优质小学语文评课稿3篇.docx

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1、 优质小学语文评课稿3篇 鸟岛是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注意了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮忙学生建立起对鸟岛的印象。听了吴教师讲的鸟岛一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟虽然本课也不尽完善，但它多少会给我们一些启发，一些胜利之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境主动探究 首先吴教师能在上课开头，播放鸟鸣的音乐，教师带着学生“飞”起来，并缓缓绽开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋

2、丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、学法渗透扎实有效 吴教师能深刻领悟新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴教师非常注意读书方法的详细指导，在本课教学中，吴教师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，吴教师还注意评价，让学生也参加到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。 学生在充分朗读第三节的根底上，吴教师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字复原成详细的形象。吴教师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生

3、再次进入文本，讨论文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，到达学问力量与情感的综合。 三、运用媒体解决难点 理解“间续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而吴教师奇妙地运用课件，创设情境，让学生在观赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进展了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是间续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习力量，同时学得轻松、主动、开心，表达了主动学习的欢乐。 吴教师还通过课件播放课文朗读，让学生看到著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成

4、了动态的、活泼的生活画面，学生能在详细的情境中整体感知词语，在颜色、形象、声音中整体感知语言，在思考、探究中理解语言。 四、读中想象呈现自我 在这堂课中，吴教师把课上得开放而有活力，她为学生供应了一个畅所欲言、展现自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读其次节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，呈现了自我独特的想象力，争相出来答复，气氛相当热闹。吴教师在开放的课堂上让学生以仆人翁的姿势参加学习，同时，学生的观看、想象、说话、制造等各方面的力量都得到了进展。 吴教师在教学的最终让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括力量，而且会自然而

5、然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，爱护生态环境，给鸟类营造一个安全、欢乐的家园，让我们看到吴教师在“教书”的同时，“育人”的目的也已到达了。 总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位教师新的教学理念。 优质小学语文评课稿 小学语文评课稿 篇二 听了林教师的卖木雕的少年这一课，更是让我真实地感受到了这一点。下面，我想就这节课谈谈自己的一点感受。 一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感颜色，整体的感知尤为重要。林教师没有把课文肢解得支离破裂，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，

6、沟通体会、熟悉，并注意整体回归朗读。围绕一位非洲少年对中国人民的友情。通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 二、对于这样一篇能使学生产生剧烈情感共鸣的文本，教学中就必需反复地读，充分地读，在诵读中加深内心体验，塑造人物形象，林教师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终，并紧扣重点词语引导品尝，把理解融入到朗读中。例如，在引导学生赏析第六自然段时，刘教师紧扣“捧者”“认真欣赏”“爱不释手”等几个重点词语品尝，让学生体会“我”对木雕的宠爱之情。在读中体会了用词的精确、生动，注意了词句的积存和感悟，扎扎实实地进展了语言文字的训练。刘教师在这节课里，紧紧抓住能表现非洲人民对

7、中国人民友好情意的句子，通过反复研读、品尝，拉近学生与文本的距离，让“国际友情”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。 三、教材是范例，积存语言是把握表达工具的砖瓦。所以，要擅长利用教材让学生赏析、积存、运用语言。这篇课文中有很多成语，值得我们学生积存。林教师是这样设计：先复习文中成语，（名不虚传琳琅满目栩栩如生五官端正爱不释手语无伦次）理解后运用到练习当中，到达积存。我想通过这样的练习学生对这些词的印象会特别深刻。 四、教师在课中的教学思路清楚，充分利用板书中“友情”两字，帮忙学生为写话铺路。写话内容能够直接安排在体会人物的内心活动，林教师安排了小练笔，引导学生说写结合时机特别

8、适合。当学生通过描写黑人少年的语句深刻体会黑人少年内心活动的时候，才能真实感悟，详细写出自己的内心感受，把夸奖的话写得有血有肉。信任学生在写的过程中能写得更真实、更生动些。假如把找、理解、运用四字词语这一局部简短些，可以让更多学生展现自己的写话成果，让他们观赏到更多赞美黑人少年的话。 小学语文评课稿 篇三 听了坐看云起讲的巨人的花园一课，觉得值得讲借鉴的地方许多。巨人的花园一课可以分三大块： 一，花园没有仆人时，花园美； 二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天； 三、花园变美了，变美丽了，首尾照顾。 教师抓住其次局部重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再漂亮了，不再美丽了。这一局部中，出示：制止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应当抓住“砌”到后面的“拆”做做文章，不肯定要按挨次。 教师教学时还注意了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带着学生走进巨人，让孩子说说巨人心抱负什么，分别表达三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的消失才让学生理解共享带来了幸福。最终一句出示完成，抓住注视，为什么注视？注视是小男孩给巨人一个思索的时机，注视里有提示和示意。“手一捏，花开了”，告知巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，假如每个人都可以放开心扉和别人共享，就是幸福。最终的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的熟悉。