《盐酸与食盐溶液鉴别的实验研究》的教学设计中学教育中学实验_中学教育-中学课件.pdf

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1、学 科 初三化学 教 材 化学（试用本）课 题 盐酸与食盐溶液鉴别的实验研究 类 型 农村片公开课 学 校 松江区天马山学校 设计者 戴锭 教学 目标 知识与技能 复习并巩固酸的通性；学会简单实验方案的设计与评价。过程与方法 通过盐酸和食盐溶液的鉴别，体验实验研究的一般过程。情感、态度和价值观 在活动中进行交流与合作。教学重点 巩固酸的通性。教学难点 实验方案的设计。教学方法 实验研究、整合教材资源的研究性学习。教学准备 学生课前预习、教师准备相关实验材料。教学用具 实验仪器、实验试剂、课件等 教 材 分 析 酸的通性是中考的重点和必考点，也是同学们在新课学习中的难点。新教材在呈现酸的通性时，

2、更多的是在一定情境下呈现酸的通性。这正给了教师在复习阶段设计好教学带来很大启发。以具体问题的解决为情景，融合所要复习的知识点，避免了在复习课中“炒冷饭”的模式，提高了复习的有效性。研究内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 从课题中获得相关信息 实验引出方案设计的思考角度 酸的通性归纳 物质鉴别方法指导 抛出研究的问题：如何鉴别盐酸和食盐溶液？教师演示、并提问：利用石蕊试剂对盐酸和食盐溶液进行鉴别。1、上述实验是否属于一种鉴别方案？为什么？2、该方案依据的原理是什么？在该原理下，你还能提出哪种方法？归纳实验研究的方法 引导学生讨论：鉴别盐酸和食盐溶液还有哪些不同的方案？这些方案背后的原

3、理又是什么？教师对学生的思考进行评价、分析，并对某些问题进行深入探讨，对学生的实验、表达等进行引导。鉴别物质的方法指导：1、物质的组成决定物质的性质，利用不同物质的性质选择鉴别方法；2、具有优选的意识；3、物理、化学方法并举。引出问题：思考、明确本节课的目标 观察实验 思考、回答 思考、学生可能的回答：利用酸与酸碱指示剂的反应；利用pH试纸进行鉴别等。思考、讨论、实验等活动 可能的思考角度有：1、利用酸与较活泼金属的反应进行鉴别；2、利用酸碱中和反应进行鉴别；3、利用酸与碱性氧化物的反应进行鉴别；4、利用酸与盐的反应进行鉴别等。聆听、感悟 思考、讨论，可能的方法：整合酸 的 通 性相 关 知

4、识点，应用于具 体 问 题的解决。通过简 单 实 验的引入，让学 生 感 受实 验 研 究并 不 一 定是 非 常 复杂的过程。在 实 验 研究 中 一 些简 单 的 方法 不 应 遗忘。复习酸的通性。一定的活动后，进 行 必 要的 归 纳 和方法指导。复 习 盐类型戴锭设计者复习并巩固酸的通性学会简单实验方案的设计与评价通过盐酸和食盐溶液的鉴别体验实验研究的一般过程学科课题学校教学目标情感态度和价值观在活动中进行交流与合作教学重点巩固酸的通性实验方案的设计实验重点和必考点也是同学们在新课学习中的难点新教材在呈现酸的通性更多的是在一定情境下呈现酸的通性这正给了教师在复习阶段设计好教学带来很大启

5、发以具体问题的解决为情景融合所要复习的知识点避免了在复习课中炒冷饭的题中获得相关抛出研究的问题如何鉴别盐思考明确本课的目标整合信息酸和食盐溶液实验引出方案设计教师演示并提问的思考角度利用石蕊试剂对盐酸和食盐溶观察实验液进行鉴别上述实验是否属于一种鉴别思考回答方案为什么酸盐酸和食盐溶液的鉴别有哪些物理方法？1、利用蒸发的方法；2、利用焰色反应；观察瓶口现象（适合于浓盐酸）等。酸 的 物 理性质，知道浓 盐 酸 具有 挥 发 性的原因。总 结 酸的通性；物质鉴别的方法指导；复习有效性的学法指导 课后作业 形成新的研究问题：盐酸与硫酸溶液的鉴别 板书设计 参见教学课件PPT（略）课 后 反 思 这是

6、我在天马山学校参加农村六校联动活动，借班上的一节酸的复习课。一段时间以来复习课总感觉不好上，总是避免不了“炒冷饭”的模式。传统复习课或许对农村中学学困生有一定的帮助，但复习内容缺乏挑战性、开放性和生成性，学习成绩较好的同学不能得到很好的提高。对我来讲，那样的复习课上下来也觉得索然无味。在建构主义理论的指导下，我积极整合教材资源，将酸的通性等知识点进行梳理，以盐酸和食盐溶液鉴别的实验研究为问题进行探讨。在课的设计过程中和上课时与学生的交流中，不断有生成性的问题迸发。由于这样的复习模式增大了开放性，因此在备课的时候对问题的考虑面也扩大了很多、对问题的认识也有了进一步的深化。不管是在课的设计过程中还

7、是在上课过程中，都让我有一种愉悦感。2009年 4 月 8 日 类型戴锭设计者复习并巩固酸的通性学会简单实验方案的设计与评价通过盐酸和食盐溶液的鉴别体验实验研究的一般过程学科课题学校教学目标情感态度和价值观在活动中进行交流与合作教学重点巩固酸的通性实验方案的设计实验重点和必考点也是同学们在新课学习中的难点新教材在呈现酸的通性更多的是在一定情境下呈现酸的通性这正给了教师在复习阶段设计好教学带来很大启发以具体问题的解决为情景融合所要复习的知识点避免了在复习课中炒冷饭的题中获得相关抛出研究的问题如何鉴别盐思考明确本课的目标整合信息酸和食盐溶液实验引出方案设计教师演示并提问的思考角度利用石蕊试剂对盐酸和食盐溶观察实验液进行鉴别上述实验是否属于一种鉴别思考回答方案为什么酸