《那个星期天》优秀教学反思（5篇）.docx

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1、那个星期天优秀教学反思那个星期天优秀教学反思(精选5篇)那个星期天优秀教学反思篇1那个星期天是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史 铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于 家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象, 让我们感受到母亲对孩子的爰。课文大量运用心理活动的写法，很好 地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。 回顾整堂课的教学，总结如下：聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富， 是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可 以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，

2、使课堂活力四射，达到 事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无 聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅 插图上为什么有四个我？用笔在图中标出我分别在干什么？ 课文段落中，为什么一连写了五个我？能省略吗？学生明白我 跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二 幅插图重点关注我的表情，朗读课文，理解我的失望，忽然 明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图, 说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。(1)抓住关键词，品味句子。抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行 文本解读的一种重要方法。文中有

3、一些句子含义较深，需要学生细细 咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直 到天色昏暗下去时，我问学生：昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天 色暗下去吗？学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去， 而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用 环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住昏暗这个关键教学目标1 .抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2 .比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点 和不同点。教具准备：课件教学设计一、复习导入，学习新课。1 .回忆上节课所学，指名学生说这一天里我的心情经历了怎 样的变化。2 .这

4、节课继续学习那个星期天，学习作者是如何真实表达内 心感受的。二、深入学文，感悟写法。1 .默读课文，画出能够表现我心情的句子，想想作者是通过 什么描写方法表现出我的心理，在旁边做好批注。2 .小组合作，互相交流自己的收获。3 .小组汇报。(1)出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着 天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树 枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过我的动作来写我兴奋期待的心 理。(2)我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什 么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过我坐在草丛里看

5、电影画报时的想象 来表现“我”的耐心等待。(3 )我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不 离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决 不许她再耽搁。教师引导学生体会：通过写“我的动作和心理活动，表现了我的焦急无奈。(4)我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线， 我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光 线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我 一声不吭，忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现我的怅然失落。(5)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉

6、进她的怀 里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：噢，对不起，交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表现出我当时 的失望委屈。(6)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭 上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我的动作(蹲依偎闭 上眼睛)和环境描写，表现了 我内心的绝望无奈和极度委屈。(板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、 闭上环境变化：阳光明媚一暗下去一消逝)三、总结写法，读写结合。1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？(1)对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心 理描写等，同时也运用了环境描写来表现

7、人物心理。(2)用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课 学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及 直接或者间接地表达内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1 .学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想它们在表 达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2 .学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3 .全班交流。(1)两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易 逝的无奈、惋惜、惆怅。(2)两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用设 问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹

8、。那个星期天则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现 当时作者情感的变化。4 .总结。感人心者，莫先乎情。我们要学习作家们真实自然地表达对 社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙 笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。板书设计：那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待一耐心等待焦急无奈失望委屈 环境变化：阳光明媚暗下去一消逝教学反思：作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文 主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会 文章是怎样表达情感的。这篇课文教师主要是引导学生深入文

9、章的字 里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的 变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习 所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间 与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。课堂小练 笔写一次考试或等待时的心理活动能让学生灵活运用本节课所学 到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目 标，取得了较好的课堂效果。词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。（2 ）找出心理变化的词语，把握课文脉络。这篇课文点睛之处是心理活动的描写。阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在

10、主动积极 的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验 和理解。因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出我 心理活动的词语：”盼（激动）一焦急兴奋失望，这样既从 整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。不足之处（思失）教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾: 教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没 有带孩子出去，疏忽了孩子的正当要求，这位母亲是不合格的。 此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我 可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子 有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的

11、惊惶并且 道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求， 也是很无奈。她对孩子的爰令人感动。通过这样的探究，学生对文中 的母亲有了更深、更全面的理解。那个星期天优秀教学反思篇2这节课是那个星期天的第二课时。我在环节上采用了 “移步 换法”的设计。首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情 感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。接着带领学生进入“名人吧了解作者，只有知作者，明内容， 才能更好的体验角色。进入拾贝吧认识一些美丽的贝壳词语闯关，复习词语， 检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做贝壳”增强了 学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯关，也集中了

12、学生的注意力。进入“体验吧进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么 样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然的表 达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来, 给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想 束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中 有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理 解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童 视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白作者是运用了动作描写、 语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内 心感受的，从而突出了重点，达到

13、了教学目的。进入“谈心吧，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做母亲就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子 的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始 谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于 是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出 去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有 学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌 于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲旦从因为孩子小，就不 兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲一这样做会伤害孩 子幼小的心理。（全班同学笑着给他鼓掌！）最后进入

14、“写作吧，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描 写，并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的 方法进行练习，并口头描述，达到授人以渔、学以致用的.目的。我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道作者写了什 么，还要知道作者采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己 的写作当中。只有这样，才能做到读书破万卷，下笔如有神”的境 界。这节课的设计和引导方式还有不足之处，有待改进，我会在以后 教学中通过再实践、再反思改进的。那个星期天优秀教学反思篇3那个星期天以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母 爰的至纯至真。主人公好像是我，其实是母亲。只不过，母亲是 借助我走进了读者心里

15、而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后 还认为自己疏忽了 我的正当要求惊惶连声地对我说对 不起”辩证思考，理解主旨。辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爰的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交 流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师 应该如何引导呢？在教学过程中我做到了以下几点:1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的, 思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。2、解读文本要结合作家风格、时代背景。那个星期天选自史铁生的务虚笔记，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小 说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。3、学生自

16、身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验我在 那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我 的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带我出去的原因是从早 忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。关注到母亲最后发现“我在无声的哭泣时，她的一系列描写中， 学生又读出了母亲发自内心的对我”的爱。那个星期天优秀教学反思篇4自统编教材编排了 习作这一特殊单元，老师们在教学中时常 感到迷茫。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？ 习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备 课，我有了一点感悟。习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。只 不过，整个习作

17、单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后 的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。那么，习 作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文那个星期天为例，谈谈我的思考。这次习作单元的主题是让真情在笔尖流露。单元阅读要素是体会文章是怎样表达情感的，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。单元编排了两篇精读课文朱自清的匆匆和史铁生的那个星期天。两篇课文都是名家作品，各有 特色，匆匆将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆, 表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。那个星期天写的是我第 一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中我心情由焦急又兴奋 到焦急又无奈最后

18、到失望又沮丧的心理变化。作者将我心情的变 化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计, 我确定了 4个教学目标，分两课时完成：1、结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写媚、蚁 等13个生字,识记字形，并理解惆怅、缥缈、惊惶、急遽等难懂 词语的意思，正确读写蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎等词语。2、默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和 我与母亲的行为举动，体会我”的心情又焦急又兴奋，到焦急 又无奈最后失望又沮丧的变化。3、聚焦3-7自然段，学习作者在具体细致的叙述中，通过融情 于人、事、景、物，真实自

19、然地表达内心感受的方法。4、比较阅读匆匆和那个星期天，结合交流平台的内容， 总结两篇文章的写法，梳理两篇文章在表达情感方式上的相同点和不 同点，为习作指导课做准备。习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，是对精读课文的教学 把握好度，字词教学和课文的人文内涵不必挖得过深。学生到最 后要完成单元大作文的，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表 达真情实感的写作手法。因此每一课课后题的设计非常有价值，我们 要集中力量解决好课后题。本课字词教学不是难点，结合着六年级学生的学情、年龄特点和 本课特殊的对话形式，我设计了形式多样的活动，如词语归类、连线、 语境填空、比较对话等，重点指导易错的字音、难懂的词

20、语和难读的 对话。第二课时最后有听写词语环节，巩固所学。本课的教学重难点落脚在三个课后题。第一题是说说在这一天里我的心情经历了怎样的变化。我们就在梳理课文主要内容的 基础上，抓住关键句段，理清我的心情在一天当中的变化。设计 合适的表格，心情变化一目了然。第二题是想想作者是这样在具体细致的叙述中，真实自然地表 达内心感受的，需在第一题的基础上进行进一步思考，直指作者表 达情感的方式。这是一个教学难点，我们可以通过品读、分析题中两 个片段，设计恰当的提示问题，如片段一中，我的心情怎样？我和母亲分别在做什么事？ 让学生关注到人物和做的事情这两 个角度，然后再点拨学生，作者将人物情感融入到了人们做的事

21、情中， 进而提炼出了作者“融情于人和事”的手法。第二个片段也是类似教 法，学习作者融情于景和物”的手法。提炼出写法后，再放手让学, 通过自学提示，找出文中其他类似语句，体现了由助学到让学的过程。第三题是比较匆匆和那个星期天在表达情感方式上的相同点和不同点，这一部分可以跟“交流平台的内容相整合，借助表 格，学生自主梳理，教师最后总结。一篇课文，两个课时，字词基础简单带过，集中处理课后习题,人文内涵避免深挖，指向表达服务习作。这就是我在教习作单元精读 课文中的一点思考。拓展那个星期天教案教学目标L自主学习字词，会认会写媚、蚁、叨等15个生字，理解字 义，识记字形，正确读写蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依

22、偎等词语。2 .默读课文，体会这一天里我心情的变化。3 .抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4上匕较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点 和不同点。教学重点 体会这一天里我心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。教学难点比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和 不同点。第一课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写媚、蚁、叨等15个生字，理解字 义，识记字形，正确读写蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2 .默读课文，体会这一天里“我心情的变化。教具准备：课件教学设计一、回顾所学，质疑导入1 .上学期我们学过一篇

23、关于“盼望的文章，哪位同学可以来带 领我们回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿 上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2 .今天，我们要再来学习一篇与盼望有关的文章，史铁生的 那个星期天。（板书课题：那个星期天）3 .请同学们齐读课题，针对课题那个星期天，你有哪些疑问？4 .学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，带着这些问题，我们 一起走进这篇文章。5 .简介作者。史铁生（19512010年），中国作家、散文家。初中毕业后于 1969年到陕北延安地区“插队。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来 又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是 生病，业余在写作。著

24、有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴 弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星 分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届 鲁迅文学奖。二、朗读课文，解决字词1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音， 通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2 .检查学习效果，相机指导。盼望：殷切的希望。明媚：(景物)鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。耽搁 沉郁 缥缈 急遽 惊惶 依偎翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。拖延时间。低沉郁闷。形容隐隐约约、若有若无。急速。惊慌。亲热的靠着，紧挨着。三、再次感知，理清思路1 .默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能

25、否用一句话来 概括？(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的 经历。)2 .那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语 句进行概括。时间顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？”我的心情。4 .是的，本文主要写了 我在这一天里等候母亲的过程中心情 的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？对比句子：5 1)那是一个星期天，我从早等到晚。6 2 )那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。7 2)句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过 程的煎熬和我的期盼。四、重点研读，体会心情1 .自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流

26、我”的心理 经历了的变化。2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .预设:(1 )这不会错；都不会错，我想到底是让我盼来 了。表现出我满怀期待的心情。(2)春天的早晨，阳光明媚，跑出去，站在街门口， 藏在大门后，这里通过天气、动作的描写，表现出我”的兴奋。(3)”这段时光不好挨。作者怎么来体现不好挨？通过跳房子, 看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报看了多少回的电影画报，想象陌生 人的生活。院子很大，空空落落，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、 执着地等待着。(4)整个上午我就跟在母亲腿

27、底下，追在母亲的腿底下， 我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰侄。这里写出了 “我紧 跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。(5)男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里， 闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。这里写 出了 ”我在期望落空后的失望委屈。5 .总结：本文写了 我等待的过程，在这一天里我心情的变化 是：(板书：心情变化：兴奋期待耐心等待焦急无奈一失 望委屈)五、课堂小结，布置作业1 .总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容， 理清了 我心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然 地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。2 .布置作业。(1)抄写词语。(2 )熟读课文。第二课时