低年级识字写字教学反思.docx

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1、 低年级识字写字教学反思 我们都知道，小学低年级语文教学工作对学生的识字认字有很大的要求，因此在语文教学中教会学生识字认字就是特别重要的。小学生心情简单受到影响，简洁的教学写字未必能够引起他们的兴趣，在教学过程中我们应依据其特点在写字教学的各种形式内给予教学目标，即寓教于写。 愿意写 兴趣是调动学生积极思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意写。 低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，学生会产生一种亲切感，识字的过程也变成了

2、交朋友款待客人的过程。亲切的称呼自然很简单就吸引了学生的留意力，学生学习的兴趣也随之调动。培育学生广泛的熟悉兴趣，可以有效地培育和激发学生的学习动机。 外部环境对低年级的孩子有很大的影响，教师应留意儿童的这一特点，在教学中结合孩子的心理特点，联系学生的实际生活的环境，奇妙地制造各种条件，能使学生感兴趣地主动地投入到汉字的.学习中。 玩中写 未成熟的人为生长而有的特别适应力量，构成他的可塑性。这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性。它并是因受外来压力就转变形式的一种力量。小学生所处的时段留意力不能很好的掌握集中。因此教师在教学生写汉字的时候要结合学生可塑性和留意力的特点，在教学过程中不能始终采纳单

3、一的方式，要采纳变换各种写汉字的方式，丰富学生写汉字的形式，如让学生在沙地上用树枝写汉字或者让学生用手中的画笔画出汉字的漂亮。只有这样，才能保持学生对学习写汉字的兴趣，才会吸引学生沉醉在中国汉字的博大精深中。 变换写汉字的形式，对学生加以引导，让他们在玩耍中学习写汉字，学生就会对写汉字保持一种新奇感。让学生在变化的形式中学习写字，像是在做嬉戏，是一种玩耍，在玩中写英雄字。 学会写 低年级的学生很重要的学习任务就是要学会识字写字，但是，通过讨论我们发觉，学生识字的难度较大，由于方块字不像拼音可以拼读汉字本身不表音，识记量也很大。也有学生家长反映学生由于怕认汉字，慢慢地对语文课也失去兴趣了。若长期

4、如此，问题就变得严峻了。经过调查分析，主要缘由有以下几点：教师在思想上对识字不够重视，喜爱花大量时间去分析理解课文，课堂上却舍不得花工夫教学生识字；学生主动识字的兴趣没有被调动起来；学生与生字常常见面的时机不多。但是在学生中也存在着这样一个好玩的现象：学生看到一个曾经学过的字可能一下子读不出来，但是当他读这个字所组成的词语或者顺口溜时，等念到这个字时，就能一下子把全部的字词都读出来了。这个现象告知我们，其实学生并没有真正的熟悉这些汉字，他只是在特定的语言环境下会读那些汉字，但是一旦脱离特定的语言环境，学生还是不回熟悉那些汉字。因此在教学过程中，教师要结合学生的这一特点对学生加以训练，教对学生方

5、法，让学生真正的熟悉汉字。 低年级识字写字教学反思2 我教低年级语文两年来，对识字教学仍旧感觉力不从心。学习了海南省海口市第九小学冉茂娟教师的专题讲座万丈高楼平地起人生聪慧识字始小学语文第一学段“识字写字”教学分析后，学到了许多。讲座主要从端详我们的识字课堂、探寻有效识字的途径、如何让学生写得一手好字三方面进展讲解。让我们教师全面了解小学第一学段识字教学的目标、要求及教学策略，帮忙教师在实际教学中，激发学生识字兴趣，丰富识字写字指导的策略，提高小学生识字的效率，养成良好的写字习惯，从而到达识字、写字的教学目标。 依据冉茂娟教师的所讲，结合自己的所悟，在这几天的教学中我尝试着依据学生的实际状况调整教学方法，调动孩子们的求知欲和表现欲，引导学生欢乐识字，效果很好，真所谓学无止境。这也让我深刻体会到每天自己闭门造车很难有大的突破，只有和同行不断地沟通学习，才能提高自己的教学力量。这次远程研修给了我很好的时机，我肯定要好好把握，积极学习，仔细参加研修，勤于反思，不断提高自己的专业化水平。