课堂教学的取与舍中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf

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1、精品文档 一、精心取舍，留有余地 语文课堂教学中，应在有限的课时内完成规定的教学任务。那么，留给学生所谓的“充分时间”从何而来呢?我想，对教材大胆取舍，不求满载而归，但求课课有得不失为一良策。寻找教学的“抓手”，抓住牵一发而动全身的句段，把文章的内容重新有机整合。这样，教学既有较大的涵盖性，又更加精炼简洁，节约大量时间，以收到良好的教学效果。如教学月光启蒙，我打破了作者叙述的顺序，紧紧抓住第二自然段，引导学生体会母亲的歌声带给我们怎样的感受。“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”一读感受母亲的歌声“像三月的和风，像小溪的流水”为什么

2、会有这样的感觉呢?原来母亲是为“我”在“吟唱”，理解“吟唱”(轻轻地唱)更显月夜的宁静清幽。在母亲的歌谣声中，我们能享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽。再读感受那份浓浓的母爱“母亲忙完了一天的活计”，还不忘“搂着我”“深情地”为我吟唱。“那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的”，因为“黄河的故道不长五谷，却长歌谣”。这里需要教师帮助学 生理解这两个含义深刻的句子，使学生体会到家乡的土地“不长五谷”，收成很少，但“我”的家乡却有很多的歌谣。母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了“我”。原来母亲的歌声中还浸润着浓浓的爱意，暖暖的柔情。1欢迎下载

3、 精品文档 三读理解“芳香的音韵”这是一种通感的手法，听到妈妈甜甜的歌声，就仿佛闻到了芬芳的花香。这些问题的设计，全围绕“母亲的歌声”展开，既能涉及人物的分析、主题理解，同时也大大省去了教师的串讲，使学生有充分时间诵读领悟。通过这次教学，我深深明白：教师必须要深入钻研教材，才能找准新的突破口，对课文进行再创造，提高课堂教学效率。二、诗情浓郁，和谐共振 语文是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。我们的语文课，教师的情感投人是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中想象、顿悟，从而产生和谐共振的“增力

4、效应”，取得最佳的教学效果。孙友田是一位知名的当代诗人，他的诗歌充满了诗情画意，充满了奇特的想象，朴素、自然、真诚。月光启蒙用诗一般的语言讲述了他自己童年的故事，我们徜徉在字里行间，能感受到其散发着的浓浓诗情。于是，我在这课的教学设计中力图营造一种诗意的课堂。如在教学中，我和学生们抓住重点段落 文章的第 2 小节细细品味过后，为了加深印象，我安排学生有感情朗读这一段。我是这样出示的：她用甜甜的嗓音 深情地为我吟唱，轻轻的，。2欢迎下载 间从何而来呢我想对教材大胆取舍不求满载而归但求课课有得不失为一良策寻找教学的抓手抓住牵一发而动全身的句段把文章的内容重新有机整合这样教学既有较大的涵盖性又更加精

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6、书声和着缓缓的音乐，学生们被诗一般的语言深深地打动了。为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的韵律和谐而又优美动听的语 言，能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、声情并茂、回味无 穷的美学效应。倘若教师教学时能够做到叙述娓娓动听，丝丝人扣；描写绘声绘色，声情并茂；说明事实明了，简洁清晰；议论深刻有力，逻辑性强；抒情如出肺腑，亲切感人 那么，这样的教学语言自然 就成为教师馈赠给学生的一种艺术美的享受，使学生在美学氛围中志 得神怡，情怀激荡，回味无穷。3欢迎下载 间从何而来呢我想对教材大胆取舍不求满载而归但求课课有得不失为一良策寻找教学的抓手抓住牵一发而动全身的句段把文章的内容重新有机整合这样教学既有较大的涵盖性又更加精炼简洁节约大量时间以收到良好的教学效果如教嗓音深情地为我吟唱轻轻的像三月的和风像小溪的流水小院立即飘满了她那芳香的音韵一读感受母亲的歌声像三月的和风像小溪的流水为什么会有这样的感觉呢原来母亲是为我在吟唱理解吟唱轻轻地唱更显月夜的宁静清幽在母亲的计还不忘搂着我深情地为我吟唱那时我们日子清苦但精神生活是丰富的因为黄河的故道不长五谷却长歌谣这里需要教师帮助学生理解这两个含义深刻的句子使学生体会到家乡的土地不长五谷收成很少但我的家乡却有很多的歌谣母亲