作为生物的社会教案（3篇）.docx

《作为生物的社会教案（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作为生物的社会教案（3篇）.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 作为生物的社会教案（3篇） 教学目标 1。理清思路，归纳生物社会与人类相像之处 2。品尝文章的语言特点。 3。通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的喜爱之情。 教学重难点 1。理清思路，归纳生物社会与人类相像之处 2。品尝文章的语言特点。 教学工具 课件 教学过程 一、出示教学目标： 1。理清思路，归纳生物社会与人类相像之处 2。品尝文章的语言特点。 3。通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的喜爱之情。 二、简介作家和写作背景： 1、作家简介 刘易斯？托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大

2、学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（讨论院）院长，并荣任美国科学院院士。 2、写作背景 1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个学术争论会上作演说。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。演说的整理稿传到了新英格兰医学杂志主编的手上。那位主编是托马斯实习医生时期的年兄契友，他喜爱这篇东西，便命托马斯为他的杂志写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题目不限，一文不给，一字不改。托马斯本具文才，惋惜大半生献身讨论，只好搁起他的锦心绣口去作那些刻板的学术论文。得此时机，他自然乐于应命。一连写了六篇，甫议搁笔，但已经欲罢不能了。热忱的读者和

3、批判家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不行收，连写了四年。这时，出版商已争相出版。条件最优待，许他不加修补，原样付梓。于是，我们就有幸看到了他的华章力作。 三、初读课文，整体把握： 1、预习检测 点拨字词（展现多媒体）。 2、朗读文章，理清思路 四、研读课文，理解文本： 1。 本文采纳了哪些论证方法？ 这篇科普文章具有散文化的倾向， 可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列严格的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，始终是在与人类行为的比照中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性 ； 其次，在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体

4、两个方面做比拟分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性 ； 再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也表达了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 2。 怎样理解本文关于生物社会行为的论述？ 论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观看和思索。把这些生物的群体看成是一个浩大的生物体，更是的创见。但是要看到，谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义的观念，强调人类要有自我

5、反省的意识，不然我们就会陷入由于盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。他的视角是独特的，见解是独到的，谈论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 3。你能否体会出本文的语言风格？ 在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照衬托来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默幽默的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解的这种幽默的语言风格：首先，作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿势来谈论生物的社会行为，表达出一种自嘲式的幽默 ； 其次，作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的

6、禁区，表现出一种才智上优越的幽默 ； 再次，作为通俗栏目的科普作家，要向群众普及科学学问，激发群众对科学的关注和喜爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。 五、探究主旨，归结理解： 1、让学生补充其他群体活动的生物例证 点拨：大雁、羊群、狒佛等； 2、综观全文，文章探讨生物的社会性，真正目的是什么？我们能从中得到启发吗？ 点拨：课文焦点在于反思人类行为，意在批判某些人（如传统生物学者）盲目自大的人类中心主义观念，警示人类不能充分熟悉自身的危机，强调人类要有反省意识。我们还可以从动物社会行为中明白团结就是力气，合力进展科学，共创和谐世界。 3、指导学生自己归纳课文语言

7、特点。 点拨：多用修辞，幽默幽默。 六、课堂总结 同学们，生物界还有这么多我们不曾了解的内涵。人类千万不能盲目尊大，要充分熟悉自身的生存危机，遇到人类种种逆境，我们需要联合，需要团结，才能走出去，才能推动社会进步。 七、布置作业 1、用童话故事的形式改写课文写蚂蚁或蜜蜂社会行为的内容，进一步体会动物的联合才智（必做）； 2、课外查找资料，了解更多动物社会性事例（选做）。 作为生物的社会教案 篇二 教学目标 1了解相关的生物学学问，把握观点。 2体会本文幽默幽默的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 3激发学生对大自然、对生物的喜爱之情。 教学重点和难点 1了解相关的生物学学问，把握观点。 2

8、体会本文幽默幽默的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 教学步骤及内容要点 一、导入 同学们，每天我们都行色匆忙，你是否低头留意过你脚下的蚂蚁窝？或许在你家的四周就有许多。你有没有发觉，蚂蚁常常成群结队地忙劳碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发觉，在短短的时间内就会聚拢一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结全都，努力工作。同学们，你觉得奇妙吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今日我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 二、作家作品简介 刘易斯托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学

9、儿科讨论所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆凯特林癌症讨论所所长，并任美国科学院院士。 三、整体感知，明确本文写作思路 明确： 第一局部（第13段）：从一个事例切入，即医学家进行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 其次局部（第410段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三局部（第1113段）：指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活。 四、合作探究 1第一段开篇是怎样描绘医学家进行年会的？为什么这样描绘？ 1）教

10、师备课系统多媒体教案 明确：他们“急匆忙来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这不无挖苦与幽默的表达，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 2）其次段说到生物学界对“人与动物相像”的观点是什么？ 明确：“示意说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍，通常要在序言里苦口婆心地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们的行为肯定是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。 3）但是，摆了一个怎样

11、的事实与观点？ 提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，由于这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”。而却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁确实太像人了，这真够让人犯难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培育真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕获奴隶”，到“使用童工”、“交换信息”，简直和人类毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。”在这里，有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开

12、头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成比照，表达了一个鲜亮的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。 4）请同学们快速扫瞄其次局部，找出举出了哪些动物来证明自己的观点。明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。 论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观看和思索。把这些生物的群体看成是一个浩大的生物体，更是的创见。 5接下来我们再来详细地看其次局部的内容，第四段为什么一开头就来了这样两句：“最让我们担心的是”，“即使有这样的东西，它们也

13、决不行能跟我们相关。” 明确：这样说，是仿照传统生物学家的语气，按他们的规律来说的。传统生物学家们不情愿成认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，这样的表达布满了调侃与挖苦。 6）在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比拟分析？试结合的论述加以说明。 明确：在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面作比拟分析，这是由于社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参加，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的才智是有限的

14、；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丢失了它存在的意义。相比拟而言，有着肯定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社2 人教版新课标一般高中语文必修会组织的依靠性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭与组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。 7）大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相像之处？明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有许多相像之处，比方步调全都的行动、集体协作式的劳动、有目的的行为、相互交换信息等。 8）第三局部第十一段指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却消失什么样的状况？ 明确：“虽然我们无论如何也是全部

15、群居性动物中最具社会性的比蜜蜂更相互依靠，联系更亲密，行为上更不行分，我们却并不常常感到我们的联合才智。”“电路似乎还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的才智与才能。 9）最终，对科研提出了什么盼望？ 明确：“科学上的探究是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探究，一边相互召唤，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。”盼望科学讨论能够多一点沟通，表现出深厚的人文关心精神。 五、力量提升 整篇课文探讨了生物的社会性，但是真正的目的是什么

16、呢？ 明确：谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入由于盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。无可否认，的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，谈论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 六、规律总结 本文采纳了哪些论证方法？ 明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看作是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，始终是在与人类行为的比照中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着

17、共同性；其次，在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面作比拟分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也表达了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 七、学与练 结合详细的语境，说说以下语句的幽默效果。 1它们倒更像一些制作精致却魔魔道道的小机器。 明确：挖苦怕遭到非难的极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看作是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。 3 教师备课系统多媒体教案 2蚂蚁确实太像人了，这真够让人犯难

18、。 明确：挖苦人类的自大心理，渺小的蚂蚁的许多行为与我们相像，我们却不情愿或不敢成认这一事实，真是有些犯难。 3它们什么都干，就差看电视了。 明确：用夸大的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了唯恐离看电视也不远了吧！ 4它不过是一段长着脚的神经节而已。 以“轻视”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体才智的微缺乏道。 5我们总要一边探究，一边相互召唤，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。 明确：以夸大的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混淆，意在说明两者之间的某些相像性。 八、课堂小结 同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，

19、要充分熟悉自身生存危机。我们既要强调个体的才智，也要重视群体的才智，由于创造制造必需融入群体的才智中才能发挥作用，才有意义。所以，同学们学习也不能够闭门造车，肯定要多多沟通才能取得更大的进步。 作为生物的社会教案 篇三 一、教学目标 1、学问目标：了解相关的生物学学问，把握观点。 2、力量目标：休会本文幽默幽默的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的喜爱情。 二、教学重点： 了解相关的生物学学问，把握观点。 三、教学难点： 休会本文幽默幽默的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 四、课时安排： 1课时 五、教学步骤 （一）情景导入 同学们，每天我们都

20、行色匆忙，你是否低头留意过你脚下的蚂蚁窝？或许在你家的四周就有许多。你有没有发觉，蚂蚁常常成群结队地忙劳碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发觉，在短短的时间内就会聚拢一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结全都，努力工作。同学们，你觉得奇妙吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今日我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 （二）作家作品简介 刘易斯托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中

21、心斯隆一凯特林癌症讨论所所长，并任美国科学院院士。 （三）整体感知，明确本文写作思路 明确： 第一局部（第1至3段）：从一个事例切入，即医学家进行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 其次局部（第4至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三局部（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活。 （四）合作探究 1、第一段开篇是怎样描绘医学家进行年会的？为什么这样描绘呢？ 明确：他们急匆忙来回乱窜，碰碰触角，交换一点信息，像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭

22、店抛出一个长长的单列纵队。 这不无挖苦与幽默的表达，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 2、其次段说到生物学界对人与动物相像的观点是什么？ 明确：示意说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍，通常要在序言里苦口婆心地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们的行为肯定是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。 3、但是，摆了一个怎样的事实与观点？ 提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，由于这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆

23、虫行为的人，生怕被指斥为违反科学，都不遗余力地从有异于人类的方面来理解生物的社会行为，说它们完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。而却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出蚂蚁确实太像人了，这真够让人犯难。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从培育真菌，喂养蚜虫，到迷惑敌人，捕获奴隶，到使用童工交换信息，简直和人类毫无二致。它们什么都干，就差看电视了。在这里，有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成比照，表达了一个鲜亮的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。 4、请同学们快速扫瞄

24、其次局部，找出举出了哪些动物来证明自己的观点。 明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。 论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观看和思索。把这些生物的群全看成是一个浩大的生物体，更是的创见。 5、接下来我们再来详细地看其次局部的内容，第四段为什么一开头就来了这样两句最让我们担心的是即使有这样的东西，它们也决不行能跟我们相关？ 明确：这样说，是仿照传统生物学家的语气，妆他们的规律来说的。传统生物学家们不情愿成认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，这样的表达布满了调侃与

25、挖苦。 6、在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比拟分析？试结合的论述加以说明。 明确：在谈到动物与为类的行为时，多从个体与群体两个方面作比拟分析，这是由于社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参加，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的才智是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丢失了它存在的意义。相比拟而言，有着肯定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依靠性更强；人类的个体具有相对的独立性，可

26、以短时间关闭和组织联系的电路，但不能从根本上脱离社会而存在。 7、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相像之处？ 明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有许多相像之处，比方步调全都的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，相互交换信息等。 8、第三局部第十一段指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却消失什么样的状况？ 明确：虽然我们无论如何也是全部群居性动物中最具社会性的比蜜蜂更相互依靠，联系更亲密，行为上更不行分，我们却并不常常感到我们的联合才智。电路似乎还在，即使并不总是通着电。也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥

27、我们的才智与才能。 9、最终，对科研提出了什么盼望？ 明确：科学上的探究是一种孤独是、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探究，一边相互召唤，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。盼望科学讨论能够多（）一点沟通，表现出深厚的人文关心精神。 （五）力量提升 整篇课文探讨了生物的社会性，但是真正的目的是什么呢？ 明确：谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入由于盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。无可否认，的论述有其幽默调侃的成分

28、，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，谈论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 （六）规律总结 本文采纳了哪些论证方法？ 明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，始终是在与人类行为的比照中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比拟分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类），这样既抓

29、住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也表达了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 （七）学与练：结合详细的语境，说说以下语句的幽默效果。 1、它们倒更像一些制作精致、却魔魔道道的小机器。 明确：挖苦怕遭到非难的极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是非生物的，像魔魔道道的小机器一样。 2、蚂蚁确实太像人了，这真够让人犯难。 明确：挖苦人类的自大心理，渺小的蚂蚁的许多行为与我们相像，我们却不情愿或不敢成认这一事实，真是有些犯难。 3、它们什么都干，就差看电视了。 明确：用夸大的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了唯恐离看电视也不远了吧！ 4、它不过是一段长着脚的神经节

30、而已。 以轻视的口气评论一只独行的蚂蚁，强调它们个体才智的微缺乏道。 5、我们总要一边探究，一边相互召唤，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。 明确：以夸大的笔法，将人类的行为原始化，暗中与动物行为混淆，意在说明两者之间的某些相像性。 （八）课堂小结 同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分熟悉自身生存危机。我们为在既要强调个体的才智，也要重视群体的才智，由于创造制造必需融入群体的才智中才能发挥作用，才有意义。所以，同学们学习也不能够闭门造车，肯定要多多沟通才能取得更大的进步。 （九）板书设计 蚂蚁能思索科学进展 密蜂有才智人类社会 生物社会黏菌靠集体探究新解 鲱鱼