冀教版三年级上册科学教案.docx

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1、1、身边的材料一、教学目标1、科学探究目标：（1）能用已有的学问和“看、“摸、”闻等方式，推断某一物品是有何种材 料构成的。（2）能依据材料的特点，提出对物品分类的标准。2、情感态度与价值观目标：（1）情愿把本组找到的材料告知其他组。（2）能举例说出我们的生活离不开各种材料。3、科学学问目标：（1）能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。（2）能区分常见的自然?材料与人造材料。（3）能举例说明自然?材料与人造材料的关系。4、STSE 目标：（1）能举例说明材料与人类生活的亲密关系。（2）能描述某种人造材料的主要加工过程。二、教学重点：1、正确推断出常见的物体是由什么材料制成的。2、懂得一种

2、物品是由一种或多种材料制成的。三、教学难点：能以制成物品的材料为准，给物品分类。四、教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木 船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、 一小块棉布、一些自然?材料和人造材料的图片资料五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时（一）引入问题：老师：同学们，看你们桌子上物品中的钥匙，用力试试！会弯吗？生齐：不会。老师：对了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？同学：是用铜做成的。老师：钥匙是用材料铜制作成的。请同学争论一下：钥匙是铜，铜就是钥匙这 句话对吗？（二）解决问题：同学小组进行争论。同学1：那钥

3、匙是铜做成的。同学2：铜也不能开锁啊！同学3：对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它由铜来做成,能说出声音的大小、上下与物体的振动有什么关系。（四人科学、技术、社会、环境目标：能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。二、教学重点难点：重点：能制作简洁小乐器。难点：知道声音的大小、上下与物体的振动关系。三、教具学具：塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、 排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。四、教学课时：2课时五、教学过程：第1课时（一）引入1、播放一段音乐，问：这是什么声音？是用什么奏出来的？（乐器）。2、板书课题：5、自制小乐器（二）探究争论

4、1、指导同学熟悉各种各样的乐器。（1）、什么是乐器？乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具。（2）、出示各种各样的乐器样图，问：你熟悉这些乐器吗？会弹奏吗？【钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）（3）、老师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的根本步骤 和方法。2、指导同学制作小鼓活动。（1）、制作材料：牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸 杯或塑料杯3个（自备）（2）、制作方法：、分别用供应的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。、试试敲 击不同材料的鼓面，认真听听发出的声音有什么不同。3、争论：、敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？、哪种材料更

5、适合做鼓面，为什么？（弹性好的材料）4、课堂小结。（三人板书设计5、自制小乐器r牛皮纸、鼓面塑料布气球薄膜，发出声音不同第2课时(一)、引入1、出示几种同学做的小乐器：盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排 萧小乐器等。告知他们这些都是同学们自制的小乐器。2、板书课题：5、自制小乐器(二卜探究争论1、指导同学以小组形式设计制作小乐器的方案。我们小组的方案乐器名称：准备选用的材料：制作方法：2、指导同学运用配套材料制作排萧乐器。(1)、排萧制作材料：塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)、制作方法：、把两个塑料固定架对插扣住。、把4根吸管分别按以下数据截成两段：125和36、110

6、和43、95和58、88 和 73 o、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长 到短整齐排列插入固定架中，这样排萧就做好了。(3)、使用方法：用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出1、2、3、47、i八个 不同的音阶，你能用排萧吹出简洁的乐曲吗？3、同学们争论沟通：让乐器发出不出的声音的做法：试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？ 怎样让小乐器发出上下大小不同的音？声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的上下与物体振动的快慢有关。4、组织同学对各组制作小乐器进行评价。5、课堂小结。(二)、板书设计5、自制小乐器声音大小：与物体振动的强弱有关 声音上下：与物体振动的

7、快慢有关6声音与生活一、教学目标：（一）、科学探究目标：1、能从日常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。2、能综合运用所学学问和技能设计出“无噪声书房。（二）、情感态度与价值观目标：1、情愿把自己知道的削减噪声的方法与同学沟通，体会合作的开心。2、情愿用所学的学问和技能解决生活中的实际问题，改良生活。（三人科学学问目标：1、能用自己的话描述“乐间和“噪音。2、能举例说明噪声的危害和削减噪声的方法。3、能举例说明声音给我们带来的“好处和“害处。（四”科学、技术、社会环境目标：1、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。2、能体会到运用一些技术和设备可以削减噪声的影响。二、教

8、学重点难点：重点：让同学知道噪音的危害和削减噪声的方法，增加同学的环保意识。难点：削减噪音的方法。三、教具学具：四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）、引入1、播放“吟。问同学：这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？（上 课了）2、板书课题：6声音与生活（二卜探究争论1、指导同学“声音告知我们什么？活动。（1）、提出活动要求：、查阅资料并做好简洁的笔记。、围绕“声音告知了我们什么，声音关心我们做什么，声音能使我们心情 变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进行整理。、把自己搜集到的资料与小组同学进行沟通。（2）、老师巡察指导，解答同学提出的问题，准时了解同学探究的进程和状况。（3）、沟通：声音还

9、有什么好处？有什么害处？、乐音是指比拟和谐动听的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我 们心情开心。、噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有 嘈杂的感觉。对人们生活和工作有阻碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车 喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。2、指导同学进行“削减噪声活动。(1)、让同学阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声？(2)、沟通生产和生活中造成噪声的缘由及噪声对人的危害。提出：噪声对人 类有什么危害？(3)、关心同学了解人们在削减噪声方面实行的一些措施及运用到的一些技术 和设备。、城市设“禁止鸣喇叭。、

10、公路两旁的树木不仅可以遮挡剧烈的阳光，还可以降低噪声的强度。、汽车、摩托车安装消声器。(三人应用拓展(提出要求后可作课外作业完成)设计一个“无噪声书房，用文字或图表示出来。1、向同学提出设计前要考虑的问题：(1)、设计前要考虑用什么材料，有利于削减噪声？(2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)、“无噪声书房对四周环境有什么要求？2、老师对同学进行指导。(1)、房屋外部要选择简洁反向声音的材料，房屋内部要选择简洁汲取声音的 材料。(2)、双层玻璃，带皱褶的布帘可以削减噪声的传入。(3)、可以通过在房屋的四周设立标牌，植树等来削减噪声。3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。(四人板书设

11、计声音与生活声音传递信息乐音使人心情开心噪声对人有危害7光的传播一、教学目标：1 .能依据课本供应的标准对发光物体进行分类。2 .能够对问题的答案提出自己的猜测。3 .能设计试验证明自己的猜测是否正确。4 .能从多方面证明最初试验结果的正确性。二、背景资料光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、 闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。 教学建议三、课时支配本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一局部，其次课时完成 活动2的其次局部。活动1查找光源活动目标1 .能通过观看找出四周环境中的发光物体。2 .能依据人造光源和自然光源对发光

12、物体进行分类。教学过程：1 .可2至4人一组，活动时间约为15分钟。2 .活动时，老师应鼓舞同学在学校四周及室内查找发光的物体，在课堂上鼓舞同 学将搜集到的资料与小组的同学争论。有些同学可能会提出月亮是发光的物体, 老师可引导同学通过阅读资料熟悉月亮本身不发光，它只是反射太阳光。3 .同学有可能找的不是发光物体。这时，老师不应直接告知同学答案，而应引导 同学设法验证。4 .老师给同学讲解根本的分类方法，启发同学对知道的发光物体进行分类。评价建议依据找动身光物体的数量进行评价：13个一般），45个良），5个以上优）。 活动2我观察了光活动目标1 .能对要解决的问题提出自己的猜测。2 .能正确地用

13、文字记录试验现象。3 .能从屡次试验结果中，发觉光传播线路的特点。4 .能设计试验，并找诞生活实例验证自己的发觉。5 .能与小组同学共同争论光传播的特点。6 .能举例说明人们的日常生活与光的亲密关系。教学过程：1 .可2至3人一组，活动时间约一个半课时。2 .活动时，老师应先引导同学对试验结果进行猜测，哪幅力能看到手电筒的光， 然后，引导同学分别依据两幅图中的方法进行试验，同学在组内屡次进行试验, 可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观看试验现象并 记录。在试验中，同学会发觉三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手 电筒的光。试验后，老师应准时提示同学将试验现象进行记录，并

14、得出初步结 论。这个活动大约需要25分钟。3 .完成以上活动之后，老师应启发、鼓舞同学用其他方法设计试验，证明自己的 结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计试验，验证自己的初步 结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成肯定角度 时再看蜡烛，就看不到光。当同学自主设计试验时，老师要赐予适当的启发、 引导，并要适时地组织同学争论沟通，提示同学填写试验报告。4 .活动的最终局部，老师应结合课本中的图，引导同学找诞生活中利用光沿直线 传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓舞同学用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的试验结论。8、透亮?与不透亮

15、?？一、教学目标：1、能说出将物体分为透亮?、半透亮?和不透亮?物体的依据。2、能正确说出光照到不透亮?的物体上会产生什么现象。3、能分别举例说出透亮?材料和不透亮?材料在生活中的用途。二、背景资料：透亮?可以用于制作光学仪器；半透亮?材料可用于制作太阳镜，也可 用于做百叶窗、窗帘等，以掌握进入屋内的光线数量；人们需要遮挡?光线时就 使用不透亮?材料，如：洗相片的暗室等。三、课时支配：一课时四、教学预备：透亮?、半透亮?、不透亮?的胶纸各一张、手电筒、尺 子五、教学过程：引入：光在传播过程中遇到物体时会怎么样？(二)探究过程：引导同学观看这三幅图，启发同学说出图中的三种物体有什么不同，然后进一

16、 步启发同学提出想要争论的问题。再由同学提出的问题导入到“光能透过哪些物 体这个活动。1、光能透过哪些物体？1、让同学自己动手操作，并把结果记录下来：让光全部通过的物体有让光局部通过的物体有不让光通过的物体有(2)、小结：有的物体是透亮?的，有的物体是半透亮?的，有的物体 是不透亮?的。(3)、应用：日常生活中什么地方用了透亮?、半透亮?、不透亮?的物体，把 自己的发觉与同学沟通。这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？ 一般使用在什么 地方？(争论后再指名答复)2、影子1)、老师可以通过“光照在不透亮?物体上时会有什么现象这个问 题导入到本活动。(2)、让同学动手操作：引导同学进行

17、小组沟通，并争论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化？并做好记录。3、总结：透亮?的物体能让光全部通过，半透亮?物体能让光局部通过, 不透亮?物体不能让光通过。9、镜子一、教学目标1、能用试验证明“镜子可以转变光的传播路线的结论。2、能够用图形和文字的形式记录观看结果。3、能用自己的话对试验现象进行解释。二、课时支配：2课时第一课时一、活动目标1、能用试验的方法验证“在肯定条件下光的传播方向可以改娈的。2、能用语言和图形的开式描述试验结果。3、能用自己的话说出什么是“反射。4、能有依据推断哪些物体反光的力量强，哪些物体反光的力量弱。二、教学重点和难点重点：能用试验的方法验证“在肯定条件下光的

18、传播方向可以改娈的。难点：能有依据地推断哪些物体反光的力量强，哪些物体反光的力量弱。三、教学预备平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布 等。四、教学过程1、引入：光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？老师可以让同学做照镜子的活动，然后问同学在活动中发觉什么问题，也可带同学 装到操场上，做镜子嬉戏。提出考前须知。2、新授：试验活动：转变光的传播路线。注：遮挡室内透光的地方，缝隙不要 太宽）老师演示试验。同学分组试验同学争论：同学创新试验同学汇报试验结论老师进行总结。老师指导同学画出光的传播路线。争论物体的反光力量与什么有关。其次课时一、活动目标1、能举例出在生活

19、中和生产中利用镜子反光性质的实例。2、能与其他同学沟通自己想出的方法，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。3、能发觉光可以在几面镜子之间进行屡次反射。二、教学重点和难点重点：能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例,并借鉴别人的方法, 想出新的使用主法。难点：能发觉光可以在几面镜子之间进行屡次反射。三、教学预备平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小相同的镜子、一些玩具等。 四、教学过程1、利用镜子反射光的性质能做到啊些事情？组织同学进行小组争论，日常生活中哪些地方用到镜子，并把小组争论的结果和 全班同学一起沟通。鼓舞同学将所学的学问与生活实际相联系，使同学了解到镜子 在我们生活中应用

20、特别广泛。要求同学举例说明镜子在生产和生活中的应用例子。2、做镜子反光的嬉戏。问：用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？同学分组试验嬉戏要求同学做这个试验时，要认数清有多少个影像，并 做好记录，让同学沟通试验方法，到达学习的目的。同学争论同学创新试验嬉戏同学汇报试验嬉戏老师进行总结五、老师进行全课总结：10、七色光一、教学目标1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。2、能正确观看并描述将不同的光混合后产生的现象。3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。二、课时支配：2课时第一课时一、教学目标1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要争论的问题。2、能用语言描述彩红的漂亮。

21、3、能利用三棱镜观看太阳光由几种颜色的光构成。二、教学重点和难点重点：能用语言描述彩红的漂亮。难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要争论的问题。三、教学预备搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。四、教学过程1、引入：老师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么状况下消失？等问题开 展争论，引导同学观赏彩红的漂亮，并结合生活中的阅历进行沟通。假如同学不 能答复“彩红是在什么状况下消失的？这个问题，老师可以启发。使同学知道彩红消失要有充分的阳光和水。2、试验：制造彩红”指导同学做光照在三棱镜上的试验留意：要设法遮挡室内的光线）老师演示试验。同学分组试验同学争论：同学创新试

22、验同学汇报试验结论老师进行总结。教学时应引导同学熟悉到利用这种试验也可以看到光的 色散，说明阳光是由七色组成的。五、总结。老师启发同学把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。其次课时一、教学目标1、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的试验结果。2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。3、能与其它小组的交际花流争论结果。4、能举出实例说明人类生活离不开光。二、教学重点和难点重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形 成的。难点：能与其它小组的交际花流争论结果。三、教学预备搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑

23、料袋。四、教学过程1、教学做红、绿、蓝三色光的混合试验。老师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？同学答复不一样，老师引导同学用试验方法来证明。老师演示试验。同学分组试验同学争论：同学创新试验同学汇报试验结论老师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。老师小结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。要求同学能设 计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的试验结果。2、老师提出：光与人类的关系特别亲密，阅读网页里的资料，谈谈自己的感想。3、争论:在强光下学习、工作有哪些危害？怎样预防和爱护? 五、老师进行全课总结：11、电在我家中一、教学目的：1、能说出电对

24、人类生活有哪些作用。2、能从“我想知道的角度提出关于电的问题。3、能举例说明电为我们生活供应了能源。二、教学重难点：教学重点：电在生活中的作用。教学难点：提出有关电的问题。三、教学具预备：有关于家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图 片或录象资料。四、教学课时：2课时。五、教学过程：第一课时一、引入：我们的课室里有哪些电器。它们工作的时候要用什么？二、新课：1、出示P34页的第一幅图片。1）引出在制造电之前，人类是怎样生活的？2）分四人小组进行争论。3）引导同学观看图、分析图，启发同学大胆想象。4）归纳制造电之前，人类是怎样生活的。2、出示P34页的其次幅图片。1）引出

25、在停电之后，人们的变成什么样？而铜是材料，还不能使呢！同学汇报：老师，这话错了，钥匙虽说是铜做成的，但它能用来开锁，而铜那么成 为材料。老师：刚刚这位同学说的多好啊！物品是由各种材料制作而成的，有肯定的功能; 可材料只能用来组成物品。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料制成 呢？我们先找出物品的材料，可以用“*是由材料*制成的的形式进行争论，并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在书的圆圈中及探 究记录单中，好吗？同学进行小组争论。找出物品是哪些材料组成，完成探究记录单；老师参加同学的 争论。老师：像木材，纸，金属，塑料这些材料，还有哪些物品是由它们制成的呢？ 同学思索。答复。老师：

26、同学知道了物品是由材料制成的。那么全部的物品都是由种材料组成的吗？ 看图片上的物品，你们分析分析！小组分析图片，汇报。老师：桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同 学你们发觉没这些物品与刚刚的物品在材料组成上有什么区分？同学：它们是由二、三、五种等多种材料组成。老师：是啊，我们四周的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活 特别重要。板书：身边的材料材料物品I 组成）木材、金属、纸、棉花其次课时（一）引入：老师：同学们，上节课我们一起了解了我身边的很多物品都是由各种材料制作而成 的。明白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。（出示图）（二）熟悉材料

27、：老师：它们有哪些作用呢？同学答复：杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。老师：想想它们是由什么材料制成的呢？同学分析，汇报。老师：塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有没有观看出这四种材料有什 么不同吗？同学分组争论：塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，自然?的。2）分四人小组进行争论。3）引导同学观看图、分析图，启发同学大胆想象。4）归纳停电之后，人们的变成什么样。3、通过第一和其次幅图片的观看和分析后，引导同学从“我想知道的角度 提出有关于电的问题。1）分四人小组进行争论。2）分小组汇报争论结果。3）引导同学看书P35页，看看自己小组的争论和书本上培新学校

28、的同学提出 的问题谁多谁好点。三、活动：1、出示家用电器的图片，引导同学观看分析。熟悉各种家用电器。1）分四人小组进行争论。2）这些家用电器有什么用途和功能？3）这些家用电器工作的时候用什么电？2、组织同学进行沟通和争论，加深同学对这些家用电器的功能和用途的了解 和熟悉。其次课时一、 教学目的：1、能描述电从发电厂来到家中的大致过程。2、能说出电来之不易的理由。3、能说出在生活中节省用电的一些方法。二、教学重难点：了解电从发电厂来到家中的大致过程。三、教学过程：（一）引入：1、上节课，我们学习和争论了一些家用电器的功能和作用。这节课，我们连续学习和争论有关电的学问和问题。2、在日常生活中，电器

29、接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢？（二）新课：一）电是怎样来到我们家中的。1、出示P36页的图片，引导同学观看和分析。1）图片上都有些什么？2）它们是用来干什么的？3）分四人小组进行争论和分析。2、动手尝试，把图片中的物体用线连接起来。3、进行沟通和争论。4、引导同学观看和归纳：电是从发电厂发电后，经过高压输电，变电站，长途输送，最终才到我们家中的。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。5、引导同学观看图片，结合连线，让同学体会到电来之不易。二）活动：分四人小组进行争论：怎样节省用电。1、说说停电后人们是怎样生活的。2、启发同学争论电的重要用途及节省用电的必要性。3、引导同学思索，在

30、日常生活中哪些是不节省用电的现象。4、怎样才能做到节省用电。5、提出节省用电的几点意见和方法。6、沟通争论。12、让灯亮起来第一课时一、 教学目的：1、能用一些根本的组件连接一个简洁的电路。2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回 路。3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。二、教学重难点：教学重点：用一些根本组件连接一个简洁的电路。教学难点：用图或文字记录自己连接的简洁电路。三、教学具预备：小电珠、导线、电池等。四、教学课时：2课时。五、教学过程：一）引入：1、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩。2、出示P37页的图片。引导同学观观看图。怎

31、样才能让灯亮起来。二）新课：活动：让小灯泡亮起来？1、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。1）介绍材料。2）分小组活动。3）沟通自己小组的做法。2、增加电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。1）介绍材料。2）分小组活动。3）沟通自己小组的做法。3、沟通争论，小组演示做法。4、拓展活动：尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。1）分四人小组争论活动。2）把自己小组的连接方法用图记录下来。3）沟通争论争论。4、归纳：1）线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路 图。2）电路的连接方法有串联电路和并联电路。3）举例说明什么是串联电路。什

32、么是并联电路。其次课时一、教学目的：1、能设计、制作一个电路开关。2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。3、能举例说出几种常见的开关以及电池。二、教学重难点：设计和制作电路开关。三、教学过程：（一）引入：1、上节课，我们学会了怎样让小灯泡亮起来，这节课，我们连续学习有关的 学问。2、演示试验，引导同学熟悉开关在电路中的作用。（二）新课：1、通过实物或图片，让同学说说一些常见的开关。2、制作开关。1）分两人小组进行制作开关。2）启发同学思索开关是怎样掌握灯泡的亮与灭的，引导同学把自己小组的开 关连接到电路中，看能否掌握灯泡的亮与灭。3）留意指导同学在连接开关时，留意导线、开关和物体

33、连接处要紧密、坚固,假如连接松动或接触不良，会影响试验效果。3、熟悉电池。1）结合书本P39页的图，引导同学观看各种各样的电池。2）分组争论P39页图中的电池用在什么地方。4、拓展学问：说说电池会怎样污染环境，设计制作一个废电池回收箱。13导体和绝缘体一、教学目标：1、能依据生活阅历区分各种材料是否能导电。2、能用试验的方法验证各种材料是否导电。3、能说出对试验材料分类的依据，并进行分类和记录。4、能分别举例说明有的材料简洁导电，有的材料不简洁导电。5、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。6、能鉴别常见行为是否符合平安用电要求，并说出理由。7、能辩别一种电动玩具的各局部由哪些材料组成。二、课时

34、支配：2课时三、教学过程：第1课时活动目标：1、能依据阅历猜测哪些材料可以导电，哪些材料不行以导电。2、能通过试验证明自己的猜测。3、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。活动过程：1、课前老师检查同学的试验材料是否齐全，并提出猜测试验结果的要求，指导同 学把自己的猜测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过试验来验证自己的猜 测。2、先指导同学依据上节课连接简洁电路的方法连接好电路，使灯炮亮起来。然后 将事先预备的材料分别连接在电路中，观看灯炮是否亮。要求将结果记录在课本表 格中。3、依据物体的导电性，对物体进行分类。分类记录表可以不写物体名称，只写编 号。第2课时活动目标：1、能说出常

35、用电工物品各局部是由什么材料组成的。2、能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的缘由。3、能与其他同学沟通各自知道的正确使用导体和绝缘体的学问。活动过程：1、分小组进行4人一组，活动时间约为15分钟。2、老师在指导同学观看图中的物品时，要出示实物。指引同学熟悉：这些电工工具或电路元件的组成各分几局部？各个局部是由什么材料制成 的？为什么用这种材料？启发同学用所知道的导体、绝缘体的学问，解释这些电工 工具或电路元件各局部使用不同性质材料的缘由。平安用电活动目标：1、能正确推断使用和维护电器的行为哪些是正确的、哪些是错误的，并能对自己 的推断说出理由。2、能与同学沟通各自知道的平安用电的学问和方法

36、。活动过程：1、分小组(4人一组)进行活动，活动时间约为15分钟。2、老师要引导同学熟悉：导体和绝缘体不是确定的，条件变化了，绝缘体也可以 变成导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变 成了导体。因此，在生活中要特殊留意这种状况。4、老师要引导同学了解几种平安用电的根本常识：(1)、不要用东西去捅沟通电插孔；(2)、不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；(3)在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必需在断开电源的状况下进 行。本节课总结：什么叫导体、什么叫绝缘体？在熟悉导体与绝缘体的前提下，正确引导同学了解电 的危急性及如何平安用电，并让同学说出几条平安用电

37、的措施，加强同学用电平安 意识。14、磁的力气教学目标：(一学问目标1、能说出争论测量磁铁的磁力大小的方法与以前争论其他事物的方法有什么不同。2、能设计试验证明磁极的磁力最强。3能用图正确记录各种外形磁铁吸引力最强的部位。(二)品质目标情愿与小组其他同学共同完成有关磁铁的试验。三)力量目标1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过试验反复验证。2、能从试验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。3、能举例说出利用磁铁的根本特性在日常生活中可以解决哪些问题。（四活动目标4、能用试验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。5、能通过反复试验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。6、对于可以被磁铁吸引和不能

38、被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有 何不同。二、课时按排：3课时四、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片五、教学过程：第一课时一、 导入你们见到了什么？好玩吧。知道这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁 铁什么局部吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？二、操作探究试验1:步骤1： 3人一小组。猜测一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？2：开头操作。一生进行记录。3：争论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让同学对磁铁吸引铁 质物体的性质有更深的熟悉。4：指导同学沟通。其次课时（一）导入1、 请同学们猜测一下磁铁哪个部位的吸引力最强？（二）探究操作1、生用马蹄形磁铁

39、吸引铁钉或曲别针，启发同学猜测，假如把磁铁放得离大 头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？2、 引导同学通过距的变化来感受磁力的强弱。3、 用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙匀称撒在塑料片上，同时轻轻地敲击，最终会看到磁铁吸引力强弱的状况。再作其他外 形的磁铁反复试验。最终在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来。4、 对于磁铁什么部位吸引力最强要结合试验时进行重点指导。5、 一个同学进行记录。第三课时（一）导入磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么？ N, So（二）操作1、 先让同学确定试验地点。2、 确定哪是北方，哪是南方。3、 做完第一次操作后让同学换一个地方再进行试验。4、

40、 一个同学记录。5、 使同学最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方。S极是否指向南方。6、 引导同学阅读课本提示的内容。使同学熟悉到磁铁N和S极的含义。7、 再重复以上试验。8、 小结9、 依据课本提示完成巧取别针的操作。10、 鼓舞同学提出自己的想到的问题。15、制作小磁针一、科学探究目标：1、能从两块磁铁相互作用的试验现象中，归纳出关于磁极相互吸引相互排 斥的规律的假设。2.能设计试验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假 设。二、情感态度和价值观目标1 .能将自己制作小磁针的方法告知别人；同时，能学习别人的方法。2 .能说出反复试验的重要性。三、科学学问目标1 .能用

41、自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。2 .能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。四、其它目标；能设法将缝衣针制作成小磁针五、课时支配：本课共需2课时。第一课时完成导人局部和活动1,其次课时完成活动2。六、课前预备：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车七、教学过程：第一课时1 .将全班同学按二至4人分组，活动时间为15分钟。2 .本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象问题导人。 引导同学用试验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。然后启发同 学依据教材中的试验图的提示，动手试验，做一次初步验证，再引导同学屡次变 换相对的磁极，并用自己想出的其他

42、方法进行试验验证。3 .老师应当提示同学，随时做好记录，把自己的结论填写在记录表中。4 .活动结束后，老师要组织同学分小组汇报，在全班进行沟通。5、指导同学阅读科学在线，加深同学对磁极相互作用及指南针原理的理解。其次课时活动目标1 .能仿照教材中的方法制作小磁针。2 .能用已有的学问，检验自己制作的小磁针，哪端是南极，哪端是北极。3 .能与其他同学沟通自己制作和测量小磁针南、北极的方法。同时，能学 习别人的好方法。4 .能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。课前预备：缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针。教学过程：1 .将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟。2 .开头制作活动前，可以由同

43、学猜测磁铁是怎样制造出来的，导出课题； 也可以用“缝衣针可以变成小磁针吗？ 这个问题导入；还可以用生活中钉子 被磁化的事例导人。3 .指导同学认清所需材料和教材中的提示，同学活动开头前，老师要详细 指导或演示操作方法。留意：磁铁不要来回摩擦，应始终朝同一方向摩擦。）4 .要引导同学检验缝衣针是否制成了小磁针，启发同学用学过的同极相斥、 异极相吸的学问来检验，或用N极指北、S极指南的性质来检验，并找出小磁针 的两极。最终，老师要留给同学充分的时间，让同学沟通制作过程中的感想和 收获。同学得出结论：我的解释是：磁铁同极相斥，异极相吸。我的结论是：当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。5 .课堂练习

44、：要求同学完成下面的填空：1 .我猜测磁铁极与极，接近 O2 .通过试验，我知道磁铁两极靠近时，会发生 o3 .我制作的小磁针，针尖是一极，针眼是一极。4 .我制作的小磁针能吸引一个大头针。拓展学问能被磁铁吸引的材料称为磁性材料（如：铁、钻、银和它们的合金）。磁性 材料（如：铁）中有很多细小的、分散的磁畴，当它们与永久磁铁（体）接触时, 这些磁铁会朝同一方向，整齐聚集排列，从而使铁产生磁力，即被磁化。16、磁的应用一、科学探究目标:1 .能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。2 .能通过观看和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。二、情感态度和价值观目标：1 .情愿关

45、注磁铁在生活和生产中的应用状况。2 .能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。三、科学学问目标3 .能列举我国古代人们利用磁铁的实例。4 .能说出指南针是我国古代四大制造之一。四、其它目标能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例五、课时支配用1个课时。本课设计了观看图片、分析资料、验证明验、沟通争论等4个活 动。六、课前预备磁在生活应用的图片或实物活动：找找磁在生活中的应用活动目的1 .能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。2 .能发觉在生活中，什么地方应用了磁铁。3 .能主动与其他同学沟通生活中哪些地方应用了磁铁。教学过程一.课前可以让同学调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上 将自己收集到的资料以敏捷多样的方式，与全班同