积的近似值教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf

《积的近似值教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《积的近似值教学设计小学教育小学考试_小学教育-小学教育.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 积的近似值教案 教学内容 求小数乘法的积的近似值。教学目标 1理解积的近似值，掌握求小数乘法的积的近似值的方法。2培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力。3渗透知识来源于实际生活的思想。教学过程 课前谈话：前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数。今天我们继续学习新知识。下面我们先复习一下以前学的旧知识。（一）复习旧知（出示投影，并回答）口答后，让学生说说用什么方法取的近似值。教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。（二）探索尝试 教师谈话：我们学校食堂要到菜场买菜，想请我们班同学当小采购员，你们愿意吗？我们看看哪

2、位同学最聪明，能将买菜的钱计算得非常清楚。出示例 5：食堂到菜场买青菜 49.2 千克，每千克价钱是 0.92 元。应付菜款多少元？学习必备 欢迎下载 先指名一名学生大声读题，然后全班学生再默读审题。审好题后，全班学生动笔，在练习本上独立解答。教师巡视，掌握学生可能出现的问题。一般情况下，学生可能出现如下两种可能：（1）0.9249.2=45.264（元）（2）0.9249.245.26（元）教师指名，让学生把不同做法板书。教学意图：本环节通过让学生当“小采购员”与独立尝试，计算菜款，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能更主动地参与到教学中。（三）质疑总结 1全班学生观察黑板上的两种

3、答案，讨论：哪一种答案是正确的？为什么？讨论后让学生畅所欲言，然后教师提问，学生思考后回答。（1）请学生将 45.264 元化成复名数。（45 元 2 角 6 分 4 厘）（2）钱币的最小单位是什么？我们能按计算出的精确值付款吗？为什么？（钱币的最小单位是分，精确值的最小单位比分小，是厘，4 厘不够一分，所以没法按精确值付款。）（3）我们要想付款应该怎么办？用什么方法取近似值？（用“四舍五入法”将精确值取近似值。）（4）为什么取近似值要精确到百分位？（以元为单位的小数，十分位对应的是角，百分位对应的是分，在实际付款时只算到分，所以精确到百分位。）2教师小结。今后遇到付款的问题时，如果小数部分位

4、数较多，要自觉地进行四舍五入，一般精确到分。书写时注意，先求出积的精确值，再写出它的近似值，近似值前要用“”符号。积的近似值的方法培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力渗透知识来源于实际生活的思想教学过程课前谈话前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数今天我们继续学习新知识下面我们先复习一下以前学的旧知识将小数按要求取近似值为后面教学新知识作准备二探索尝试教师谈话我们学校食堂要到场买想请我们班同学当小采购员你们愿意吗我们看看哪位同学最聪明能将买的钱计算得非常清楚出示例食堂到场买青千克每千克价钱是元应付款立解答教师巡视掌握学生可能出现的问题一般情况下学生可能出现如下两种可能元元教师指名

5、让学生把不同做法板书教学意图本环节通过让学生当小采购员与独立尝试计算菜款调动学生的积极性激发学生的学习兴趣使学生能更主动学习必备 欢迎下载 教学意图：本环节先让学生进行讨论，开阔思路，然后通过教师的提问整理学生的思路，最后通过教师小结点出所学新知识的要点。教学中应注意让学生全体参与。（四）反馈调节 1计算下面各题。（1）0.80.9（得数保留一位小数）（2）1.70.45（得数保留两位小数）出示投影，全体学生在练习本上解答。教师引导学生看清题目要求，每题得数应保留几位小数。订正：（1）0.80.90.7 （2）1.70.450.77 2一种面粉每千克的售价是 2.14 元，买 14 千克应付多

6、少元？学生独立在练习本上列式解答，教师订正答案：2.1414=29.96（元）提问：这道题的结果为什么不用取近似值？教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。通过第二组题也使学生明确，是否将乘积取近似值要根据实际情况进行判断。（五）巩固发展 1计算下面各题，得数保留一位小数。（1）1.21.4（2）0.378.4（3）3.143.9 2计算下面各题，得数精确到百分位。（1）0.851.12（2）0.865.4 积的近似值的方法培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力渗透知识来源于实际生活的思想教学过程课前谈话前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数今天

7、我们继续学习新知识下面我们先复习一下以前学的旧知识将小数按要求取近似值为后面教学新知识作准备二探索尝试教师谈话我们学校食堂要到场买想请我们班同学当小采购员你们愿意吗我们看看哪位同学最聪明能将买的钱计算得非常清楚出示例食堂到场买青千克每千克价钱是元应付款立解答教师巡视掌握学生可能出现的问题一般情况下学生可能出现如下两种可能元元教师指名让学生把不同做法板书教学意图本环节通过让学生当小采购员与独立尝试计算菜款调动学生的积极性激发学生的学习兴趣使学生能更主动学习必备 欢迎下载（3）0.152.34 3一个长方形操场，长 59.5 米，宽 42.5 米。计算出这个操场的面积是多少平方米？（得数保留整数。

8、）将以上三题分别在投影上出示，全体学生动笔完成。订正：1（1）1.7（2）3.1（3）12.2 2（1）0.95（2）4.64（3）0.35 359.542.52529（平方米）1 4认识发票。（1）认识大写数字。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 零 壹 贰 叁肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾 让学生读两遍，再写一写。（2）认识发票。教师谈话：在我们买东西时经常要接触发票，你们都见过发票吗？知道发票都包括哪些内容吗？现在老师这儿有一张发票，我们一起来看一下。教师边提问边引导学生观察：发票中包含哪些基本内容？以第一横栏白粉笔那项为例，说说是什么意思？最后一项“金额”是什么意思？应怎样计算？

9、发票最下面一项“总计金额人民币”是什么意思？怎样计算？让学生在自己的书上把空项填好，然后教师订正。5 两个因数的积保留两位小数的近似值是 3.58，准确值可能是下面的哪几个数？积的近似值的方法培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力渗透知识来源于实际生活的思想教学过程课前谈话前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数今天我们继续学习新知识下面我们先复习一下以前学的旧知识将小数按要求取近似值为后面教学新知识作准备二探索尝试教师谈话我们学校食堂要到场买想请我们班同学当小采购员你们愿意吗我们看看哪位同学最聪明能将买的钱计算得非常清楚出示例食堂到场买青千克每千克价钱是元应付款立解答教师巡视掌握学

10、生可能出现的问题一般情况下学生可能出现如下两种可能元元教师指名让学生把不同做法板书教学意图本环节通过让学生当小采购员与独立尝试计算菜款调动学生的积极性激发学生的学习兴趣使学生能更主动学习必备 欢迎下载 3.509 3.578 3.574 3.583 3.585 引导学生思考，两个因数的积保留两位小数，那么就省略了百分位后面的尾数，题目中的几个数分别保留两位小数后得到的结果是：3.51、3.58、3.57、3.58、3.59，所以与 3.58 对应的数可能就是准确值，即 3.578 和 3.583。教学意图：本环节通过练习，进一步巩固本节课所学的新知识。在认识发票时要使学生初步了解发票的格式、金

11、额的计算方法，初步认识大写数字，以及金额总计的写法。积的近似值的方法培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力渗透知识来源于实际生活的思想教学过程课前谈话前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数今天我们继续学习新知识下面我们先复习一下以前学的旧知识将小数按要求取近似值为后面教学新知识作准备二探索尝试教师谈话我们学校食堂要到场买想请我们班同学当小采购员你们愿意吗我们看看哪位同学最聪明能将买的钱计算得非常清楚出示例食堂到场买青千克每千克价钱是元应付款立解答教师巡视掌握学生可能出现的问题一般情况下学生可能出现如下两种可能元元教师指名让学生把不同做法板书教学意图本环节通过让学生当小采购员与独立尝试计算菜款调动学生的积极性激发学生的学习兴趣使学生能更主动