2《再别康桥》同步练习 （含解析） 统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、2再别康桥同步练习（含解析）统编版高中语文 选择性必修下册6.2再别康桥同步练习一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人之一，受西方浪漫派和唯 美派文学思潮的深刻影响，在诗歌创作上，他极力追求形式与内容的 完美统一，并达到相当的高度。作为他的重要代表作，再别康桥 比较典型地体现了徐志摩诗歌创作的审美精神，积淀了较为丰富的审 美意蕴，极具审美价值。再别康桥是徐志摩的抒情名作。徐志摩早年游学英美，受西 方资产阶级“文明”“自由” “个性解放”的思想影响很深，初步形成 了唯美主义的价值趋向；但后期回国后，国家的贫穷落后，社会的腐 败黑暗，与他的理想相距甚远，

2、现实的刺激，心理的失落乃致失衡使 他的思想常处于失望、伤感、哀怨的状态，他的这一心灵轨迹，反映 在诗歌创作里，就是大量的关于爱情和人生的玄想，他更多地把笔触 伸向自然和人生，凭藉自然美景来阐释自己的主观情怀，寄托自己的 理想，表达自己的忧郁烦闷，作为他后期思想的代表作品再别康桥 自然地打上了这种种的烙印。但尽管如此，和其他一些作品如落叶 小唱相比，再别康桥仍不失为一首自然健康、明朗清新、委婉 含蓄、起伏有致、音律和谐、手法新颖、脍炙人口的好诗，极具审美 价值。茅盾先生曾经说徐志摩诗的全部思想内容就是“在梦的轻波里依 徊二再别康桥审美意蕴首先表现出来的就是其对于性灵的抒写和 表现。徐志摩主张诗应

3、表现作者的“性灵”，表现“筋骨里迸出来， 血液里激出来，性灵里跳出来，生命里流出来的真纯的思想:从整 体上来看，这首诗是抒写离情别绪的，康桥是徐志摩心灵最重要的精 神驿站。水乳交融、美妙深邃的意境美是再别康桥审美内蕴的第二个 重要方面。近代著名国学大师王国维曾经说过：“境，非独景物也。 喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境“艳影”“青苓”“彩虹” “青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的 色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词 语扩展成一段话，要求描绘出优美的意境。（不少于100个字）小河柳树青草夕阳歌儿21 .再别康桥中诗人选取了 “云彩”“金柳

4、” “夕阳”“波光” “艳影”“青荐”“彩虹”等词语，描绘了康桥明净动人的画面，同时 也表达了作者对母校的一片深情。请将下面提供的词语，扩展成一段 话，描绘出一个画面，要求运用比喻、拟人的修辞手法，做到情景交 融。秋雨庭院树叶人22 .再别康桥中，诗人选取了 “云彩”“金柳”“夕阳”“波光” “艳影”“青存”“彩虹” “青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的 色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词 语扩展成一段话，要求描绘出优美的意境。（不少于100个字）小河、柳树、夕阳、青草23 .请你仿照李白送友人这首诗，把再别康桥改写成一 首五言律诗。送友人李白青山横北郭，白水绕东

5、城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。24 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完 整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。如果一个人工智能机器人想要成为诗人徐志摩，它需要做些什么? ，最大限度接近他的创作素材;其次，它要学习徐志 摩同时代其他诗人的诗但这样， 不，它还缺少一 样东西，o所谓“功夫在诗外“，无论是“轻轻的我 走了，正如我轻轻的来”，还是“最是那一低头的温柔，像一朵水莲 花不胜凉风的娇羞”，无不来自诗人自身的生平际遇。人工智能只有 具备徐志摩的人生经历，还原他的所有体验，才有可能真正创作出类 似徐志摩的诗来。25 .请仿

6、照下面对徐志摩的介绍，对艾青做一下介绍。要求： 点出艾青的一部作品或一篇文章。不出现常识性的错误。语言衔 接连贯，100字以内。徐志摩，新月派代表诗人。他的诗新颖、独特，素以飘逸著称。 他把潇洒空灵的个性融进对诗歌“爱”“自由”和“美”的追求中。 如再别康桥就表现了他对母校的眷恋之情。五、文学类阅读-双文本阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：我所知道的康桥徐志摩康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一 条水。河的名是葛兰大，也有叫康河的，许有上下流的区别，我不甚 清楚，河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭，当年拜伦常在那里玩 的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺

7、在累累的 桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食， 那真是别有一番天地，这是上游，下游是从骞斯德顿下去，河面展开， 那是春夏间竞舟的场所，上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在 显光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中 最神秘的一种：大自然的优美，宁静，调谐在这里光与波光的默契中 不期然的淹入了你的性灵。但康河的精华是在它的中权，著名的“Backs，这两岸是几个最 蜚声的学院的建筑，最令人留连的一篇是克莱亚与王家学院的毗连处, 克莱亚的秀丽紧邻着王家教堂的宏伟。别的地方尽有更美更庄严的建 筑，例如巴黎赛因河的罗浮宫一带，威尼斯的利阿尔多大桥的两岸， 翡冷

8、翠维基乌大桥的周遭；但康桥的“Backs”自有它的特长，这不 容易用一二个状词来概括，它那脱尽尘埃气的一种清澈秀逸的意境可 说是超出了画图而化生了音乐的神味，再没有比这一群建筑更调谐更 匀称的了！论画，可比的许只有柯罗的田野；论音乐，可比的许只有 肖班的夜曲。就这也不能给你依稀的印象，它给你的美感简直是神灵 性的一种。假如你站在王家学院桥边的那棵大楣树荫下眺望，右侧面，隔着 一大方浅草坪，是我们的校友居，那年代并不早，但它的妩媚也是不 可掩的，它那苍白的石壁上春夏间满缀着艳色的蔷薇在和风中摇颤, 更移左是那教堂，森林似的尖阁不可浣的永远直指着天空。但这时你的注意早已叫克莱亚的三环洞桥魔术似的摄

9、住，你见过 西湖白堤上的西冷断桥不是？你忘不了那桥上斑驳的苍苦，木栅的古 色，与那桥拱下泄露的湖光与山色不是？克莱亚并没有那样体面的衬 托，它也不比庐山栖贤寺旁的观音桥，上瞰五老的奇峰，下临深潭与 飞瀑；它只是怯怜怜的一座三环洞的小桥，它那桥洞间也只掩映着细 纹的波粼与婆娑的树影，它那桥上栉比的小穿阑与阑节顶上双双的白 石球，也只是村姑子头上不夸张的香草与野花一类的装饰；但你凝神 的看着，更凝神的看着，你再反省你的心境，看还有一丝屑的俗念沾 滞不？只要你审美的本能不曾泯灭时，这是你的机会实现纯粹美感的 神奇！河上的风流还不止两岸的秀丽，你得买船去玩，船不止一种：有 普通的双桨划船，有轻快的薄皮

10、舟，有最别致的长形撑篙船，最末的 一种是别处不常有的：约莫有二丈长，三尺宽，你站直在船树上用长 竿撑着走的，这撑是一种技术，我手脚太蠢，始终不曾学会。你初起 手尝试时，容易把船身横住在河中，东颠西撞的狼狈，英国人是不轻 易开口笑人的，但是小心他们不出声的皱眉！也不知有多少次河中本 来优闲的秩序叫我这莽撞的外行给捣乱了。我真的始终不曾学会；每 回我不服输跑去租船再试的时候，有一个白胡子的船家往往带讥讽的 对我说：“先生，这撑船费劲，天热累人，还是拿个薄皮舟溜溜吧！” 我哪里肯听话，长篙子一点就把船撑了开去，结果还是把河身一段段 的腰斩了去。你站在桥上去看人家撑，那多不费劲，多美！尤其在礼拜天有几

11、 个专家的女郎，穿一身缩素衣服，裙裾在风前悠悠的飘着，戴一顶宽 边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出桥洞时的恣态，捻起一 根竟像没有分量的长竿，只轻轻的，不经心的往波心里一点，身子微微的一蹲，这船身便波的转出了桥影，翠条鱼似的向前滑了去，她们 那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是值得歌咏的。（有删改）文本二：再别康桥（节选）徐志摩那河畔的金柳是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青苻，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌

12、，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！26 .下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.文本一说“康桥的灵性全在一条河上”，康桥的灵性主要表现 在康河自然风光的优美、宁静、调谐等方面。B.“康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水”，既道出康河之 美，更道出作者对康河的痴情，是“情人眼里出西施”的偏爱。C.文本一第一段是对康河的总写，介绍了康河的地理、环境、 历史等信息，字里行间浸润着作者对康河的喜爱。D.康桥附近有淡泊悠远、富有田园情调的康河坝筑，还有堂皇 典丽、调谐匀称的学院建筑群。27 .下列对文本一和文本二相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是（）A.

13、文本一第一段写在星光下听水声、钟声和刍草声，渲染了静 谧、调谐的气氛，让人进入物我合一、天人交感的浑然之境。B.文本一第六段描写女郎轻盈地将船转出康桥，和自己的笨拙 形成对比，既有对这样的美景的欣赏，也有懊悔自责之意。C.文本二写“榆荫下的一潭”，选择虹与梦这组意象，写出了潭 水的静美。这里“榆荫下的一潭”就是文本一提到的拜伦谭。D.文本一和文本二的语言都是生动准确，富有美感的，但相较 而言，文本二比文本一更有节奏感和旋律美，更具音乐性。28 .请对文本一画波浪线句子“它只是怯怜怜的一座三环洞的小 桥”进行赏析。29 .文本一和文本二都描绘了康桥美丽的景色，流露出作者对康 桥景色的喜爱之情。如

14、果从描写和抒情的角度看，你更喜欢哪一个文 本？为什么？六、小阅读-课内30 .对再别康桥这首诗的解说，不恰当的一项是（）A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美 的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青苓”“榆荫下的一潭” “彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋 之情。C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想放歌；但接 着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”， 而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与 伤感了。

15、31 .阅读下面的文字，回答后面的问题。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荷，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。下列对再别康桥的鉴赏不恰当的一项是（）A.全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六 七

16、字，于参差变化中整齐排列，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。B.第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限 的眷恋和感伤。C.第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥 时的情景，同时表露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托 出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。D.诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又 写出了诗人对康桥的永久恋情；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应, 给人一种梦幻般的感觉。七、现代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成题目。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳

17、影，在我的心头荡漾。软泥上的青苻，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。32 .下列对本诗意象的理解，不正确的一项是（）A.诗人在第一节中把学子作别母校时的万千离愁幻化成了 “西 天的云彩”这一美丽的意象；再用三个“轻轻的”，把这感人至深的 情思拉得绵长久远，让人不禁感到淡淡的怅然。B.第二、三、四、五节中，诗人连续用了 “

18、河畔的金柳”“软泥 上的青苻”“榆阴下的一潭” “一船星辉”几个意象，来描写其在康河 里泛舟寻梦的情景，流露出他对在康桥的那段美好的人生经历的留恋 之情。C.第三节实际上只是写康河里的水草，“油油”二字生动地写出 了康桥对他的欢迎态度，而“甘心”二字也正写出了他对康桥的永久 的恋情。D.诗人在二、三、四、五节中奔放高亢的情感，在第六节中突 然转为低沉，选用了 “别离的笙箫”、“沉默”的“夏虫”和“康桥” 三个意象，颇有几分“欲语泪先流”的低沉、哀婉。33 .下列对诗句内容的解释，错误的一项是 （）A.第四节中“那榆阴下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非 常清凉。此时的诗人浮想联翩，想到了过去在

19、此读书的美好情景。B.诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在水面上的水藻 相杂，幽幽的，醇醇的，如梦一般。C.第五节中写美景勾起了诗人美好的回忆：当年自己曾“撑一 支长篙”在河上泛舟，曾“在星辉斑斓里放歌”，何等愉快！D.第六节中诗人由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，情 绪低落下来：往日欢愉的康桥，今晚也沉默了，一切的一切都为诗人 的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人静思默想的心境推向 了极致。34 .作者在诗歌的最后两节中创造了怎样的境界、氛围？35 .作者在诗歌的最后一节中塑造的“云彩”这一意象有什么深 刻含义？阅读课文再别康桥，完成下面小题再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻

20、轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青苻，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。36 .下列对诗歌二、三两节的解说，不恰当的一项是A.这两节营造了一种宁静、安谧的氛围，柳影、水草、柔波恰 当地衬托了诗人喜爱、留恋的心境。B.诗人因为热爱康桥，所以对康河里的

21、水草充满了柔情，宁愿 化身其中，和康桥永远在一起。C.在这两节诗中，诗人写景的顺序是由近及远，由高到低，写 出了母校康桥特有的优美景色。D.诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形 象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。37.下列对诗歌46节的解说，不恰当的一项是A. “不是清泉/是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。” 虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕 与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。B.第五节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开 掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的 康桥生活的无限留恋之

22、情。C.第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，诗 情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯 其如此，才表达了诗人对母校的离情。D.从这几节诗可以看出，诗人表达的是一种无限的伤感，虽然 诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强 烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。界。”在这首诗中，徐志摩对意境的领悟和运用可谓炉火纯青，已臻 化境。云彩、金柳、艳彩、青苻、水草、彩虹、幽梦、长篇、笙箫, 这些丝毫不相关的景物，经诗人妙手穿联，犹如珠玉一般熠熠生辉。 康河的美景和诗人的情思融为了一体。徐志摩以一种最为得体的诗歌 话语熔炼出了 一种最为优美的意境

23、。炉火纯青、行云流水的优美技巧是再别康桥审美内蕴的第三 个重要方面。徐志摩是“新月诗派”的重要成员，他刻意追求并力图 体现“新月诗派”的“三美”主张，即“建筑美”“音乐美”“绘画美”， 创立了一种温柔清新、明丽晓畅的诗风。对此，陈梦家的评论可谓一 语中的，他说：“志摩的诗是温柔的，多情的，自由奔放的。”再别 康桥比较全面地体现出了徐志摩诗歌的创作特点，体现出了形式美、 音乐美和绘画美。全诗语言洗炼，清新优美，明白晓畅，通俗易懂, 极富流动感，修辞手法的精妙运用，使得全诗生动有致，客观景物人 格化、主体化，无形之中增添了诗歌迷人的魅力。摘编自张再良审美意蕴探析，“改革与探索”）1.下列关于原文内

24、容的理解和分析，正确的一项是（）A.徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人，其后期代表作再 别康桥极具审美价值。B.再别康桥语言洗炼，清新优美，明白晓畅，优美的语言和 朦胧的画面构成幽美的意境。C.徐志摩的诗歌创作中的关于理想、人生和爱情的玄想，与其 当时的心灵轨迹相关。D.作为“新月诗派”的重要成员，徐志摩提出并追求“建筑美” “音乐美” “绘画美”主张。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章开门见山，直接提出了再别康桥具有较为丰富的审 美意蕴的观点。B.文章将落叶小唱与再别康桥进行比较，旨在证明前 者不够委婉含蓄。C.文章第四段引用王国维的观点，证明再别康桥极具美妙 深邃的意

25、境美。38 .“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句用了什么修辞手法？ 有何表达效果？结合诗句作简要分析。39 .“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感 表达上有何差异？参考答案：1. C 2. B 3. D【解析】1.本题考查筛选概括文中信息的能力。A项，“徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人”错误，原文为 “徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人之一”。B项，”朦胧的画面构成幽美的意境”错，原诗”朦胧的画面” 不多。画面和意境都是清新的。D项，“徐志摩提出并追求建筑美音乐美绘画美主张” 错，“三美”主张是闻一多提出的，而不是徐志摩提出的。故选C。2. 本题考查对原文论证的分析能力。

26、B项，“旨在证明前者不够委婉含蓄”理解错误，由原文“和其 他一些作品如落叶小唱相比，再别康桥仍不失为一首自然健 康、明朗清新、委婉含蓄、起伏有致、音律和谐、手法新颖、脍炙人 口的好诗，极具审美价值”可知，此处对比旨在证明再别康桥的 美学价值。故选B。3. 本题考查理解文章内容、筛选概括文中信息的能力。D项，“茅盾和陈梦家两人都从修辞角度对徐志摩诗歌的创作特 点进行了高度评价”曲解文意，由原文“茅盾先生曾经说徐志摩诗的 全部思想内容就是在梦的轻波里依徊“陈梦家的评论可谓一语中 的，他说：志摩的诗是温柔的，多情的，自由奔放的”可知，文中 并未谈及茅盾和陈梦家两人从修辞角度进行评价。故选D。4. B

27、【详解】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。B. “浸透诗人无限的眷恋和感伤”赏析错误，应该是浸透了诗人 无限欢喜和眷恋的感情。故选B。5. A【详解】本题考查学生正确理解和运用成语能力。A.望其项背：意思是指望见他的颈项和后背，比喻赶得上。符合 语境。B.信手拈来：指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词 汇和选用材料，此处是说自己对国际问题一窍不通，写起国际问题文 章来胡乱写。应用“信笔涂鸦C.举步维艰：形容行动困难或生活艰难。此句是说他喜欢沉醉在 大自然的怀抱里，在离开前夕在康桥漫步，舍不得离开。改成语与语 境不符。D.栩栩如生：通常比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就 像活的一样

28、。用错对象，句子说的是康河。使用错误。故选Ao6. B【详解】本题考查学生情境补写的能力。解答本题要注意上下句的衔接与呼应，要加强对语境的分析和体 会，将各个选项的顺序带入具体的文字中进行品读和感悟。从句意和衔接来看，根据话题统一的原则，可以判断比与上 句衔接密切，在第1空；根据下句的表述形式，第2空应该突出“倒影”，故选；第3空强调动作的效果，与下句“给人以立体感”衔接密切的句 子应该选择。故选B。7. A【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。A.比喻，将“金柳”比喻成“新娘B.拟人，“青存”拟人化，“招摇”。C.拟人，“夏虫”拟人化，“为我沉默”。D.拟人，“青蛙”拟人化，“耐不住寂寞”

29、。故选Ao8. D【详解】本题考查学生朗读划分诗歌节奏的能力。要正确划分诗歌朗读节奏，首先要准确把握句意，体会诗句中哪 个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意；其次要 借助语法知识，先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什 么成分，然后再把握诗歌句子的自然停顿。D.诗句应该划分为：这是/一沟/绝望的/死水，清风/吹不起/半 点/漪沦。故选Do9. B【详解】本题考查学生辨析近义词语（包括成语）的能力。第一组，烂漫：颜色鲜明而美丽；斑斓：灿烂多彩。“在星辉 里放歌，不是强调颜色，选“斑斓，排除AD。第二组，寂寞：孤单冷清；冷清：冷静而凄凉。“如果青蛙耐不 住，没有凄凉，选“寂

30、寞，排除CD。第三组，荒芜：田地因无人管理而长满野草；荒凉：人烟少，冷 清。第四组，“隐着”书面语，比“藏着”庄重。故选Bo10. B【详解】这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”；有拟人：“软泥上的青若，油油的 在水底招摇”；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有 反复：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，但是没有借代！故选B。11. A【详解】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。A.望其项背：指能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得 上。该词一般与否定词连用，表示赶不上。此处与“未”连用，使用 正确。B.苟且偷安：贪图安宁，不求上进

31、的意思。语境要与“生”联系上，“偷安”与语境不合，应改为“苟且偷生二C.捉襟见肘：形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于应付。此处想 要表达看过电视剧后对徐志摩有了更多理解，使用错误。D.栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，就像活的一样。此处用来 形容河流，用错对象。故选Ao12. D 13. C【解析】12.本题考查学生语言表达之连贯的能力。由后文“艳影倒映”“让人生出”可知，括号内的句子 应以“河畔的垂柳”为开头最恰当，故排除B、C两项；由原文中的 “金柳”“夕阳下的垂柳”可知，应先说“被夕阳染成金色”，排除A 项。故选D。13. 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。情谊：人与人相互关切、爱

32、护的感情。情意：对人的感情。这里 没有相互的意思，应用“情意”。葱郁浓密：青翠繁盛，浓密繁多。蓊蓊郁郁：形容草木蓬勃茂盛 的样子。“葱郁浓密”比“蓊蓊郁郁”多了 “浓密”的意思，与“长 发”这一喻体更贴近，故选“葱郁浓密二蒲柳之姿：像蒲柳一样衰弱的体质或平庸的资质。风姿绰约：形 容风度姿态柔美动人。这里说的是北大未名湖畔的垂柳也很美，应用 “风姿绰约”。数不胜数：数也数不过来，形容很多。美不胜收：美好的东西太 多，一时接受不完（看不过来）。联系下文的“身形妖娇的名木”可 知，应用“美不胜收”。故选Co14. D 15. B 16. D【解析】14.本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，

33、 主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意 不明等。解答此类试题时，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要 仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病 句类型）作分析。可用压缩句子，抓主要成分由整体到局部地判断。原句有两处语病，一是搭配不当，领教：接受人的教益或欣赏人 的表演时说的客气话；请教；体验，经受。语境是对徐志摩的诗有所 认识，体会了其中的韵味和意境，所以用“领教”不正确，可用“领 略”。二是成分残缺，“陶醉”应改为“陶醉于”。故选D。15 .本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意 前后文的照应，以及语意的提示。段落的主要内容是说“垂

34、柳像新娘”，因此排除C、D两项，又因 为“垂柳”应是“被夕阳染成金色”，由此可以确定出正确答案为B 项。故选B。16 .本题考查正确使用成语的能力。解答此类试题时，要在理解 句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析, 即成语的基本义、感彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象 误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。第一处，葱郁浓密：葱茏而稠密。此处用来形容垂柳树，使用正 确。若隐若现：形容隐隐约约。第二处，秀美飘逸：美丽、轻柔飘动。形容“长发”恰当。飘逸 春秋：潇洒地度过这一辈子。第三处，风姿绰约：形容风度姿态柔美动人。此处用来形容垂柳 的姿态，使用

35、正确。蒲柳之姿：旧时用来谦称自己身体衰弱或地位低 下。第四处，美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。用在这里 恰当，这里指花草，身形妖娇的名木较多。美言不文：美善的言辞， 不需要修饰。故选D。17 . B 18. D 19. C【解析】17.该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体 阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分 句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能 检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅 等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。 画线句中“领教了新诗的美妙韵味和意境”搭配不当，应将“领教”

36、改为“领略”。因此排除C项。“特别陶醉那一句成分残缺，应在“陶 醉”后加个“于”字，因此排除AD两项。故选B。18 .该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生 动的能力。选句子填空，要通读语段，整体理解语段的内容，重点捕 捉空格前后的内容，注意前后话题的中心，表达的重点和角度，然后 结合选项内容加以比较推敲。语境中，前面说“金柳”像新娘，后面 说“艳影”，可推知，括号中所填的句子主语应是“垂柳”，因此排除 BC两项。原文“只有夕阳中的垂柳，才堪比新娘，整体上把垂 柳比作新娘，因此排除A项。故选D。19 .该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级 为表达运用E。这类题一定

37、从三个方面综合考虑分析，即词语的基本 义、感彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦 敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。蓊蓊郁郁， 多形容草木蓬勃茂盛的样子。葱郁浓密：青翠茂盛，枝叶葱郁，茂密、 稠密。语境是说垂柳长得青翠茂盛稠密的样子。因此选用“葱郁浓密”。 飘逸秀美，飘浮，轻疾高飞；洒脱自然，清秀美丽。飘逸春秋，指潇 洒的度过这一辈子。语境中是成语来形容新娘的头发，因此选用“飘 逸秀美”。风姿绰约，形容气质优雅，体态柔美。（多指美女）。“蒲柳 之姿”：蒲和柳皆望秋先凋，引申为早衰。语境形容垂柳的美。因此 选用“风姿绰约:“数不胜数”形容数量极多，很难计算。“

38、美不胜 收”：美好的东西很多，一时看不过来。语境中是说美丽的花草很多。 而“数不胜数”只能表达数量多。因此选用“美不胜收二故选C。【点睛】成语使用要注意几个方面。1.不要望文生义。成语误 用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、 明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等。2 .注意感彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过 江之鲫、粉墨登场”等。3 .注意适用对象。许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。4 .注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬革 生辉”等。5 .注意两用成语。如“

39、想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针 见血”等。6 .注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不关心、求全 责备”等。7 .还有一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而 导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三 令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意 普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、双义、多义的成语与熟 语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感彩的使用特征。20 .村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方, 夕阳把一片金辉洒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩 纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的

40、曲子唱起 了婉转动听的歌儿。【详解】本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。本题给出的几个词语都是常见的意象，关键是抓住题干要求：描 绘出优美的意境。所以在扩展时给这几个词语加上修饰成分或运用一 定的修辞手法，让它们共同构成一幅优美画面即可，比如运用拟人手 法来描写小河唱歌、柳树柔情、青草缠绵、夕阳多情等。21 .【示例】淅淅沥沥的秋雨把庭院打扮得如同一个柔弱的美人， 院中长满绿苔，凋落的树叶似乎在给绿苔讲述着自己的故事。窗边的 那位女子望着这情景，轻轻地叹了一 口气，掩面而泣。【详解】本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。解题时，第一步，分析给出的词语的特点，“秋雨”点明季节， 也是画面的一个

41、组成要素，“庭院”是地点，“树叶”在秋天凋零，面 对如此秋景，“人”会悲秋伤怀。这是一个景与人结合、以景写情（感 伤之情）的画面。第二步，根据上述理解，把这几个词语组成句子：秋雨打落庭院 中的树叶，人见此景而伤感。第三步，根据题目要求，运用联想和想象，将第二步中组成的句 子丰富起来，创设一种感伤情境，合理运用比喻和拟人的修辞手法, 恰当地表达一个主题。22 .村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方, 夕阳把一片金辉洒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩 纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起 了婉转动听的歌儿。【详解】本题考查学生语言表达之扩展语句的能

42、力。解答时，一般按以下步骤：先审题，看题干有什么要求；确定扩展重点，抓住扩展重点来展开；使用扩展的具体手段，一般是添加修饰成分，运用修辞手法、 表现手法等。本题给出的几个词语都是常见的意象，关键是抓住题干要求：描 绘出优美的意境。所以在扩展时给这几个词语加上修饰成分或运用一定的修辞手 法，让它们共同构成一幅优美画面即可，比如运用拟人手法来描写小 河唱歌、柳树柔情、青草缠绵、夕阳多情等。23 .示例再别康桥康桥夕阳中，晚云红似火。金柳荡艳影，青若摇柔波。清泉彩虹梦，星辉长篙歌。挥手悄离别，夏虫也沉默。【详解】本题考查学生语言表达之改写诗歌的能力。要求仿照李白送友人，将再别康桥改写成一首五言律诗。

43、 考生首先需要了五言律诗的特点，如五字一句，共有八句，双数句押 韵等。然后再分析李白的送友人，诗歌选取景物作为意象，写了青 山、白水、浮云、落日等景色；且运用比喻手法，如“浮云游子意, 落日故人情”；而尾联点明“离别”，再以班马鸣结情。再别康桥中的意象很丰富，考生可选取“夕阳”“金柳”“青 苻”等组成诗歌的前两联；再用“沉淀着彩虹似的梦”作为比喻，与 “星辉” 一句组成第三联；再用“悄悄的我走了，正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”作尾联上句，用“夏虫也为我沉默” 作下句，对应“萧萧班马鸣。注意押韵。24 .它要拥有徐志摩的阅读量它就能创作出徐志摩的诗了吗 那就是徐志摩的人生经历【

44、详解】本题主要考查学生语言连贯能力，属于补写上下句题。 这是一道补写题，属于语言表达能力里的衔接考查。此类试题一般根 据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题 （也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言 表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三 个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严 密，语句通顺。答题时要注意话题要保持一致。本题主要讲机器人如何成为徐志摩。第一处，前文有“它需要做些什么？ ”可见，此处应为需要的内 容；后文有“最大限度接近他的创作素材“，可见，第一处应填与“创 作素材”相关的内容，大量的阅读才能有

45、创作素材，因此第一处应填： 它要拥有徐志摩的阅读量。第二处，前文讲了两个条件，接着用“但这样”转折，表示前面 条件依然不够，机器人成不了徐志摩，根据文末一句“才有可能真正 创作出类似徐志摩的诗来”且空缺处标点是问号，故应填写与之相反 的疑问句。第三处，前文有“它还缺少一样东西“，空缺处应填缺少的东西， 后文说“无不来自诗人自身的生平际遇，故应填与徐志摩人生际遇 相关的内容。25 .艾青，中国现代诗人。他的诗泥土气息浓郁，情调忧郁而感 伤。他把对祖国和人民的情感熔铸到对黎明、光明和希望的向往与 追求之中。如大堰河一一我的保姆就表现了他对保姆的怀念之情。【详解】本题考查选用、仿用、变换句式的能力，

46、主要考核仿写， 仿写有嵌入式仿系、续写式仿写，命题式仿写和开放式仿写。无论是 哪种都注意一个原则，即“形似”“意谐”。此题不太追求“形似”， 重点是内容，首先对诗人进行定位，然后说明其诗歌的风格，然后说 其诗歌的内容，最后举例论证。26 . C 27. B 28.采用拟人的手法，给一个普普通通的小 桥注入了血脉与精气神儿，写出小桥玲玲珑珑的风韵和脱俗之美。 29.示例一：喜欢再别康桥。这首诗选取“金柳”“青苻”“潭水” 等意象，描写了康桥的美丽风光，在抒发喜悦之情中流露了作者对康 桥的难分难舍、依依惜别的深情，有一种淡淡的离情别绪，其抒情基 调是低缓的。示例二：喜欢我所知道的康桥。这篇散文语言

47、热情活泼，字 里行间都洋溢着作者对康桥的无限喜悦和眷念的感情。【解析】26.本题考查考生对文中相关内容的理解和分析的能力。C. ”介绍了康河的历史等信息”错，原文是“河身多的是曲 折，上游是有名的拜伦潭下游是从骞斯德顿下去，河面展开 水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声” 可见这段写了康河的地理、环境，但是没有写康河的“历史二故选C。27.本题考查考生对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B. ”也有懊悔自责之意”错。作者描写女郎轻盈地将船转出康桥， 和自己的笨拙形成对比，既有对这样的美景的欣赏，也有艳羡之情， 而不是懊悔自责之意。故选B。28.本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。画波浪线句“它只是怯伶伶的一座三环洞的小桥”写三环洞小桥 的独特的美。“三环洞”写出了小桥并不出众的外部特征；“只是