以内数的认识评课稿(6篇).docx

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1、以内数的认识评课稿(6篇) 数的熟悉是小学阶段最根底的学问之一，千以内数的熟悉是学生在学习了百以内数的熟悉的根底上进一步学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的根底。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数正确千以内的数，熟悉计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李教师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也协作的特别融洽。 我认为李教师的这节课有以下几方面的优点。 一、依据学生的年龄特征和熟悉规律处理教材 虽然教材上熟悉新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有很多教师在第一课时会安排先熟悉这两个计数单

2、位其次课时再来进展各种练习。这样的话学生承受起来就比拟辛苦，不能很好的形成对大数的感性熟悉。而章教师安排熟悉先“千”，再熟悉“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。 二、细心设计的课件表达数形结合的思想 用多媒体的直观演示清楚地梳理数数过程。 课中李教师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观看等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望， “1个百、2个百、3个百”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小

3、方块的渐渐地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进展了一次清楚地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。 三、奇妙的练习设计，重视生成资源 如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进展讨论这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。 四、重视学生的估算意识和估算方法的指导 李教师通过估量文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估量力量，帮忙学生理解大数的含义，让学生体验了熟悉大数的必要性，感受数学与生活的联系。 听完这节课，我还有以下

4、几点思索： 一、学生的主动性表达不够，对学生不够放手 在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经受学问的形成过程，假如以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。 又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李教师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生教师也留意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。 在学生展现第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来订正，而不是教师直接演示正确的圈法。 二、利用比照强调数值制 反应圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数

5、器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的答复会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。 三、对时间的把握 有个别的地方的节奏比拟拖沓，如播放出ppt第一页杂乱的小正体后让学生猜一猜详细有多少个时，学生应当能够很快意识到是无法数清晰的，所以等待和猜想的时间就过多了。要是学生能说的时候，教师就不用代替了，学生答复的答案是正确的，教师就不用重复了， 综上所述，这节课的确值得我学习，值得我思索，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。 千以内数的熟悉评课稿 【第2篇】一年级数学100以内数的熟悉评课稿 一年级数学100以内数的熟悉

6、评课稿 听了施教师的“100以内数的熟悉”,感觉这堂课主要特色是将激发学生兴趣与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。本节课重视数数和数的组成教学，加强对学生数感的培育，使学生对100以内的数从整体上有比拟深的熟悉。这节课主要有以下的几个特点： 一、教学引入奇妙、精彩。课一开头，施设计了让学生报数，学生一下子就进入了上课的角色，每个学生都参加积极的站起来报数，自然引入本节课的教学。在学生报数中中，知道有26位学生，施教师问：26比我们以前学过的20大还是小？调动了学生的生活经受，让学生感受到比20大的数在生活中到处可见，体会到数学就在我们身边。 二、数数，培育学生的数感。施教师通过让学生观看小羊数

7、小羊的活动使数的熟悉由20以内扩展到100以内，施教师在这节课中加强了学生的观看，让学生在“用”数学中把握这些概念，比方为了让学生数出数量是100的玉米粒，让学生依据已有的阅历，充分操作，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性熟悉。 三、注意培育学生的估数意识。在数数的过程中教师们都留意渗透了估量、猜想，让他们了解体会在生活中经常需要估数，吴教师让学生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也消失了小羊有几只，通过这些练习从而培育学生了估量意识。 四、让学生在活动中学习数学学问。本节课教师围围着教学目标设计了

8、形式多样层次不同的活动，使学生从自始自终处于活动之中，学习的积极性很高，进展数的组成教学，并进一步通过百羊图的数数使学生知道10个十是一百。然后通过学生自己摆小棒来稳固数的组成，引导学生数数的多样化，比方，从21往后1个1个的数，40以后2个2个的数，25以后5个5个的数，10个10个的数等等，从而开发学生的想象力量，并突破数数的难度。整体教学以数数为主线，把数的组成教学估量数的培育奇妙的穿插，使整节课给人感觉是既重点突出又丰富多彩。 建议： 1.教师对学生的放手不够，如教师在出示两群羊的图片后，直接提问学生你看到了什么，学生会从不同的角度说出来，教师不用过多提示。 2.学生在5个5个数数时和

9、数出69、89、39这些数后面的数时，有些同学不能顺当的数出来，教师应在在此做适当的点拨，帮忙学生数出拐角处的数。 【第3篇】1000以内数的熟悉评课稿 1000以内数的熟悉评课稿 1000以内数的熟悉评课稿1 一、 亮点 1.重点突出，突破难点。在教学中，宋教师仅仅围绕1000以内数的挨次，首先根据一个一个地数，突出10个一是十；然后根据十个十个地数，突出10个十是一百；最终根据一百一百地数，10个一百是一千。让学生通过不同形式的数，特殊是拐弯数数的时候，让学生借助计数器理解满十进一的计数原则，能够做到重点突出，突破难点，学生学习效果特别好。 2.注意课堂教学的调控。在教学中，教师准时对课堂

10、突发的状况进展调控。二年级的孩子留意力简单分散，教师能够随时关注学生听讲的状态，通过课堂教学常规的训练，教师的鼓励性评价，让学生集中留意力，快速回归听讲。 二、建议 1.1000以内数的挨次，教师不仅要通过动态的课件，让学生感受到一个一个地数就是从个位一个一个地拨珠数数，一十一十地数就是从十位拨珠，一百一百地数就是从百位拨珠，当10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，还要留意结合计数器，让学生感受到整数的计数规章“满十进一”。 2.课堂的导入还有待探讨。学生只是凭借生活中的阅历感知，还是远远不够的。二年级的学生年龄小，需要借助直观的情境，直观地材料进展估算，培育学生的数感。教师直接让学

11、生猜二年级的学生人数，再通过二年级的人数推理全校小学部的人数，以至于初中人数和高中的人数，这样比拟抽象，不利于学生对大数的感知。因此，对于课堂的引入还有待思索和探讨。 1000以内数的熟悉评课稿2 1000以内数的熟悉建立在100以内数的熟悉根底上，是对数熟悉的进一步拓展和延生，也为以后学习万以内数的熟悉做好铺垫。由于1000或10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要；而怎样把学生原有的熟悉根底、熟悉规律与“以学生的进展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键。 胡教师的课，力求表达“以学生的进展为本”的教学理念，让

12、学生能熟悉1000以内的数，建立计数单位“千”的概念，熟悉各数位上数字的意义，同时，注意数感的培育，结合现实让学生感受大数的意义，让学生通过嬉戏、猜测、探究、争论，培育学习数学的兴趣和自信念，逐步进展学生的数感。课堂中，吸引我眼球的主要有这样几点： 1.素材的选取，新奇别致 课始，胡教师领先出示了千字文，让学生估数。使学生在估量的过程中探究估量的方法，五个五个地，十个十个地，一百个一百地，既培育了学生的估量力量和估量意识，又为计数单位百的教学做了铺垫。另外，千字文这一素材始终贯穿在新授中，如让孩子在文中找到第352个字，使学生先找到3个百，再找到5个十和2个一。还有感受第470个字和470个字

13、的区分，也就是基数和序数的区分。可以说，千字文的用途被无限放大了。 2. “由表及里”-重视培育数感 由千字文引出的对大数1000的熟悉后，胡教师又通过数小正方体，让学生再次直观地感受到10个一是十，10个十是百，10个百是一千。既熟悉了计数单位，又直观感受到了每个单位的大小。然后通过找数、数数等活动，让学生有意识地去找几个百，几个十，几个一，让他们在详细的表象中感受数的大小和组成，由此建立数感。 3.“画龙点睛”-课件的直观演示，学具的充分利用 本节课胡教师利用数字数、数方块的活动，通过课件的精彩演示，形象地呈现了计数单位，十、百，到达了数形结合的效果。同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形

14、象，特殊在突破难点-拐弯处数数时，如在999往后数1个数，使学生直观感受到满十进一的过程。使学生对数的熟悉更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。这几个环节中，陈教师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质根底让理解突破数数这一重难点。 在我印象中，数的熟悉类型的课比拟纷繁简单，它包含了数的概念，内涵与外延，如何有条理有脉络地安排各个学习环节，是比拟难的”。而师傅做得很好，值得我好好学习。 1000以内数的熟悉评课稿3 “1000以内数的熟悉”是在学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。本节课王教师从学生的

15、进展和学习需求动身，制造性地使用教材，在整体设计上注意了数数和数感的培育。 王教师的课主要有以下的特点： 1.注意进展学生数感。 数感是人的数学素养的根本内涵之一，加强数感的培育是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念。数的熟悉由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。这节课，王教师留意利用各种素材进展学生数感，通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，在整个过程中，针对学生的认知特点准时进展强化，信任学生脑中所建立的

16、1000这个概念。在数数时通过合作沟通，学生感受到当数比拟少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比拟多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数、数数。 2.运用动态演示和计数器突破数数难点。 本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，王教师运用动画进展操作演示。这要比学生自主操作更详细、更快捷、更有实效。而且它可以依据学生的认知状况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。王教师通过计数器直观地向学生展现1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。王教师结合大屏

17、幕小方块的演示和指导，尽量让学生说。通过理解数的组成来帮忙数数，突破了难点。 总之，王教师的这节课根底学问教学扎实，学生学习兴趣深厚，课堂上师生互动，生生互动，使课堂布满生气与活力，注意了学生的情感与态度，学问与技能过程与方法的形成与进展。 1000以内数的熟悉评课稿4 1000以内数的熟悉是在学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的熟悉。本节课王教师从学生的进展和学习需求动身，在整体设计上注意了数数和数感的培育。 一、注意学生对于1000的概念理解 进展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的熟悉由100以内扩展到1000以内，数目增

18、多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，教师首先让学生明白数数可以用不同的方法进展，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立详细的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点准时进展强化，信任学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，教师又让学生再去数一数刚刚的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最正确的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感

19、受与熟悉。这一系列的教学设计，都充分表达了教师对于教材、对于学生的充分钻研。 二、运用计数器让学生明确数的组成 对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。教师运用计数器直观地向学生展现1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中消失的几个特别状况，当中间消失0时，不能省略，由于这一个0是表示占位。 三、让学生进一步感受数是数出来的。 本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，教师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最终

20、让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，表达了练习的层次性与开放性。最终又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并效劳于生活，亲密了数学与实际生活的联系。 四、运用动态演示和计数器突破数数难点。 本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，教师运用动画进展操作演示。这要比学生自主操作更详细、更快捷、更有实效。而且它可以依据学生的认知状况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。教师通过计数器直观地向学生展现1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不

21、同的。 【第4篇】二年级数学千以内数的熟悉评课稿 二年级数学千以内数的熟悉评课稿 听了李教师千以内数的熟悉深有感受。这节课，是本册书其次单元千以内数的熟悉中的第一课时。学生已经学习过“100以内数的熟悉”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而千以内的熟悉是从“百”跨入“万”的一个重要的连接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经受数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培育可持续进展力量。总结了一下几点： 1、学生根本把握千以内数的熟悉和表示 让学生从实物图转化成点图，在学生的大脑中已潜移默化地形成数的.表象，从整百图渐渐增加到一千。从而对新学习的“千”更有立体感。 数学学问来源于生活，孩

22、子们学会的学问也要能效劳于日常生活。在生活中的运用是特别广泛的，因此我有意识地参加了猜价格的环节，让学生在猎取学问的同时感受到嬉戏的欢乐。 2、缺乏之处： (1)培育学生的数感没有很好的表达出来，过于注意数的组成和表达。 (2)对学生起点定的太高。 (3)没有考虑到学生的认知层次的不同。 (4)练习过于注意数的组成 要调动孩子们的多种感官进展数的大小挨次的比拟来培育学生的数感。并赐予学生充分的展现自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小仆人。练习要分层次根据不同学生的把握成度来分层联系。 【第5篇】小学数学亿以内数的熟悉评课稿 小学数学亿以内数的熟悉评课稿 亿以内数的熟悉是学生在熟悉了万以内

23、数的根底上进展教学的，对大数的熟悉和学习，怎样依据学生已有的熟悉根底和认知规律，并结合“以学生的进展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重讨论的内容。教学中，吕波教师扎实的教学功底、自然亲切的.教态、清楚的教学流程与层次、有效的教学策略均令参加教研的教师们印象深刻，特殊总结几处亮点，与大家沟通： 1、 注意创设贴近生活的情境，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，但对于四年级的孩子来说既熟识又相当的生疏，他们最缺乏的是对大数的感性熟悉。为了让孩子们感受日常生活与大数的联系，导入局部引用孩子们生活中丰富的大数实例，这样的导入贴近生活又直奔课题，简洁又富有实效，一开头就把孩子们的眼球

24、牢牢地吸引住,同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边，进而激发他们的学习兴趣，进一步树立学好数学学问的信念与决心。课尾阶段，吕教师又列举了宁波各县、市、区的人口分布状况，特殊是用线段图的方法，通过数形结合和孩子们的猜一猜、估一估的活动，进一步建立数感。通过感受一亿有多大，进一步使孩子们感受大数在生活中的应用。 2、 注意调动学生已有学问阅历，促进学问迁移。 学生在前面所学的 100 以内的数的熟悉， 1000 以内的数的熟悉， 10000 以内的数的熟悉，以及相邻两个计数单位间的进率是10的关系等学问和阅历，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，吕教师充分利用了这些有利条件进展教学。譬如，引

25、导孩子读数时先读后四位再读前四位；从记数器读数到数位挨次表引入等等策略都激活了学生的相关学问根底促进学问的迁移。 3、 注意培育学生主动探究的意识与力量，突出学生的主体地位。 在教学中，借助记数器探究十进制计数法，进而自然地引出数位挨次表；通过倒着数、顺着数，一万一万地数、十万十万地数、百万百万地数，按自己喜爱的方式数把数位、计数单位、数级、进率等重要概念把握、理解得非常清楚、透彻。学生在学习过程中，主体地位也得到了充分的表达。 【第6篇】小学数学二年级下册万以内数的熟悉优秀评课稿 小学数学二年级下册万以内数的熟悉优秀评课稿 杨教师执教的“万以内数的熟悉” 是九年义务教育课本数学二年级其次学期

26、（试验本）第六单元中的一个内容。这节课是将万以内数的熟悉与表达和大数的读写结合起来教学的。听了以后感到这节课有以下五个注意和无视了一个细节： 1、注意迁移 课一开头教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生依据已有的学问根底自然而然的猜出整百和整千数，教师只用一句话很自然地把学生熟悉的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。 2、注意操作 可以这么说整节课上教师所呈示的”数，绝大局部是通过学生动手操作得到的。有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随便操作的，也有

27、按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进展表象操作等等。 3、注意表象 这节课中有一个教学环节设计得比拟好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。由于从小学生的认知规律来看，在从详细直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。 4、注意数的组成 这节课上不管是万以内数的熟悉与表达还是大数的读写，教师都特别注意数的组成。在用千数图摆出比一千大的数的沟通过程中让学生说出有几个千组成的；“九千是怎么组成的？”并反复地问或让学生同桌互说“几个一千是一万？”