体育课的教师教学随笔5篇.docx

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1、 体育课的教师教学随笔5篇 初中体育教学是根底体育教学之一，是连接小学乃至大学体育的一个关键所在。初中体育教育，包括了素养教育所要求的情感储藏、智能开发、实践潜力、创新精神、身体安康等诸多人类根本素养的培育，初中体育教学改革充分以学生为主体，注意学生这些方面的进展。但是，体育教育在现今的初中受重视的程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教育在初中教育中的功能发挥。 一、体育教学存在的现状 1.上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着亲密关系的科目上，没有重点思索体育改革。需要的器材不能得到满意，专业教师不能得到

2、准时的引进，中学的体育课在许多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动一下。学校也不会将许多的资金投入到体育教学当中去，由于搞好体育活动是要花钱的。另外，体育器材比拟简单损坏，新增器材远远高于其他学科器材。 2.教学方法落后，专业教师缺乏，教学思想陈旧，教学模式单一。中学体育教学仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。考评以身体素养达标为准，教师怎样教，学生就怎样学，简洁课堂教学依旧存在。这样，在教学中就不行避开地压制了学生地情感，挫伤了学生的主动性和专心性，抑制了体育教学在素养教育中的发挥。我们也明白兴趣是最好的教师，然而，学校场地的限制、教师专业的不同，

3、导致学生只能在给定的几个工程上选取。此外，一些中学学生比拟少，体育教师就相应的比拟少，有的学校甚至就只有一两名体育教师，这样无疑会增加体育教师的工作量，体育工程也比拟单一，从教学质量和满意学生的兴趣上来说都是不相宜的。 3.教材陈旧、重复过多，脱离学生实际。中学体育教学是传统体育教学体系，仍未摆脱传统教学理念束缚。教师沉醉于现有的教法之中，不思创新，课堂教学仍旧是开头、预备、根本、完毕，几乎没有室内体育场所。教学资料根本是走、跑、跳、投等一些竞技体育工程，各项动作技术难度大，重复过多。小学生学的东西初中还在学，高中学习过的大学还要学，这在教学中，脱离中学生实际，难以满意学生对趣味性、消遣性、健

4、身性、有用性的需求。学生上体育课，外表上情愿，内心却极不情愿，严峻压抑了学生对运动的兴趣和对运动乐趣的体验。 二、课程改革和脱离实际的教材资料 学生是好动的群体，对于体育活动的需求较为剧烈，兴趣较大。在体育教学中，大多数学生渴求把握必需的健身学问和方法，培育一两门体育爱好和专长，以备考上大学乃至走上社会之用。假如他们的业余时间能用在体育活动中，他们旺盛的精力就能得到宣泄，运动才能得到充分发挥，身体素养和技术水平得到了较大提高。另外，学生还能够透过体育课学习各项根本技术，而在活动课中利用充分的时间，系统的学习某一项运动技术、技能、技巧，增加其娴熟性。这样，有利于学生产生良好地自我熬炼意识和习惯，

5、对参加其它体育工程的学习产生专心影响，还有利于提高学生的运动技术水平，为各项运动竞赛储藏人才。 体育课的教师教学随笔2 前段时间，我们班来了四个外籍学生，她们是新加坡南洋女中赴苏浸濡学习团的成员，她们在星海学校将跟班进展为期三周的学习，体育课也不例外。 今日下午其次节课是这些新加坡女中学生来校后的其次次体育课。铃响后，我们都集中在操场。这时天公却不作美，下起了蒙蒙细雨，我略作考虑，便转变(为避开学生淋雨着凉)，宣布本堂课在体育馆进展乒乓和羽毛球训练。话毕，同学们都欢呼雀跃地涌向体育馆，一时间馆内喧闹非凡(还有其他班的学生在运动)。按例，我穿梭在一组组打球的学生中，教导动作，标准要领;大家都很放

6、松，也很闲适，还有七八个女生因场地限制在场边看着聊着，我抓紧催她们到场边作运动，但效果不是很好，或许是馆内人太多的原因，施展不开，我也就随她们去了。 不一会，我留意到四个新加坡女生拿着羽毛拍走出了门，心想她们确定是去放松偷懒了，不管了，内外有别么。大约过了十来分钟，我环顾场内未见她们四人身影，我想该把她们召回了。于是来到门口，刚想张口发令，却嘎然而止，只见两位女生(卓惠盈和李美洁)在细雨中打着羽毛球，更让我惊异的是她们在进展的是高远球对打练习(比拟正规的练习)，只见一个奋力把球抽向对方身后不同落点，另一个通过步伐快速移动、左右开弓把球送到前者头顶上方，伴随着呼呼的抽球声，羽球在空中飞行了十几个

7、来回，有板有眼的模式就像是我们业余体校的运发动在上训练课。此时，我觉得操场上很静，虽然不远处有男同学踢足球、打篮球传来的呼喊声，但是我耳中那呼呼的球声和广式英语的加油声是那么地剧烈;不知是雨水还是汗水，随着她们轻松的身体转动甩向四周。我问我自己，她们是女中学生吗?从她们盯着羽球那专注的眼神中我好像看到一种东西，那是什么，我说不清晰。 我怀疑着回到了体育馆 下课铃响了，我和学生们一起走出了体育馆，此刻操场上的学生都朝着通向教学区的小桥涌去，我也低着头，顺着跑道，在蒙蒙细雨中赶向办公室。 突然，我看到眼前不远处有一双脚，逆行快速向我靠近，我不由自主身体向旁一侧，抬头，一个带着眼镜的，不是很高的女生

8、拂过我身旁，我顺着她的背影望去，跑姿很一般，两臂摇摆肘部略带外展，还有点撅臀，明显是一个一般学生在跑步。我调头连续走路，快到桥边时我又看到她一圈过后朝我跑过来，我顺口打招呼式地说：“跑完了?”“还有六圈。”边说边抬腕看了看表，又是那种外来汉语，又是我不很熟识的新加坡女学生。我脚步停了下来，从她身体反响我推断，她至少已跑了4-5圈，雨中跑5000米(我们的操场是400米标准的田径场)，没有教师规定要求，她一个一般学生，进展5000米跑，没有经过长期熬炼是一般学生无法承受的，尤为珍贵的是，她在熬炼过程中的目标意识以及所承受的心理和情感上的历练将是她一笔重要的成长财宝，我的思维立刻凝固了。 我始终看

9、着她跑完，看着她并不很累的样子，便同她交谈起来。她告知我：她“叫林若双，小时候身体弱，父母就带她到家四周的体育场去看别人熬炼，渐渐自己也参加跑步，现在几乎每天要跑5000米，大约在30分钟左右跑完。”我问她：“跑步对身体有好处吗?”她说：“很好，不怎么生病。” “跑步对学习有帮忙吗?” “不觉得，平常每天上完课就想睡觉。学校下午2：30放学，我回家先睡一会，就去家四周的体育场跑步，我们学校没这么好、这么大的操场。”她还告知我另外一个叫黄莉恬的同学，是她们学校田径队练铁饼的;在我们学校，放学后班上许多同学都参与各类体育兴趣熬炼，卓惠盈和李美洁就是羽毛球俱乐部的(还有参与艺术类、文学类的)，学校固

10、定体育课每周一节，1小时”。她们的言语很朴实，丝毫没有大道理，其实她们原来就是普一般通的女中学生，同我们的同龄学生没有两样，但是两者对体育的理解、态度和方式方法却是截然不同的，这种差异对学生今后的成长进展会有什么影响，我们还无法推断。然而，有一点我能想象，她们两者对终身体育观念的形成的效果是不同的，换言之，她们今后对积极的生活方式形成的态度也将有差异，目前彼此父辈之间体育熬炼意识的差异就是一个明显的佐证。我们盼望培育我们的学生能有积极向上、勇于克制困难的精神，那决不该是说教所能做得到的，它需要载体详细落实实施，体育就是一个实实在在的途径。新加坡南洋女中学生的体育表现让我们看到了这种体育精神，一

11、种学生阶段必需培育的精神积极向上，勇于克制困难的精神。 目前，在学校中正推行新课程标准试验，体育教学目标加强了对学生运动参加、心理安康和社会适应的要求，目的是引领体育教学更多地为学生成长进展考虑，同时也延长了原有体育课堂的作用。但是，在强调学校课堂教育的主作用外，我们是否还需关注学生课外体育熬炼的大环境的问题，如时间、场地、家长、教师、学生间认同等等，由于体育教育的任何附加功能都靠身体练习来完成的，而仅靠每周体育课那些有限的时间、有限的教学资源是远远不够的。我们应当敬重认知规律，敬重学生进展规律，敬重体育熬炼的规律，只有这样才能培育我们的学生积极向上，勇于克制困难的精神。 体育课的教师教学随笔

12、3 大学的体育课已经上了近一年了，从高中到大学，不仅生活环境发生了转变，学习环境和学习方法也有了很大的变化，体育系等素养课多方位的向我们绽开，由其对体育课更是深有体会。 上中学时，播送体操是我们每天的必修课，体育课的内容也多是为完成达标而做的一些被动活动，单一无聊，加上中学阶段学生有很大的文化课压力，所以对体育课只是应付而已;上到大学，唯肯定量的运动就是每周一次的体育课，在缺乏运动学习的生活中，体育课给了我们一个很好的调整身心的时机，发觉了中学体育与大学体育的天壤之别，大学体育课除了由教师指定的任务外，还有了自己多样性的选择余地，国为没有了升学的压力，所以体育课的学习变得实在，轻松，而且体育课

13、的学习还占了肯定的学分，让我们更加重视，几乎全部的人都抓住了这个时机，并且在体育课的学习中，学会了许多专项体育的学问，真正懂得了熬炼身体的科学方法。 在第一学期的太极拳学习中，我系统学习了二十四式太极拳，收获颇大，对太极拳有了更深的熟悉。在我心中，太极拳不仅仅是一门体育课程，也同样是一份每个中国人必需承受的文化教育。这学期，教师经常教育我们，太极拳是一门儒释道三家交融的文化产物，既有着老庄的逍遥无为，又有着孔孟的仁义思想，还有着佛教的“禅”学思维。每一次的练习，我们都是在重新温习一份古老却又青春的文化，重新走进一个经典却又新潮的世界。在太极拳里，我们崇尚着严厉，遵循着平缓;我们对自然布满敬畏，

14、对人生布满愿景。 太极拳不是一份简洁的拳法或是技术，而是一份承载着中华五千年文化的宝典。可能对于我们这群80后和90后，太极拳好像已经是一个老的掉牙的历史了。但是，在这每周一次的体育课上，我们在教师的指导下，开头学习和讨论太极拳，摆脱对旧事物的厌烦，重新开掘这份潜藏在“太极拳”下的精神文化底蕴，我们倍感亲切。 在太极拳的学习里，我明白了为人处事，不应当事事焦急，要学会放松内心，用冷静的姿势来解决任何苦恼的问题。太极拳要求人在熬炼中“心无一物”，就是要放松内心，不去想任何的杂碎琐事。而在生活中，这样的状况却很难静下心来，譬如考试，譬如面试。教师曾经笑言道，你们以后考试前打一遍太极拳，说不定什么公

15、式啊定理啊都可以记起来的。其实事实也未尝不是这样，越是面对挫折或是麻烦，紧急和惆怅又能有什么用，这时候应当做的就是放松自我，用冷静的思索来解决一系列的问题。 或许说，太极拳是一个儒雅的运动，不快不慢，仅仅只是讲究人体的和谐，讲究因人而异，最终却殊途同归。这就犹如生活，生活有着相应的节奏，顺着节奏走，就可以发觉生活的美妙，而当你走快或是走慢一拍的时候，你会发觉，生活竟然如此地和自己不相协调。根据教师的说法，这便是“太极拳”的哲学了。在生活中，我们或许应当“按部就班”的做好每一件事，不留下圆满，不留下苦恼，只划上一个完整的句号。 每个人的生活都有着不同的轨迹，无论如何总是会有这挫折和困难的。太极拳

16、便是要教会我们“不以物喜，不以己悲”，坦诚直率的面对生活中的任何苦恼。太极拳讲究调和冲突，抓住人的身体和性格上的和谐，从而完成一套完整的拳法。生活对于每个人来说，并不是公正的，每个人在他的成长过程中，必定会患病到肯定的失败和挫折，但是我们应当学会坦诚和直率地解决和面对他们。太极拳是“人向自然界”学习的结果，也同样是人“战胜”自然，挑战“自我”的产物。从这一点来说，练习太极拳，也是一份学习和进步的过程。 我们每天都应当仰慕地感谢自然，感谢前辈古人，感谢这套“寓及万物”的太极拳。 学习太极拳对我们每一个人来说，都是一种收获和犒赏。每周一次的体育课，在太极拳的学习里，我们重新感受这份古老的文化，这份

17、民族的珍宝，这份传承千代万代的历史宝藏。 静心，以修养德性;格物，以明察万籁。 很幸运，在大学的体育课上，能够有这样一份时机接触到这份珍贵的财宝。或许说，在以后，每当我们的学习，生活或是工作遇到了困难和烦心事，我们可以在“太极拳”里思索，解决这一个个难题。学习太极拳，是一份精神的蓄养和沉积，用以净化人的心灵。“仿照、熬炼、感悟、自成一体”这是教师告知我们，太极拳的学习境地。或许我们还仅仅只是停留在“仿照”或是“熬炼”之间，但是，只要我们感受到这份蕴含在字里行间的“太极”文化时，我们就可以轻松地感悟到“太极”文化的冰山一角，获得思维的升华。在这一个学期的太极拳的学习中，我学到了很多，收获了很多。

18、 体育课的教师教学随笔4 在通过体育安康课的预备过程中，让我深深感受到小学体育教学存在的一些问题。特殊是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育教师总是根据教学大纲的要求，按部就班的进展授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜爱体育活动而不喜爱体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是在“增加体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生仿照教师的动作，忽视了给学生发挥思维力量和制造力量的时机。 传统的体育教学都是根据事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至

19、任何队列调动均要在教师规定的教学范围内绽开，并且美其名曰“无法规不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要?学生的主体地位如何表达?针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改良; 1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，制造“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着好玩、轻松、自由、消遣身心的方向进展;增加了学生对体育活动的兴趣，促使了学生积极自愿地参与体育活动，了解安康生活的学问和技能，养成终身体育的习惯。 2、我们依据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的熟悉规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来乐

20、起来想起来自我呈现起来”来设计课的进程。 3、教师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换,多种多样。积极性激发学习信念。的趣味练习,使学生身体充分活动,使其心理上得到满意,使之练习心情高涨。 4、活泼身心。以有节奏的,带有声响的个人的,双人的集体协调全都的各种操练习,既保持活泼心情,又有适当调整负荷,预备进入主要阶段。 小学生参加体育活动的内驱力来自于他们的奇怪、好动的心理以及对体育运动的热忱和渴望，在教学中教师应采纳生动活泼、富有情趣的活动方式，充分调动学生的积极性，把他们对体育运动的渴望淋漓尽致的表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、制造力，唤起他们的竞争意识。 小学生神经活

21、动中第一信号系统活动占主导地位，其次信号系统正在进展。神经系统的兴奋和抑制过程进展不均衡，兴奋过程占优势并简单集中，发生“泛化”现象，表现为活泼好动，但留意力不集中;仿照力较强，简单建立条件反射，学习和把握动作性，但动作技术的精确性较差，简单发生错误和多余动作。针对他们的神经系统的生长发育的这些特点，我们在教学中应实行相应的措施和选择合理的方法。 小学生留意力不易集中，完成动作的力量存在差异，教学中不能采纳机械、呆板、枯燥单一的模式。小学生活泼好动的特点，打算了我们在体育教学中对学生要求不易太严，规定不易过死，允许他们在课堂上发挥他们的聪慧才智。 这才是真正的欢乐体育，只能这样才能真正展现学生

22、的共性，极大的提高小学生参与体育运动的热忱。在这一方面，有的教师往往只留意课的常规、标准、纪律严明，以至规定太多，要求太严太死，甚至消失罚、训的教学现象。如此对小学生的共性进展就会产生很大的负面影响。而现在有的教师仍在小学体育教学中过分强调动作的详细微小，使小学体育教学带有“技术化”、“成人化”的痕迹，不考虑小学生动作精确性差、协调性差等客观因素，强迫学生完成“力不能及”的动作，严峻影响了学生练习的积极性，阻碍了学生共性的进展。 在小学体育教学中，儿童心情高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自己的方式参与体育活动，经常会消失一些过失或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些教师只要

23、加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。在个别学生还有“出格”表现时，教师应准时、善意的提示，让学生进展心理上的自我调整，逐步提高他们的自控力量。在812岁期间，少年儿童的认知力量、自控力量、社会合作力量和自我评价力量都在增加，但仍旧很不成熟，往往会消失以自我为中心，过分信任自己，甚至消失与群体对立的心情。教师的适当引导，实际上是给学生一个正确的熟悉自我、评价自我的时机，从而提高学生的自控力量，增加学生的社会合作力量。 充分进展少年儿童的共性，是创新教育中小学教师的重要职责。我们不能仅仅留意小学体育教学的生物功能，更要发挥它的社会功能，使少年儿童得到充分进展。 体育课的教师教学随笔5 生命在于运

24、动。体育课是大学生的一门必修课，是教育的重要组成局部。大学生的体育力量水平，集中反映了其身心素养，因此，大学时期的体育，是整个人生的关键环节。 本学年我选修了排球课。排球对于我来说是一项全新而生疏的运动，之所以选择排球，是由于我觉得排球是一项提升力气和灵敏度的运动。进入大学之后，没有了中小学每天的必修课播送操，唯肯定时定量的运动就是每周一次的体育课，在缺乏运动的学习生活中，体育课给了我们一个很好的调整身心的时机，我始终努力把握这个时机。 一开头接触硬排的时候很不适应，手臂全打出了乌青，但是在吴教师的悉心教育下，我们从理论开头，由浅入深，从根本动作的练习到渐渐把握了垫球、发球等排球的根本技能，每节课都紧随着教师的课程进度联系着选定的工程，我都全身心地投入，遗忘一切苦恼，虽然每节课下来都满头大汗气喘吁吁，可是心情却由于运动而舒服，我想这就是体育运动的魅力吧。 但是在这一学年的学习中还有一个很大的圆满：我们始终在练习一些根底动作来应付期末的考试工程，却没有时间将这些技能真正地运用到实际竞赛中，从没有打过一场完整的竞赛，都是各拘束练习各自的工程。我认为学习排球的目的应当在于参加到排球运动中来，可以进展一些实战，而非单纯地应付考试得到一些学分。盼望以后的体育课可以更加注意实践。 体育课的教师教学随笔