体育2023年新课标解读心得体会（6篇）.docx

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1、 体育2023新课标解读心得体会（6篇） 新的体育课标公布以来，我还没有认真的研读过，利用暑假的时间，我粗略的阅读了一下。新课标已渐渐转变传统体育教学中的教师的灌输式、学生被动承受的教学方式，并向多样化的教学方式进展，在体育课堂教学中广泛采纳了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习力量，培育学生坚持熬炼的意识和习惯，增加学生学习效果，通过学生的探究活动，获得运动学问和技能。 我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。学生是教育的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有直接关系。体育课程标准关注的核心是满意学生的需要和重视学生情感体验，促

2、进全面进展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的进展防在中心地位。在发挥教师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的表达。因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发挥的程度是特别重要的标准之一。一是学生体育教学活动中是否具有目的性和规划性，活动的内容和方法是否经过自身的确定和选择。简洁的观看方法是看学生体育活动中热忱的程度。应当说，学生如是积极投入体育教学活动，那么该课便发挥了学生的能动性。其次是看体育教学活动中学生自办法识的表现，主要反响在学生对学习内容的把握状况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和心理投入程度。假如学生对学习内容把握精确，以自己的自主学习为主，动

3、机明确，活动兴趣高，且有开心的心理体验，说明教师在该课堂中发挥了学生的自主性。应当说明的是，学生主体精神的发挥，是教师施以诱因条件的结果，而学生主体精神发挥的程度如何，关键看教师艺术性运用诱因方法的力量。 体育课堂教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，是教师教育教学理念的详细表达。 新的课标带给我们新的体育课程标准教育理论思想，为如何评价教育、教学质量和水平供应了新的指南。 体育新课标解读心得体会2 体育教学是落实课改的主渠道，课改理念应主要在教学中得以表达。但在最近组织的评优课上，消失的问题许多，教师学习理解新课程标准存在偏差，不得不引人思索。 一、教学要注意实效 在课堂上，有的教师为了便

4、于掌握学生，有大场地不用，而是在很小的场地上或在篮球场上上课，学生活动空间受限，活动量达不到要求。再看教师的教学内容安排，也只是围绕学生“玩得兴趣”做文章，课堂场面看似喧闹，却无视了对学生的全面熬炼。一节快速跑课只在十几米的场地上安排学生跑4次，嬉戏安排也是没有什么熬炼价值的拼图“2023”，其结果是把课的运动负荷放在了次要的位置上，课的效果是不言而喻的。体育的根本特征是以身体练习为根本手段，“安康第一”应当首先保证学生体能的增加，没有肯定的“运动负荷”做保证，就不能够有效地促进学生安康，单一的教学内容设计同样会影响学生的全面进展。所以体育课应当注意教学效果，关注学生的全面进展。 二、教学评价

5、要全面 有位教师组织学生进展投准练习，由于投掷物太轻，投中的学生很少，教师在评价时只鼓舞投中的学生，而没有投中的学生则消失了消极练习的现象。其实投准只不过是一种练习手段，进展学生投掷力量才是目的，只要学生参加了，教师都应当赐予恰当的评价。 教师应当把握好评价时机和评价的角度。在体操练习中，有位学生在给同伴爱护帮忙的时候漫不经心，发生了学生摔倒受伤的事故。教师本应当抓住这一时机对学生进展加强责任心的教育，而他却对学生进展了英勇精神的教育。体育课上，安全重于泰山，假如消失上述现象，教师就应当首先从安全的角度去考虑评价的问题。课堂上，教师必需应用丰富的教学语言，抓住时机，适时、适度对学生进展渗透教育

6、，如团结合作、不怕困难、公正竞争、敬重他人、增加责任感等，这些教育随时会对学生产生潜移默化的作用，会对培育学生奋勉向上的精神、形成开朗乐观的生活态度产生积极的影响。可以说只有技能学习，没有思想教育就是不合格的体育课。 有的教师没有把学生的自我评价和相互评价落实在课堂，评价还是教师一人的事情。尽管教师很累，但效果不好，缺乏自我评价和相互评价，很难充分表达学生的主体地位。 在教学中，有的教师让学生滚动4次，有的让学生制造过障碍方法，有的让学生制造玩的方法等。但练习之后要看学生练习是否到达目标，教师应当准时进展针对性评价，同时还要组织学生进展相互的评价。这样每个学生的练习状况都可以在别人那里得出结论

7、，才能让学生产生成就感和知道自己的缺乏。 三、自主要有目标，要表达胜利感 有的教师在课堂上给学生供应了自主空间。例如，让学生利用小垫子争论滚动方法，让学生实践把纸片放在胸前活动中怎样才能不掉下来，等等。但学生不知道这些活动的目标是什么，不知道到达什么要求才算胜利。这就需要教师在教学中有目标设计：制造了3种滚动方法、跑了4次纸片不掉下来才算胜利。然后让学生依据设置的目标争论、探究、实践。有了目标，教师的教学评价也就有了依据，评价就会科学合理、详细生动。假如只供应自主空间，没有目标要求，没有相应的评价，那么这种自主只是一种放任。 四、注意挖掘教材内涵，激发学生运动兴趣 教师一只哨子通领课堂，对学生

8、“统”的过死，教师虽然很卖力，学生只是被动的承受和仿照，没有了学习兴趣，学习效果明显不抱负。有位教师在武术课上用枯燥的训练方法替代了生动活泼的教学活动，学生学习毫无生气，表达不诞生动活泼的学习气氛，关键就是没有挖掘教材的内涵，没有激发学生学习兴趣，死板的教学影响了学生的学习。假如利用所学动作，让学生两人一组进展攻防练习，同时进展武德教育，学生的学习兴趣就会大大得到激发。 五、评课反思 （一）努力学习，加强教学讨论，才能提高教学水平 教师应当养成终身学习的习惯，留意吸取他人教学阅历和新的学问信息，注意自身教学讨论。假如不对教学过程进展常常性的反思和讨论，要想提高教学水平，只能是一句空话。由于教师

9、自己对自己的课堂设计、操作和评价往往具有片面性。实践证明，任何一堂好课，不是一个人可以完成的，而是集体才智的结晶，固然不行否认，这里面有共性化的东西。但是，一节课只自己说好是远远不够的，而要其他人说好，包括学生说好才是真正的好课。都说新课程的课没有一个详细的衡量标准，但是我们认为，对新课程目标完成了多少，对新理念表达了多少，学生上课是否生动活泼、是否积极参加、是否有一个好的课堂气氛、是否能促进每个学生的安康进展应当是显而易见的评定标准。而到达这一标准要求，只凭自己的努力是远远不够的（况且自己是否真正地努力过还要打上一个问号）。这就消失了以下一些问题：我们对课堂教学付出了多少？我们对待这个问题的

10、态度是什么？我们对新课标讨论得有多深？对于运动训练，有人说，平日训练的水平就是竞赛的水平。对于新课程我们是不是也可以这样说，平日讨论多少，上课就能表达多少。这就要求教师在加强自我讨论的根底上，要多加强横向联系。同伴之间、校际之间的相互看课、评课是行之有效的方法。加强纵向联系，求得同行专家或专业人员的指导也是必不行缺少的一环。此外，还要加强理论方面的学习讨论。“课程标准”是课改指南，中国学校体育体育教学课程教材教法中小学教材教学试教通讯等刊物对我们有很大的指导作用，关键在于努力学习和理解。 （二）注意教学环节，提高综合素养 在课上，假如能处理好细小环节，针对一件很小的事情进展教育渗透，对教师来讲

11、可能没什么，但对学生来说就不一样了。例如，平常课上常常有以下现象：自觉地去帮忙别人、主动帮忙教师安排器械、练习的积极性很高、不当心从器械上掉下来或不当心摔倒了、不按规章要求进展嬉戏、对小组长指挥不听从、自我展现时向后退、怕苦怕累，等等。这些现象的消失是动态的，假如教师不闻不问，那就会一晃而过，久而久之，学生会意识到：原来体育课是这么上法，我表现得好（积极）或不好（消极）教师看不到，不公正的事情教师也不管。这时，学生的惰性就会抑制其积极性。其结果是符合学生口味的练习就去做，不符合口味的就去应付。要知道，体育课不只是完成技能目标的问题，还有其他维度目标需要完成。所以说，上课的每一个环节和细节，都要

12、去观看，去考虑，去处理。在发挥学生主体性的同时，也要看到他们不成熟的一面。在发挥教师主导性的同时，更要考虑教师自身对课的设计是否周全，教师所扮演的角色是否符合新课程的多目标要求。集中精力每周讨论一节课，或者每两周讨论一节课，积存起来就是一笔丰厚的财宝。讨论要从一个点上去搞突破，这个点就是一个班或一个现象。可以想象，假如教师在课堂上没有激情，那学生更不会有什么激情可言。所以说，在课上教师要擅长“煽情”，用美丽标准的动作，用富有鼓舞性的语言，吸引学生积极练习，这也是体育教师必备的根本功。 （三）课堂教学要留意教材内涵的开发 课堂教学设计要符合学生的年龄特征，但不要一味幼儿化，不要一味迎合学生。学生

13、是主体，但他们是不成熟的主体。我们的教学目的是让学生的身心得到熬炼和进展。对学生兴趣的激发，不只是对教材的选择上，更重要的一点就是对教材本身的兴趣挖掘。这是比拟难的一项工程，只有想方法挖掘才能挖出来。此外，教学场地器械的多样化也是激发学生练习兴趣的方法之一。 体育新课标解读心得体会3 教学改革是课程改革系统工程中的一个组成局部。我国目前的中学体育教学有一个特别突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先很苦痛，但学生却没有得到应有的进展。这是新一轮根底教育课程改革必需面对的一个问题，而且还需要供应多种问题解决的方案。我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，把握有效教学的策略或技术

14、。否则，我们即使有抱负的课程规划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进展根底课程改革实践与探究中的一些心得体会。 一、 转变观念、更新理念 新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：“多元智力理论”。它提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新力量，也就是“多元智力理论”。它不仅是一切学问和技能所开出的艳丽花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要

15、通才，有制造力量，终展力量，身心协调的人”。 体育活动中布满了可制造性的元素与时机。例如：教学竞赛及嬉戏的规章就是如此。它原来是为了公正地、开心地进展的，但在详细的状况下，进展肯定的调整和修改，既为体育教育的目的效劳，又为学生开心地进展体育活动效劳。在进展某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的局部学练手段对技能熬炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或制造新的适合自身的方法进展熬炼，只要有效果，教师就应当赐予鼓舞，这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。 因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我熟悉”、“自我阅读”、“想一想”

16、、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克制思维定势，提倡发散性思维。让教师和学生总是同处一个公平沟通的气氛之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断教师提问，甚至于可以立即进展课堂争论，把珍贵的课堂时间用在激发制造性思维、培育学生多角度看问题、分析问题的力量上，鼓舞引导学生依据当前条件和已有阅历，沿着不同的角度进展学习和思索，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进展检测。采纳这种方式进展教学，可以使新课程教学落到实处。 二、新课标、新理念、新教学 新课程的教学法： 必需用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的胜利，首先必需用“心”去进展教学。

17、一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念渐渐承受和认可。只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必定会层出不穷地涌现出来。 1、在学生阅历中吸取教学方法： 快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一开头就采纳了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜爱用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地进展跑速度，是与提高速度素养严密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种消遣性很强的，孩子的自我展现以及心理满意的活动。 2、体验着手改造教学方法： 球类：传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：我在上课时，课一开头，在整齐的队列练习后

18、，打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操，仿照操等活动的教学方式，而是设计了随着美丽的乐曲声，教师带着着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在美丽的形体舞蹈练习中，感到新奇，使学生积极活泼进展热身运动。 学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采纳单调人工的口令徒手操，进展放松运动，完毕教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听美丽的配乐诗朗读两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消退疲惫，恢复正常心率，轻松开心地完毕教学。 由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要

19、我学”变成“我要学”把单调紧急的课堂变成动作美丽，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活泼了课堂气氛。 其次，增加体育嬉戏活动内容。体育嬉戏是一种特别的课堂活动和运动练习方法，体育嬉戏是由肯定的情节、形式、规章和结果等几个局部组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的嬉戏及规章，自己摸索或小组争论取胜对手的方法；布满公正竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育嬉戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参加积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力进展和创新力量方面得到各自相应的提高。 如：我

20、在上课时就采纳嬉戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出新颖的嬉戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参加群体活动的方式和手段，在克制自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的熬炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守嬉戏规章和听从裁判来了解群体活动的各种规章，并学会自己克制困难和解决冲突的方法。来进展学生身体的根本活动力量，激发学生参加体育健身活动的角度动身，挖掘青少年日常消遣活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的全都好评。这是一种在嬉戏中团体训练、集思广益的方式，使

21、得个体在小组中充分发挥聪慧才智和创新力量、在争论中到达学问的把握和思维的开发。 古人常说：排阵无常法，运用之妙，存乎一心。在对学生进展各种力量培育的问题上，教师肯定要仔细讨论教材，充分把握学生的生理、心理特征，在教学思维上不要须因循定则，蓦然回首间，定会多有收获。 因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性动身熟悉和对待学生的体育兴趣，要“以育人为本”，以学生进展为中心，要面对全体学生，关注学生的个体差异. 三、分层教学过程中教学方法应用例如： 在教学过程中，“教”和“学”是密不行分的，要想得到最正确的教学效果，就必需充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，假如这两者

22、缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下，采纳多种多样的教学方法，将学生的积极性、制造性充分地调动起来，使学生把握学问和技能，从而收到良好的教学效果。因此，教学方法也是教师的积极性、制造性和主导作用，通过形、声、色的应用；，发挥了体育教学中开心教育的功能；通过争论法、发觉法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延长教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、制造性和主动性亲密协作，以收到最好的教学效果。假如在教学中能正确运用这些方法，对改良体育教学、提高教学质量具有重要意义。 比方，情境教学中运用已学学问和对未知学问的探求都会激发出学生的制造性思维。

23、 在体育教学过程中要常常有意识引入或创设具有肯定心情颜色和形象生动的详细场面，以引起学生肯定的态度体验。通过各种教学手段，以生活呈现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类竞赛、播送体操的多媒体教学、韵律体操的教学，从而鼓励学生的情感，帮忙学生理解体育教材，促进学生全面素养和创新力量提高。在学生了解了某一嬉戏的方法以后，要求学生针对嬉戏名称对嬉戏的方法、规章适当加以变化和进展，然后再依据改编后的嬉戏进展活动。可作为预备活动的教学，注意学生的全身都得到充分的伸展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了熬

24、炼，同时也使头脑得到了一次很好的熬炼时机。 体育教学内容的新教材，通过教师生动好玩的讲解和气氛渲染，很简单将学生带入想象的天地，特别有利于激发学生的制造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发觉问题的力量就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积存了大量的阅历，同时也培育和增加了学生创新的信念和士气。 在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜爱新颖擅长表现自己的生理和心理特点，溶入了发挥了体育教学中开心教育的功能。 如：我依据一堂课的教学内容，在开讲时先设计了一个小谜语，然后由学生猜出谜底，从而导入课的主题.例如，一次上立定跳远的课开头时我给学生出了一个小谜语两

25、手用力摆，双腿快速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。迷一出，就把学生的留意力一下集中起来了，并很快就有很多同学一口同声地答复出所要学习的动做名称通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力 这堂课学生练得 很起劲，不时还听到很多学生轻声诵着那首谜语经过教学实践证明：我们把“七种活动”贯穿于平常体育教学的每个环节之中，制造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松开心、乐观的心境，从而调动了学、生学习、熬炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。 总之在我教学实践中，从教材方面，大胆改革，改革传统教学中的各自独立的目标内容，注意动作技术的训练，学科学问本位，

26、书本为中心。以新课程教材为准绳，以人的进展为宗旨，层次目标清楚，内容有较大的自主性和选择性，五个学习领域相互联系，呈现方式的多样性，敏捷性。把难、繁、窄、旧。唯大纲，唯课本，工程-训练-成绩，从教材中获得结论性的学问技能，学生被动承受。变为浅、宽、活、新，形式为人-安康-熬炼 ，-生活-阅历-适应-体验。重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主进展，在实践中获得学问技能。对教师来说，转变传统的以大纲和统编教材内容为准，以新课标为主导，充分挖掘课程资源，以三级目标为依据，以学生的实际需要和进展为基矗在呈现课上，转变传统的以增加体质为指导，以竞技为中心，以技能为追求目标，突诞生物功能。新课程以

27、安康第一为指导思想，强调身心多维安康观，围绕学生的进展的需要。把传统课程中的一言堂，传授者，治理者，表达权利，兵操式。新课程标准中教师是组织者，指导者，引导者，参加者，公平中的首席，生活式，亲切，公平沟通。作为体育教师，我们应连续深入的进展探讨，大胆创新，勇于实践，总结阅历，为进一步提高体育课的教学质量而努力。 体育新课标解读心得体会4 新课标明确了课程教学目标和内容标准，但详细的教学内容需要我们体育教师依据课程标准进展自主选择，这更加需要我们体育教师在内容的选择上慎重认真，考虑周全，使必学内容成为体育教学中身体熬炼、技能学习和身心教育的主要载体，结合自己的阅历扎扎实实的落实好教学内容，依据自

28、己对教学理论、教材的理解重组教学内容，优化教学设计，把自己的教学思想和阅历渗透到教学中去，形成自己独特的教学风格。 新课标的学习对我们在教学观念的转变上有肯定影响。树立“安康第一”的指导思想，这就要求我们在内容或方法等的选择上都必需以促进学生安康进展为首要目标。在教学的过程中，转变以往传统的教学形式，传统的教学以教师、课堂、教材为重心，学生跟着教师转。新课标要求以学生为主体教师为主导的教学原则，教师在课堂中起着引导的作用，不再是消极的扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是把课堂还给学生，发挥学生的制造性思维，给与他们自由发挥、充分展现自我的舞台。让学生在乐中学，在学中乐，真正到达身心的全面进展。

29、教师在体育课中要以鼓舞表扬为主，不仅仅是对学生技能上的评价，还包括学生的学习态度、情感意志等方面的评价，树立公平、和谐的的师生关系，增加教师和学生的情感，鼓励学生的自信念和活动的积极性。在新课标的学习中，要求我们教师在课堂中要帮忙学生树立终身体育的意识和体育熬炼的习惯。一节体育课的时间究竟有限，我们需要的是通过我们的教学、我们的引导，让学生培育体育熬炼的习惯，对学生的一身造成深刻影响。 在“新课标”的指导下，作为体育教师的我们，必需在实践中学习，不断讨论、反思，让学生在体育课中得到更好的进展，让我们为自己和学生制造一个布满生气活力的课堂。 体育新课标解读心得体会5 通过近阶段的学习体育新课标,

30、通过自学、看录像、听讲座等多种形式，并积极实施,对新课程标准有了更深入的理解，感到收获很大。主要表达在以下几个方面： 一、更新自己的教育教学观念： 坚持“安康第一”的指导思想，已渐渐被广阔体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采纳上，都充分关注学生的身心安康进展。传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，无视对学生兴趣的培育，这样做将有损于学生身心安康。“兴趣是最好的教师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着特别重要的作用。新课标的实施，使我们感到学校和教师有了更为宽阔的空间，可以重新建构教学内容。在平常教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的兴趣动身，选择

31、富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。 二、转变自己的教学过程： 在新课程改革实施中，本人真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进展课程建立以及如何运用体育教学方法去促进学生全面进展的教育专业人员。新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新奇的师生关系正在形成。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小教师，喊口令，做示范;教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂

32、学习的仆人。固然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，固然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。 三、提升自己的教学评价： 传统教学对学生的评价局限于对体能、技能的评价，无视了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一朵小红花，掌声和鼓舞等。平常，我常常鼓舞学生“行不行，努力就行!”“好不好，进步就好!”。 新课程带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美妙前景和盼望，更加坚决了深化体育课程改革的信念和决心。我要更加努力，焕发出更大的制造

33、性和昂扬的工作热忱，为我们的体育事业作出更大的奉献。 体育新课标解读心得体会6 体育是学校课程体系的重要组成局部，课程改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活消失了新的变化；参加、支持课程改革的气氛逐步形成让人欣喜不已。体育与安康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准公布以来，作为体育教师，我们始终在积极摸索、思索，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加欢乐，始终是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对体育新课标的仔细学习和积极实施，颇有些感悟和收获。假如教师不能领悟课程标准的真正含义的话，那么体育与安康课教学就会被教师误认为“

34、放羊式”教学了。如此看来，新课程对体育教师的要求是很高的，需要教师在深刻理解课程标准精神上，吃透教材，对教材进展改造、加工、整合，使之变成学生喜爱的可以亲身体验的、有兴趣的对体育与安康学问和技能的学习。新课程标准充分表达了人性化教学活动，以安康、欢乐教学为中心，讲求学生共性化进展，始终把学生主动、全面的进展放在中心地位，表达个体差异以培育学生运动兴趣为手段，培育终身体育为目的。对于新课程标准的态度是看得懂，能理解读起来明白，说起来简单，但琢磨起来却又有些模糊，干起来会觉得困难重重。也就是说：理论上是赞同的，实践中是茫然的。如：一些学校的领导在长期教育实践中无视或轻视体育的行为、观念、思想没有得

35、到根本转变，以致于严峻影响了体育教师的工作量太大，没有多余的时间去学习探究存在的问题，只能从形式上去装“象”。包括一些评优课，展现课等都带有演戏的味道。再就教学内容是众口难调。现在一个教学班有50至60人之多，有男生有女生，学生的兴趣、爱好、体质运动力量各不一样。不管选择什么教材，教师无论怎样细心组织课堂教学，总有一局部学生是在被动承受，或应付差事，甚至扰乱正常教学秩序。假如教师硬行实施教育，就必定与新课程标准提倡的“以学生为主体”相冲突。 针对以上的问题和实施面临的问题。首先，体育教师必需从角色转变，优化自身学问构造等方面提高自身的素养。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多

36、地加强体育与教育学、心理学、美学等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平，擅长总结。其次，教师要创立以人为本的体育教学气氛，变课堂的主宰为学生的良师益友，变学问的容器为学生学习的引路人。再次，转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生的需要动身，为学生的学习和进展制造肯定的空间，使学生的身心安康进展与终身体育观严密结合起来。最终，要真正树立安康第一的指导思想，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，促进学生身心的和谐进展。 新课程标准还要求教师注意评价方式的多样化，注意评价的鼓励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻留意课堂上的变化，细心观看每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的“闪光点”，准时赐予表扬、鼓舞、指导，对局部素养差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失信念，准时进展评价鼓励，帮忙学生解决问题，特殊是担心全因素要准时排解，促进学生安康的身心进展，更好地上好体育课。