《有趣的平衡》教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 有趣的平衡教学设计 一、教学目标：(一)知识与技能 通过实验，让学生发现“左边的刻度数×钩码数=右边的刻度数×钩码数”这一规律，并认识到当其中某一边乘积一定时，另一边的钩码数和刻度数成反比例关系，加深对比例的理解。(二)过程与方法 在分组实验过程中，学生主动参与、积极探究，获得杠杆平衡的条件和知识，使学生的认识水平、实践能力和创新意识得到进一步的提高。(三)情感态度和价值观 培养学生用数学眼光看待身边的生活现象的习惯，以及科学求实的探究精神。二、教学重难点 教学重点：发现“左边的刻度数×钩码数=右边的刻度数×钩码数

2、”的规律。教学难点：发现其中某一边乘积一定时，另一边的钩码数和刻度数成反比例关系，并利用这一关系解决具体问题。三、教学准备 多媒体课件、平衡标杆、钩码、填写单等。四、教学过程 (一)感悟平衡 1.课件展示跷跷板、天平等图片。教师：同学们，这些图片都反映了一种什么样的现象?预设：平衡。教师：那这节课就让我们一起来研究这个在生活中十分普遍的现象平衡(板书)。你觉得平衡和什么有关?预设 1：重量(板书)。预设 2：距离(板书)。2.课件展示倾斜的跷跷板。教师：怎样做，才能使跷跷板平衡?预设 1：轻的一端加重。预设 2：重的一端减轻。教师：轻的一端加重或重的一端减轻是改变了什么?(板书：重量)预设 3

3、：轻的一端物品往后移，重的一端物品往前移。教师：轻的一端物品往后移，重的一端物品往前移。实际上改变了什么?由此可见平衡还与什么有关呀?(板书：距离)【设计意图】通过生活中平衡的现象，让学生猜想影响平衡的一些要素，并通过具体的模拟演示来加以证明和感悟。同时也为后续的活动操作做好铺垫。(二)实验探索 现在每个组都有一根平衡标杆、一些钩码和一张表格等物品放在桌子上。请大家对照物品清单核对一下，是否有出入。按照老师的示范，请你们将标杆调至平衡。1.活动一 学习必备 欢迎下载 第 2 页 探索在特殊条件下平衡标杆保持平衡的规律。(1)出示探索的问题：如果钩码挂在标杆左右两边的刻度相同的地方，怎样放钩码才

4、能使标杆保持平衡?a.学生思考，回答问题。两边所放的钩码要同样多。b.演示证明。如：左边放 3 个钩码，右边必须也放 3 个钩码，这样才能保证平衡。(2)出示探索的问题：如果左右两边放置同样多的钩码，它们移动到什么位置才能使标杆保持平衡?a.学生思考，说出自己的见解。钩码挂在标杆左右两边的刻度要相同。b.演示证明。如：左边钩码挂在刻度为“4”的点上，则右边钩码也要挂在刻度为“4”的点上，这样才能保证平衡。(3)活动小结：你有什么体会?要保证标杆平衡，左右两边钩码个数相同，且所挂位置到中点的刻度(距离)要相等。【设计意图】通过具体的演示实践，让学生真正感知，在钩码挂在标杆左右两边的刻度相同的情况

5、下，只有当钩码的个数相同时，标杆才会保持平衡。而当左右两边的钩码的个数相同时，只有将它们放置在相同的刻度位置时，标杆才会继续保持平衡。2.活动二 探索在一般条件下标杆保持平衡的规律。(1)出示探索的问题：如果在标杆的左边刻度为 3 的位置放 4 个钩码，在标杆的右边刻度为 4 的位置放几个钩码才能使标杆平衡?如果在标杆的左边刻度为 6 的位置放 1 个钩码，在标杆的右边刻度为 3 的位置放几个钩码才能使标杆平衡?(2)学生猜一猜。(3)学生动手实验，完成表格一。(4)小组汇报实验结果。(5)教师：你发现了什么?要想使标杆平衡，必须“左边的刻度数×钩码数=右边的刻度数×钩

6、码数”。(板书)教师小结：同学们，你们发现的这个规律实际上就是物理学中的“杠杆原理”，标杆中间的那个点就是支点。3.活动三 (1)出示探索的问题：如果在标杆的左边刻度为 4 的位置放 3 个钩码并保持不变，右边分别在表中所示的几个刻度上放几个钩码才能保证标杆平衡呢?(2)学生动手实验，完成表格二。刻度数钩码数这一规律并认识到当其中某一边乘积一定时另一边的钩码数和刻度数成反比例关系加深对比例的理解二过程与方法在分组实验过程中学生主动参与积极探究获得杠杆平衡的条件和知识使学生的认识水平实践能力和创新精神二教学重难教学重发现左边的刻度数钩码数右边的刻度数钩码数的规律教学难发现其中某一边乘积一定时另一

7、边的钩码数和刻度数成反比例关系并利用这一关系解决具体问题三教学准备多媒体课件平衡标杆钩码填写单等四教学课就让我们一起来研究这个在生活中十分普遍的现象平衡板书你觉得平衡和什么有关预设重量板书预设距离板书课件展示倾斜的跷跷板教师怎样做才能使跷跷板平衡预设轻的一端加重预设重的一端减轻教师轻的一端加重或重的一端学习必备 欢迎下载 第 3 页 (3)小组汇报实验结果。(4)你发现了什么?左右两边刻度数和所放钩码数的积相等时，才能保证标杆平衡。(5)从表格二中，你发现刻度数和所放钩码数成什么比例?学生观察表格中两个量的变化情况，不难发现这两种量成反比例。【设计意图】在已掌握的知识基础上，让学生进一步通过猜

8、想、具体实验操作发现：要使标杆平衡，必须满足“左边的刻度数×钩码数=右边的刻度数×钩码数”这一规律，同时也发现刻度数和所放钩码数两种量成反比例关系。(三)联系生活，知识应用 1.父子俩在玩跷跷板，儿子体重 15 千克，坐的地方距支点 1.2 米，父亲体重 70 千克，他坐的地方距支点多远才能保持跷跷板的平衡?2.有一位水果老板很不老实，他有一架动过手脚的天平，这架天平的两臂不等长。有一天，当他向果农们购买实际重 500 千克的梨时，就把梨放在天平臂较短这一侧，这样称起来天平显示只有 400 千克重。而当他把梨卖出去的时候，他把梨放在天平臂较长这一侧，这样称起来梨会有多少

9、千克重?参考答案：1.米;2.625 千克。【设计意图】让学生将已掌握的知识应用到一些实际生活问题中去，既巩固了所学的知识，又让学生能感受到数学和我们的生活有着密切的联系。(四)课堂小结 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300 多条成语、300

10、多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读

11、、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地刻度数钩码数这一规律

12、并认识到当其中某一边乘积一定时另一边的钩码数和刻度数成反比例关系加深对比例的理解二过程与方法在分组实验过程中学生主动参与积极探究获得杠杆平衡的条件和知识使学生的认识水平实践能力和创新精神二教学重难教学重发现左边的刻度数钩码数右边的刻度数钩码数的规律教学难发现其中某一边乘积一定时另一边的钩码数和刻度数成反比例关系并利用这一关系解决具体问题三教学准备多媒体课件平衡标杆钩码填写单等四教学课就让我们一起来研究这个在生活中十分普遍的现象平衡板书你觉得平衡和什么有关预设重量板书预设距离板书课件展示倾斜的跷跷板教师怎样做才能使跷跷板平衡预设轻的一端加重预设重的一端减轻教师轻的一端加重或重的一端学习必备 欢迎

13、下载 第 4 页 和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。同学们，今天我们通过做

14、实验，感受到了这“有趣的平衡”(板书)，了解了杠杆原理。所以在今后，老师希望大家善于发现生活中的数学问题。因为生活中有很多现象，如果用数学的眼光去看，就会给我们带来许多有趣的思考。刻度数钩码数这一规律并认识到当其中某一边乘积一定时另一边的钩码数和刻度数成反比例关系加深对比例的理解二过程与方法在分组实验过程中学生主动参与积极探究获得杠杆平衡的条件和知识使学生的认识水平实践能力和创新精神二教学重难教学重发现左边的刻度数钩码数右边的刻度数钩码数的规律教学难发现其中某一边乘积一定时另一边的钩码数和刻度数成反比例关系并利用这一关系解决具体问题三教学准备多媒体课件平衡标杆钩码填写单等四教学课就让我们一起来研究这个在生活中十分普遍的现象平衡板书你觉得平衡和什么有关预设重量板书预设距离板书课件展示倾斜的跷跷板教师怎样做才能使跷跷板平衡预设轻的一端加重预设重的一端减轻教师轻的一端加重或重的一端