创设问题情境，启发学生积极思维6.适当开展竞赛活动，激发学生的成就动机3 .利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机4 .利用学习结果的反馈作用5.教师正确评价，适当表扬与批评7

7、 .利用原有动机的迁移第二节学习迁移一、学习迁移的概念及分类 二、学习迁移的理论三、影响学习迁移因素四、促进学习迁移的教学原则第三节学习策略一、学习策略概述二、学习策略分类 L认知策略2,元认知策略3.资源管理策略第四节学习理论一、行为主义学习理论1.巴甫洛夫经典条件反射 2.桑代克的联结学论3.斯金纳操作性条件作用论4.班杜拉社会学习理论二、认知学习理论1.早期的认知学习理论2.布鲁纳认知结构学习理论3,奥苏贝尔的学习理论4.加涅信息加工学习理论三、人本主义学习理论1.马斯洛的学习理论2.康布斯的学习理论3.罗杰斯的学习理论四、建构主义学习理论第三章认知人格与情绪第一节认知发展一、中学生认知

8、发展的理论 1.皮亚杰的认知发展阶段论 二、中学生认知发展的特点 1.中学生感知觉发展的特点 三、中学生认知发展的差异 1. 一般认知能力的差异2.维果斯基的认识发展理论2.中学生注意发展的特点2.专门领域认知的差异3.中学生记忆发展的特点 4.中学生思维发展的特点3.认知风格的差异5.中学生语言发展的特点一、人格的定义及特征特征: 二、人格的结构：性格、气质、 三、人格发展理论第二节人格的发展整体性、独特性、稳定性、功能性认知风格、自我调节系统1.弗洛伊德的人格发展理论2.埃里克森的社会性发展阶段理论3.特质论（1）奥尔波特的人格发展理论 （2）艾森克的人格维度 （3）五因素模型 四、影响人

9、格发展的社会因素1.遗传与生理2.自然环境与社会环境 3.家庭 4.自我因素五、中学生良好人格的塑造第三节情绪的发展一、情绪的概念 二、情绪的分类 三、情绪理论四、中学生常见的情绪特点与情绪调节1.中学生常见的情绪问题2.中学生的情绪特点3.中学生良好情绪的培养第四节中学生身心发展一、中学生身心发展的特点1.中学生所处的人生发展阶段 2.中学生的生理特点3.中学生的心理特点 4.中学生的心里差异二、中学生性心理的特点 三、对中学生正确处理异性交往的指导第四章中学生心理健康第一节中学生心理健康一、心理健康的含义二、中学生心理健康的标准三、中学生常见的心理健康问题1.抑郁症 2.恐怖症 3.焦虑症 4.强迫症 5.网络成瘾第二节中学生心理辅导一、中学生心理辅导概述1.心理辅导的概念2.心理辅导的主要方法和途径3.心理辅导的基本原则二、中学生心理辅导的内容1.学习辅导2.人格辅导3.生活辅导4.生涯辅导三、中学生心理辅导主要方法4.来访者中心疗法1.强化法2.系统脱敏法3.认知系统疗法：贝克、理性情绪疗法