五年级上语文 我的房间-【教学资料】.docx

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1、3 .我的房间教学目标（一）知识与技能：1 .学习本课生字新词2 .练习默读课文并概括文中作者想象的内容。3 .联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。4 .联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思 考。（二）过程与方法：给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的 基础上，进行交流。不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自 己的生活进行思考。（三）情感、态度和价值观:利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理 想象的思维品质。教学重点：1 .练习展读课文并概括文中作者想象的内容。2 .联系上下

2、文进行比较阅读，体会词语的感情变化。教学难点：了解作春想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。教学过程：第一课时一、谈话导入。你的房间是怎样的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天我们一起去看 看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。二、整体感知课文内容1 .自己读读课文,看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后 又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己 的房间）2 .默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异 议的在全班提出。3 .指名交流三、

3、练习读准读顺课文。1 .自己先练习读课文，注意读准生字字音,边读边勾画出生词。2 .将读得不够流利的地方多读几遍,和同座互相帮助将难读的地方读好。3 .检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。4 .指导并帮助读好学生认为难读的句子5 .接力读课文。四、课堂练习。第二课时一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。二、梳理学生问题，引导带着问题读书1 .他的房间到底是什么样子？2 .为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？3 .为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？（根据学生回答整理）三、围绕重点问题研读课文“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?说明现实中他希望

4、什么？ ”1 .带着这个问题,读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么?2 .交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情 感的共鸣，并指导读好该部分。A.交流自己的感受B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢?你怎么想的呢？C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。3 .小结学习方法:把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情4 .针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段5 .以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。6 .小结第二部分的内容和感受，全班整体读

5、读第二部分,允许学生读自己喜爱的 小节。四、学习课文1. 3部分，感受文章前后照应的写作方法。1 .他的房间到底是什么样子?谁能通过读书告诉我们？2 .读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢?例如：为什么他要“嘘小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？3 .他的想象那么美好,为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?4 .比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。五、课堂练习，总结全文1 .学习了这个文章你最深的感受是什么？一一原来我们生活中不能做到的事情 我们能通过文字把它们呈现出来,作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们 也都想道，我们也能这样先说一说再写一写2 .作

6、者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？ （前后照应、语言有变化、生活化的语言）3 .教师总结全文的学习。1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着 “四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短 语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、 第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美,从儿童的生活 出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字 教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建 立在“趣

7、味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得 识字体验，最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还 要放手让学生多读,反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2 .预习生字，做字卡。(学生)课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣,出示词语1 .教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节？为什么？2 .出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激 发学生的识字兴

8、趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1 .出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”。仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2 )根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音：霜2 .说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3 .出示：霜和雪交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助 字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观

9、察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4 .教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5) 了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词串。5 .教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。

10、(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。指名朗读，开火车读，齐读。6 .仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入” 字,通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟 的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在 一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主 识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可

11、以说，在语言环境中学到的字 词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1 .指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。示范指导,学生书空笔顺,认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远； 手离笔尖一寸远。)2 .学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生 说不准的地方,教师重点讲解。3

12、 .学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置, 重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4 .教师巡视,对个别学生予以指导。5 .利用投影仪进行书写展评。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较， 了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范, 一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固1 .学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读, 也可以打乱顺序自己调整读。2 .班内交流读。方法1：按照词语一一词组一一词语一一词

13、组的顺序。方法2:调整次序，如:春风一一春风吹 夏雨一一夏雨落 秋霜一一秋霜降冬雪 冬雪飘3 .指导学生运用多种方式读。4 .教师总结。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多 彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是 比较好的。1 .借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四 季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2 .教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现 新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动 掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据 自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会 慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得 有趣。