三年级下册数学《认识小数》教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 三年级下册数学认识小数教案 三年级下册数学认识小数教案 第一课时认识小数 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书数学（人教版）三年级下册第 9192页情境图和例 1、做一做。在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。为今后系统地学习小数打下初步基础。（二）核心能力 学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力

2、。（三）学习目标 1借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。2通过“米尺”模型，理解 0.1 米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。学习好资料 欢迎下载 3在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。（四）学习重点 认识具体情境中小数的含义 （五）学习难点 通过“米尺”模型，知道 0.1 米与 1分米与米之间的关系 （六）配套资源 实施资源：认识小数名师教学课件、硬币、米尺 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。（2）请读一读这些小数，说一说

3、这些小数表示的具体含义。（二）课堂设计 1.结合情境，认读小数。（1）谈话导入，引出小数。认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像 1、2、4、10、100这样的整数。（板书：整数。）还认识了像、这样的，什么数？学习内容义务教育教科书数学人教版三年级下册第页情境图和例做一做在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上本节课学习一位小数的含义与写法教材设计了量身高的具体情境通过只用米作单位怎样表示聚焦研步基础二核心能力学生根据己已有的知识经验在独立解决的基础上通过交流讨论理解一位小数的具体含义培养学生的合作能力和迁移能力三学习目标借助熟悉的商品价格结合生活实际感知小数

4、的含义能认读小数部分是一位的小数通解小数的含义充分感受数学来源于生活又服务于生活这一理念四学习重点认识具体情境中小数的含义五学习难点通过米尺模型知道米与分米与米之间的关系六配套资源实施资源认识小数名师教学课件硬币米尺二学习设计一课前设计学习好资料 欢迎下载 你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。（板书：小数。）你在哪儿见过的小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？（2）游戏抓硬币，理解各个数字的意义。我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。预设 1：生 1 随机抓出 5个一元和 2个一角的硬币。谁能用小数表示生 l

5、抓出的钱数？（5.2 元）5表示什么？2表示什么？（5元、2角）预设 2：抓出 6角。谁能用小数表示抓出的钱数？（0.6 元）不够 1元，如果用元作单位，写成零点几。（3）初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？预设：在指路牌上见过，1.5 千米；在表示视力的时候，有 5.2 度；表示身高的时候用到小数。你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？预设：生 1身高是 1.4 米。（板书：1.4 米。）1 和 4分别表示什么？（1 米、4分米）老师的身高 1.6 米（板书：1.6 米），1和 6 分别表示学习内容义务教育教科书数学人教版三年级下册

6、第页情境图和例做一做在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上本节课学习一位小数的含义与写法教材设计了量身高的具体情境通过只用米作单位怎样表示聚焦研步基础二核心能力学生根据己已有的知识经验在独立解决的基础上通过交流讨论理解一位小数的具体含义培养学生的合作能力和迁移能力三学习目标借助熟悉的商品价格结合生活实际感知小数的含义能认读小数部分是一位的小数通解小数的含义充分感受数学来源于生活又服务于生活这一理念四学习重点认识具体情境中小数的含义五学习难点通过米尺模型知道米与分米与米之间的关系六配套资源实施资源认识小数名师教学课件硬币米尺二学习设计一课前设计学习好资料 欢迎下载 什么？（1米、

7、6分米）【设计意图】借助于学生非常熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。（4）读具体情境中的小数。读一读自己搜集的小数。老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？小结：同学们，像 6.8、1.5、37.2、48.48这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）2.初步认识小数含义 （1）谁能在米尺上找一找哪儿是

8、0.1 米？出示米尺，学生上前指出 0.1 米的位置，师生交流。说一说你是怎么想的？0.1 米还可以怎样表示？它们之间有什么关系？预设：还可以表示 1分米，或者米。为什么还可以表示成米？预设：因为 1 米有 10分米，把 1 米平均分成 10份，1份是 1分米，1分米用分数来表示是米，（在直尺 1分米处板学习内容义务教育教科书数学人教版三年级下册第页情境图和例做一做在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上本节课学习一位小数的含义与写法教材设计了量身高的具体情境通过只用米作单位怎样表示聚焦研步基础二核心能力学生根据己已有的知识经验在独立解决的基础上通过交流讨论理解一位小数的具体含义

9、培养学生的合作能力和迁移能力三学习目标借助熟悉的商品价格结合生活实际感知小数的含义能认读小数部分是一位的小数通解小数的含义充分感受数学来源于生活又服务于生活这一理念四学习重点认识具体情境中小数的含义五学习难点通过米尺模型知道米与分米与米之间的关系六配套资源实施资源认识小数名师教学课件硬币米尺二学习设计一课前设计学习好资料 欢迎下载 书：米）。根据生活经验我们知道 1分米是 0.1 米或者说 0.1 米就是 1分米。那么米和 0.1 米之间是什么关系？为什么？米和 0.1 米是相等的，它们表示的长度都是 1 分米。所以它们三个之间是什么关系？小结：1分米用“米”作单位的时候，既可以写成米也可以写

10、成 0.1 米，所以米就等于 0.1 米，0.1 米也就是米。（2）2分米、5分米、6分米、9分米如何用分数表示？小数呢？你有什么发现？学生交流后小结：因为 1米10分米，几分米就是十分之几米，写成小数就是零点几米。（3）及时练习：3分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。7分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。【设计意图】因为长度单位“米”、“分米”的十进关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小认识。因此在这个环节中，利用“米尺”模型，让学生通过找一找、比一比、说一说进一步认识一位小数的意义。3.拓展认识小数含义 学习内容义务教育教科书数学人教

11、版三年级下册第页情境图和例做一做在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上本节课学习一位小数的含义与写法教材设计了量身高的具体情境通过只用米作单位怎样表示聚焦研步基础二核心能力学生根据己已有的知识经验在独立解决的基础上通过交流讨论理解一位小数的具体含义培养学生的合作能力和迁移能力三学习目标借助熟悉的商品价格结合生活实际感知小数的含义能认读小数部分是一位的小数通解小数的含义充分感受数学来源于生活又服务于生活这一理念四学习重点认识具体情境中小数的含义五学习难点通过米尺模型知道米与分米与米之间的关系六配套资源实施资源认识小数名师教学课件硬币米尺二学习设计一课前设计学习好资料 欢迎下载 回

12、头我们再来看一看 0.6 元中的 6，它都可以表示哪些含义？预设：可以表示 6角、60分、元。为什么还可以表示为元呢？那么 7角可以怎样表示？3角呢？【设计意图】在借助“米尺”理解一位小数的现实意义之后，再次回到了人民币，学生通过类比迁移回答：0.6 元的“6”可以表示哪些含义？再次强化一位小数与十进分数之间的关系。4.巩固练习 （1）读出下面的小数。（2）看图填上合适的分数或小数。（3）用小数表示下面的钱数。（4）在下面的长方形中表示出你喜欢的一位小数。（5）你知道小数是怎么发展而来的吗？PPT介绍。5.全课总结 同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个新成员小数。看看板书，我们都了解了什么

13、？你们还想知道哪些？下课后，你们可以就自己感兴趣的问题查查资科，下节课我们一起继续研究。（三）课时作业。1读一读。学习内容义务教育教科书数学人教版三年级下册第页情境图和例做一做在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上本节课学习一位小数的含义与写法教材设计了量身高的具体情境通过只用米作单位怎样表示聚焦研步基础二核心能力学生根据己已有的知识经验在独立解决的基础上通过交流讨论理解一位小数的具体含义培养学生的合作能力和迁移能力三学习目标借助熟悉的商品价格结合生活实际感知小数的含义能认读小数部分是一位的小数通解小数的含义充分感受数学来源于生活又服务于生活这一理念四学习重点认识具体情境中小数

14、的含义五学习难点通过米尺模型知道米与分米与米之间的关系六配套资源实施资源认识小数名师教学课件硬币米尺二学习设计一课前设计学习好资料 欢迎下载 （1）张明在 100米比赛中，跑出了 15.1 秒的最好成绩，获得冠军。（2）张军的体检数据：身高 1.5 米，体重 47.5 千克，视力 4.9。解析：【考查学习目标一】会正确认读一位小数。2.填一填。答案：0.3 解析：【考查学习目标二】-借助米尺和人民币的关系，巩固对一位小数含义的理解。3用小数表示涂色部分。答案：0.5,0.7,1.3 解析：【考查学习目标 2】-借助面积模型，用小数表示涂色部分，旨在借助几何直观，进一步加深学生对小数含义的理解。

15、4.在里填上小数。答案：0.2，0.5，0.8，1.1，1.4，1.7，1.9，2.3,2.6 解析：先观察方框里的数在哪两个整数之间，再看它表示十分之几，然后用相应的小数表示。例如第一个方格，它在 0 和 1 之间，表示把 1 平均分成 10份，其中的 2 份是十分之二，也就是 0.2。进一步巩固小数的含义，为认识数的顺序提供直观支撑。学习内容义务教育教科书数学人教版三年级下册第页情境图和例做一做在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上本节课学习一位小数的含义与写法教材设计了量身高的具体情境通过只用米作单位怎样表示聚焦研步基础二核心能力学生根据己已有的知识经验在独立解决的基础上

16、通过交流讨论理解一位小数的具体含义培养学生的合作能力和迁移能力三学习目标借助熟悉的商品价格结合生活实际感知小数的含义能认读小数部分是一位的小数通解小数的含义充分感受数学来源于生活又服务于生活这一理念四学习重点认识具体情境中小数的含义五学习难点通过米尺模型知道米与分米与米之间的关系六配套资源实施资源认识小数名师教学课件硬币米尺二学习设计一课前设计学习好资料 欢迎下载 学习内容义务教育教科书数学人教版三年级下册第页情境图和例做一做在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上本节课学习一位小数的含义与写法教材设计了量身高的具体情境通过只用米作单位怎样表示聚焦研步基础二核心能力学生根据己已有的知识经验在独立解决的基础上通过交流讨论理解一位小数的具体含义培养学生的合作能力和迁移能力三学习目标借助熟悉的商品价格结合生活实际感知小数的含义能认读小数部分是一位的小数通解小数的含义充分感受数学来源于生活又服务于生活这一理念四学习重点认识具体情境中小数的含义五学习难点通过米尺模型知道米与分米与米之间的关系六配套资源实施资源认识小数名师教学课件硬币米尺二学习设计一课前设计