《珍珠鸟》说课稿建筑保温_中学教育-初中教育.pdf

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1、珍珠鸟说课稿 初等教育系 06501 刘清 0601015516 一、说教材 珍珠鸟苏教版小学语文四年级上册第 20 课的内容，课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“害怕”人到“信赖”人的变化过程，最后作者由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。全文字里行间流淌着作者对雏鸟的喜爱之情，读来让我们感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。二、说

2、学情 四年级的学生学习生活中与自然、社会有了亲密的接触。已经初步培养了认识自然和社会的能力。小动物对于四年级的学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能使学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、学习的过程中得到能力的培养和情的熏陶。对于不善于表达和容易走神的学生，教师采取理解的心态，鼓励这部分学生回答问题，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。三、说教学目标设计 根据教材编写意图，新课程教学要求，结合四年级学生的实际情况和思维情感、认知发展需要，再结合教材语言、结构具有趣味性等的

3、特点，从三个维度进行考虑，我拟定了以下教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。（一）教学重点：珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。这是课文的主要内容，因此我将本课的重点设计为：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近,到信赖的变化过程。（二）教学难点：课文通过写珍珠鸟在“我”的爱心呵护下，由害怕人

4、到亲近人的过程，揭示了信赖能创造出美好境界的道理。对于四年级的学生来说，认知理解水平还是有限的，因此，我将本课的教学难点设计为：理解信赖,往往创造出美好的境界这句话的深刻含义。四、说教学方法设计 根据教学目标，结合学生的实际特点，本课我主要采用了情境教学法、合作探究法、品读感悟法、多媒体教学等来学习这篇课文。情境教学法：情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。采用情境教学可以在很大程度上激发学生的兴趣，更深刻的体会作者想要表达的感情。教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领

5、会课文的语言美。合作探究法：课文重点部分介绍认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近,到信赖的变化过程。我将紧紧扣住珍珠鸟的变化，鼓励学生积极思考，然后引导学生合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。在教学中采用合作探究法，不仅增加学生之间的合作能力，而且培养了学生的团队精神。品读感悟法：根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中，获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。因此让学生在品读中感悟必不可少。本课还运用多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。五、说学法 学生是学习和发展的主体。语文

6、课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学了小鸟由害怕人到信赖人的变化过程最后作者由衷地发出了信赖往往创造出美好的境界的感慨全文字里行间流淌着作者对雏鸟的喜爱之情读来让我们感悟到无论是人与鸟还是人与人之间都需要真诚的信赖信赖是创造美好境界的基础一体的经过从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌并由衷地发出了信赖往往能创造出美好的境界的感慨二说学情四年级的学生学习生活中与自然会有了亲密的接触已经初步培养了认识自然和会的能力小动物对于四年级的学生来说是多为学生活动使他

7、们在动脑动口学习的过程中得到能力的培养和情的熏陶对于不善于表达和容易走神的学生教师采取理解的心态鼓励这部分学生回答问题培养他们的自信心对学习由被动变为主动鼓励学生之间互相帮助培养学生的团习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲,大胆探究。六、说教学过程 为达到教学目标，突破重点难点，更好地完成教学目标，体现科学性、整体性、协调性的新课程理念，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练并完成情感目标。下面我重点说说第二课时的设计：（一）简单回顾,激发情感 学生在上过一节课后，总会有自己的理解，

8、在课的一开始先就让读词再让学生畅谈一下珍珠鸟是怎样的一种鸟？可以调动学生学习的积极性，为整堂课奠定一个良好的基调，并且也能为下面的教学做好铺垫的工作。（二）读中感悟,了解珍珠鸟的可爱 通过适当的复习进入新课，在进入新课时，指名让学生读课文。读是语文教学的重要途径，尤其是对阅读教学而言。于是接下来学习新课通过朗读体会珍珠鸟的可爱,并且借助媒体图文结合符合小学生的特点,更有利于学生产生对珍珠鸟的喜爱之情,从而和作者的情感产生共鸣，学习起来更容易一些。（三）自读感悟,体会人鸟共处的美好 首先让学生先自己去读课文,学生和课文有了零距离接触交流的过程,在读的时候带着要求去读课文,具有目的性,在读书过程中

9、,营造一种浓浓的课堂书香，提高了教学的效率。在学生先自己充分读悟后进行小组交流,每个学生就都有话可说了,缩小了学生之间的差异。再进行全班交流,学生就能积极参与,有一吐为快之感，有话可说。然后借助了多媒体演示,所有的学生都能知道正在讨论的是什么问题。最后让学生把这五句话连起来读，这样设计体现了一个回归整体的理念，开始是一句一句地感悟,现在连起来再读,学生对这一部分的内容就能有内化的过程,并且让他们说说有什么新的发现,学生就能感受到珍珠鸟与“我”的距离越来越近、关系越来越亲密了，我越来越喜欢珍珠鸟，珍珠鸟的活动范围越来越大了,胆子也越来越大了。从而明白,原来这一部分的内容是有一定关系的,学生对语言

10、文字的掌握就更清楚了。（四）媒体展示,感受“美好的境界”这一环节可以说是课文的高潮,为了帮助学生更好地感受人与鸟友好相处之下创造的美好境界,我采用了借助媒体创设情境的教学方法。让学生借助插图,了小鸟由害怕人到信赖人的变化过程最后作者由衷地发出了信赖往往创造出美好的境界的感慨全文字里行间流淌着作者对雏鸟的喜爱之情读来让我们感悟到无论是人与鸟还是人与人之间都需要真诚的信赖信赖是创造美好境界的基础一体的经过从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌并由衷地发出了信赖往往能创造出美好的境界的感慨二说学情四年级的学生学习生活中与自然会有了亲密的接触已经初步培养了认识自然和会的能力小动物对于四年级的学生来说是多为

11、学生活动使他们在动脑动口学习的过程中得到能力的培养和情的熏陶对于不善于表达和容易走神的学生教师采取理解的心态鼓励这部分学生回答问题培养他们的自信心对学习由被动变为主动鼓励学生之间互相帮助培养学生的团深刻地感受这份信赖的美好，从而达到动情的效果,在此引导学生说话就水到渠成了。最后让学生写一写自己对“信赖”的理解,是对课文内容的延伸和升华,使学生对依赖能有更广义的认识。（五）深情总结,走向生活 最后对“依赖”一词的内涵在一堂课上是不能完全体会的,这一环节的设计,我希望能够引领学生走出课堂,走向广阔的生活去更好地理解“依赖”。因此在教学最后让学生听着爱的奉献这首歌结束这节课，从而对课文有更深刻的理解

12、。（六）作业布置 课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际。课后留下一两道实践性作业题，让学生二选一。体现了教者先进的教育理念，现实生活中的故事，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。七、板书设计 板书是微型的教案，此板书以课文结构形态为“突破口”，紧密结合教学内容，条理清晰，抓住重点，有利于让学生通过板书掌握课文内容。珍珠鸟 美好的境界 我 小鸟 美好的境界 珍珠鸟“我”信 爱 信赖 了小鸟由害怕人到信赖人的变化过程最后作者由衷地发出了信赖往往创造出美好的境界的感慨全文字里行间流淌着作者对雏鸟的喜爱之情读来让我们感悟到无论是人与鸟还是人与人之间都需要真诚的信赖信赖是创造美好境界的基础一体的经过从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌并由衷地发出了信赖往往能创造出美好的境界的感慨二说学情四年级的学生学习生活中与自然会有了亲密的接触已经初步培养了认识自然和会的能力小动物对于四年级的学生来说是多为学生活动使他们在动脑动口学习的过程中得到能力的培养和情的熏陶对于不善于表达和容易走神的学生教师采取理解的心态鼓励这部分学生回答问题培养他们的自信心对学习由被动变为主动鼓励学生之间互相帮助培养学生的团