以学为主化教为学——略读课文教学研讨评课稿.docx
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1、 以学为主,化教为学略读课文教学研讨评课稿以学为主,化教为学略读课文教学研讨评课稿林晓茜课改十年,十年里,关于略读课文的教学始终被广阔教师所关注。从最先开头探讨略读课文和精读课文区分何在,再到从王燕骅的讲座中明白略读课文应“教略学不略”,其实我们对略读课文的性质和定位还不是特别的明确的。认为精读课文要咬文嚼字,略读课文只要粗知大意的大有人在,认为精读课文与略读课文的教学区分只是因课时不同而教学容量不同的也大有人在。下面将自己从这两堂略读课文的教学中特到的启发与大家共享。弱水三千,我只取一瓢饮教学内容确实定第一堂文成公主进藏的教学设计丰厚饱满,可见教师在备课过程中做了相当多的案头工作。她挖掘出了
2、课文中特别多的“语文价值”.郑桂华在语文有效教学:观念策略设计中指出,对语文来说,价值的监守,才是最重要的。一篇课文在存在很多教学价值点的状况下,教学设计不仅应当关注文本的核心价值,更要抓住语文核心价值。重点挖掘课文隐含的语文学习价值,重点训练学生对语言的感受力量和表达力量,重点完成语文课应当完成的教学目标。那么对于文成公主进藏这篇课文来说,它有多少的语文价值呢?表达的挨次,夸大、布满梦想的语言、歌颂的主题、简述故事等等都是。那从陈教师的课堂上来看,陈教师步步所指的都是学生的力量习得,课堂上语文的价值点如繁星点点,比比皆是。如:比照阅读、理清课文的方法、概括力量的培育、复述故事等等,可以说教师
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