课文4《曹冲称象》教学设计（2课时）.docx

《课文4《曹冲称象》教学设计（2课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文4《曹冲称象》教学设计（2课时）.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课文4曹冲称象教学设计 【教材分析】曹冲称象讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。 【学情分析】低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。 【教学目标】1会读本课“曹”“称”等生字。会写本课 “称”“柱”“底”等字。 2有感情地朗读课文。3懂得在生活中遇事要多动脑

2、筋的道理。 【教学重难点】教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：能按顺序说出曹冲称象的过程。 【课时安排】 两课时 【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课1【出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？生描述大象的样子。2这么高大的象，它有多重呢？古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课曹冲称象，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！（板书课题，齐读课题。注意：“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。） 二、初读课文，整体感知1教师范读曹冲称象，学生认真欣赏、倾听。 2自读课文。出示自读要求：（1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺

3、。 （2）标出自然段。（3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？ （4）他们做了一件什么事？ 3检查自学效果。（1）采用多种方式检查生字读音。 出示带拼音的生字：曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量 指名读。相机正音。 翘舌音：称、柱、重、秤、止 平舌音：曹后鼻音：重、量、称、秤多音字：“重”：zhng重量；chng重新。 “杆”：gn旗杆、栏杆；gn秤杆、笔杆儿。 “称”：chng称一称；chng大称 开火车读。 去拼音读。 齐读。（2）采用开火车的方式组词。（注意区别“称”和“秤”。） （3）指生逐段朗读课文，相机正音。 （4）感知课文。文章主要写了哪些人物？主要写谁？ 预设

4、： 人物：曹操、官员们、曹冲 主要写曹冲。他们做了一件什么事？（把大象的重量称出来。） 三、细读课文，理解内容 1朗读课文第13自然段。（1）画出描写大象特征的语句。（交流） 出示： “大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”【出示大象的图片】 （2）这句话主要用了什么修辞手法？你可以用“像像”造句吗？ 预设一：远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。 预设二：正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。 预设三：夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。2小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）出示，学生填空： 别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带

5、着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，官员们一边_一边_：“这么大的象，到底有多重呢？”（大象、议论） （1）你可以用“一边一边”造句吗？ （2）曹操问：谁有办法把这头大象称一称？” 官员们想出了怎样的办法？办法可行吗？ 预设：砍一棵大树造一杆大秤，问题：没有力气那么大的人能提起来这杆称。 3曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢？再次朗读课文第3自然段，画出相关语句。 出示： “曹操听了直摇头。”（1）“直摇头”这个动作说明了什么？（对这些办法很不满意、不赞成。） （2）小组内分角色朗读课文。 四、交流识字，巩固练习 出示田字格生字： 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 1指名认读。2

6、学生观察生字在田字格中的位置。 3教师范写，重点指导：（1）“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一笔是点，注意在田字格中的位置。 （2）“做”可以用加一加的方法识记，也可以编故事识记（一个有故事的人。）写的时候要注意匀称。（3）注意“然”字四点底的写法。 4师范写，学生描红。 5课堂展示学生作品。 五、布置作业1识记生字，熟读课文。 2我是神笔小画家：画一画大象。第二课时一、游戏识字，复习导入1树上的苹果又圆又大，想不想摘呢？在继续学习课文之前，先让我们通过摘苹果游戏复习上节课生字的读音吧！摘苹果游戏（曹 称 员 柱 根 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量）2通过上节课的学习我们知道，官员们

7、想出的办法没有得到曹操的赞同。怎么“称象”仍是一个难题。最后到底是谁解决了这一难题，他想出来的办法是什么呢？接下来让我们继续学习曹冲称象！二、精读课文，深入探究1默读课文第4自然段，思考：曹冲称象的步骤是怎样的，先做什么，再做什么，然后做什么？ 2画出曹冲称象过程中表现动作的词语。 出示： “把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”3出示问题，学生思考：（1）为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？（这条线是大象重量的标记。） （2）为什么要到等船下

8、沉到画线的地方，再称船上的石头？（往船上装石头，等船下沉到画线的地方时，说明石头的重量与大象的重量相等。）（3）为什么石头有多重，大象就有多重？（用石头的重量来替换大象的重量。） （4）为什么要往船上放石头，而不放别的？4讨论：曹冲的称象方法和官员们的相比，哪一个更好一些？你能说出自己的理由吗？ 5由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子？（聪明、机智）6曹冲的办法可行吗？曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢？朗读课文最后一自然段，找出上述问题的答案。出示： “曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。” （1）“果然”是什么意思，你可以用“果然”一词造句吗？ （“果然

9、”：确实如此，表示事实与所说或所料相符。） （2）默读课文全文，比较曹操的不同态度，思考原因。 出示：“曹操听了直摇头。”（对官员们的称象方法很不赞同） “曹操微笑着点一点头。”（对曹冲的称象方法非常满意） 7分角色朗读课文。 三、想象探究，扩展学习1交流讨论：通过本课，你学习到了什么？（遇事要多动脑，多观察，从不同角度出发找出解决问题的办法。）2动脑筋思考，现在，你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗？ 3学习完本文，你还有什么疑问吗？（引导学生说出更想了解的地方，形成探究性课题，学生课下探究学习。）预设课题： 曹操的故事；曹冲的故事；现代版称象4、 随堂练习，知识拓展1读一读，说说每组两个

10、句子的意思有什么不同。 （1）曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不赞同。） （2）曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。 （“才”强调曹冲的年纪很小。） （3）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。） 2按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。（1423）（ ）赶象上船 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上岸，船上装石 五、布置作业1将曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听。2分别用“议论”“先再然后”写一句话。 【板书设计】 曹 冲 称 象官员们 造大秤曹操 直摇头 微笑着点点头曹冲 赶象上船船舷画线赶象上岸，船上装石称石重量