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1、教学设计参考模板 教学设计表 学科 数学 授课年级 三 学校 翠竹小学 教师姓 名 蒋炼 章节名称 确定位置认识方向 计划学时 1 课时 学习内容分析 在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方。尊重学生已有的经验，培养学生的问题意识，注重引起学生反思，让学生主动 构建方位知识，设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。学习者分析 学生对方向的认识有一定的生活基础，但是缺乏系统的归纳，不能熟练灵活地运用。本课的 学习就给孩子搭建这样的一个平台，使孩子能在经验的基础上，在信息技术的帮助下，熟 练掌握这一数学知识并转化为生活常识。教学目标 课

2、程标准：1、知识与技能：认识东、南、西、北四个方向的基础上认识东南、西南、东北、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语来描述物体 所在的方向。2、过程与方法:运用信息技术，使学生自主获取知识，并熟练运用在实际生活中，解决实际问题从而感受到数学与生活的联系。3、情感、态度与价值观:在运用信息技术以及与同学合作交流的过程中，培养 信息素养，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点 及解决措施 教学重点：在认识东南西北的基础上进一步认识东南、西南、东北、西北四个方位。解决措施：1、为学生提供学习资料，研究空间和互动空间，达到自主学习的目的 2、创设现实场景，帮助学生理解知

3、识，深化知识，应用知识，使学生感受数学与生活 的联系，教学难点 1、让学生在网络环境中，自主学习，初步体验。及解决措施 2、让学生在现实情境中，理解深化知识。3、让学生在互动空间，提岀问题，解决问题。教学设计思路 通过课件设计“资料室”“自主研究”“课堂论坛”“检测线”四个模块，“资料室”中为学生提供与认识方向相关的知识和信息。“自主研究”为学生指引了进行自主学习的方 向，并提供了丰富的网络资源。“课堂论坛”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进 行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。“检测线”中安排了对方向认识的 测定以及综合练习，学生通过反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并

4、在不同程度上得到 是高。依据的理论 1、信息技术与学科整合是把多样化的信息技术手段与新型教学方式在教学过程中融为 一体。2、数学整合课要通过数字化学习活动来培养学生的数学思维能力数学知识的发生和发展 过程。3、新课程标准要求学生学习生活中的数学，使数学生活化，生活数学化。信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 认识东南、西南、东北、西北四个方 位 学生已经认识东、南、西、北四个方向 多媒体课件，让学生自主学 习，主动筛选有用的信息。在“资料室”中自主 探究 良好 在现实情境中 确定八个方位 学生已经基本能根 据一个方向确定其他 七个方向。联系实际，平面图出示学校

5、 周边图，让学生在活动中认识 方向，确定位置。在“课堂论坛”中，提岀问题，解决问题 良好 在地图上确定 八个方位 知识的新授已经基 本完成。结合实际，对学生的知识进 行巩固。在“检测线”中自 我检测，论坛反馈。良好 时课时学习内容分析方尊重学生已有的经验培养学生的问题意识注重引起学生反思让学生主动构建方位知识在学生已经认识东南西北四个方向的基础上进一步认识东南东北西南西北四个设计了与生活紧密联系的问题情境帮助学生加学习就给孩子搭建这样的一个平台使孩子能在经验的基础上在信息技的帮助下熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识课程标准知识与技能认识东南西北四个方向的基础上认识东南西南东北西北能根据给定的

6、一个方向来辨认其余的在实际生活中解决实际问题从而感受到数学与生活的联系情感态度与价值观在运用信息技以及与同学合作交流的过程中培养信息素养获得成功的体验树立学好数学的信心教学重点在认识东南西北的基础上进一步认识东南西南东北西教学过程（可续页）教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激 活经验 二、基于网络，探 索研究 提岀问题：如何确定 位置 自主了解，认识方 向的方法，联系实 际，深化知识。5 分 1、师：告诉你 们一个好消 息，学校决定 在我们校园的 正南方向修建 一个大大的音 乐喷泉，那时 候我们的学校 将变得更美 丽.你知道哪 个方向是正南 方吗？用手

7、指 指。你是怎样 确定这个方向 的？由此你还 能想到什么？学生纷纷指岀南 面，生：我根据 指南针来确定位 置。我还能想到 与南面相对的是 北面,左边是西 右边是东.创设现实的生活 情境，提岀问题，使学生感受到数 学来自生活。2、刚才同学们 用指南针的确 定了教室的四 个方向。可是在 生活中我们不 可能时刻带着 指南针走，在没 有指南针的情 况下，你怎样辨 认方向呢？你 还知道哪些辨 认方向的知 识？学生进入课件中 的“资料室”自 主学习，汇 报：生 1:我看 太阳认方向，太 阳升起的方向是 东面,太阳落下 的方向是西。生 2：我可以看房屋 认方向，房屋的 大门一般都是朝 南的生 3:在森里 里

8、就看树的年 轮,年轮稀的一 面是南，密的一 面是北。生 4:在 北方冬天，积雪 几天不化的一面 肯定是北，冰雪 利用网络空间，让 学生自主学习，充 分体现了学生的 自主性，同时也体 现了新型的学习 方法。时课时学习内容分析方尊重学生已有的经验培养学生的问题意识注重引起学生反思让学生主动构建方位知识在学生已经认识东南西北四个方向的基础上进一步认识东南东北西南西北四个设计了与生活紧密联系的问题情境帮助学生加学习就给孩子搭建这样的一个平台使孩子能在经验的基础上在信息技的帮助下熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识课程标准知识与技能认识东南西北四个方向的基础上认识东南西南东北西北能根据给定的一个方向来辨

9、认其余的在实际生活中解决实际问题从而感受到数学与生活的联系情感态度与价值观在运用信息技以及与同学合作交流的过程中培养信息素养获得成功的体验树立学好数学的信心教学重点在认识东南西北的基础上进一步认识东南西南东北西 3、师小结：有了这么丰 富的知识，我 想同学们不 论走到哪里 都不会迷失 方向了。现在 让我们回到 教室,观察一 下今天教室 里的课桌与 平时的摆法 有什么不同，你发现了什 么？4、师：你能给 大家介绍一下 你坐在教室的 哪一面吗？师：那么我们 今天按东南 西北四个方 向来开展比 赛，看看哪面 的同学表现 最出色。老师 在教室的中 间放了一盆 花，你能说说 花在你的什 么方向吗？我想在

10、每一 个方向里派 出一名代表 来回答.5、老师站在 教师的东北 方，提问：每 个人都在教 很快融化的一面 肯定是南。生 5:在森里里还可以 看树叶辨方向，密的一面是南，稀的一面是北.因为北面比较 冷.生：我们发现我 们教室的桌椅是 按东南西北的方 位来摆设的。学生分别介绍 学生回答 生：老师站在教 室的的东北方因 时课时学习内容分析方尊重学生已有的经验培养学生的问题意识注重引起学生反思让学生主动构建方位知识在学生已经认识东南西北四个方向的基础上进一步认识东南东北西南西北四个设计了与生活紧密联系的问题情境帮助学生加学习就给孩子搭建这样的一个平台使孩子能在经验的基础上在信息技的帮助下熟练掌握这一数

11、学知识并转化为生活常识课程标准知识与技能认识东南西北四个方向的基础上认识东南西南东北西北能根据给定的一个方向来辨认其余的在实际生活中解决实际问题从而感受到数学与生活的联系情感态度与价值观在运用信息技以及与同学合作交流的过程中培养信息素养获得成功的体验树立学好数学的信心教学重点在认识东南西北的基础上进一步认识东南西南东北西 室里确定了 自己的位置，谁来给老师 也确定一个 位置？并说 说理由。6、你们觉得 他说的有道 理吗？谢谢东 面的同学给 我确定的位 置，东北,我 很满意。现 在，请同学们 再往四周看 看。你还能发 现哪些物体 在我们的教 室里也有一 个象我这样 的方向，把 你的想法在 小组内

12、说一 说。（在四 周分别放上 不同的物品）为你站的方向是 东和北交叉的地 方。，学生环顾教室，讨论交流汇报 三、联系生活、运 用新知 联系实际认识平 面图上的各个方位。1、有几个小客 人要来参观我 们美丽的校 园,欢迎吗？演 示学校平面 图。你能给他 们做导游吗？根据这张平面 地图来开始导 游工作了。作 为导游，你不 仅要给客人清 楚地介绍每一 个地方的地理 位置，而且还 要告诉他们那 是一个怎样的 地方。提问：1 学校的的东南 生：我们学校的 北面是心血管医 院，那是一家很 大的医院，专门 治疗心血管病 人，它还有一个 名字叫孙逸仙医 院。.以学校的平面 图为教学素材，让 学生联系实际来 探

13、求新知，能深化 学生的理解和记 忆，是最有效的教 学和学习的方法。时课时学习内容分析方尊重学生已有的经验培养学生的问题意识注重引起学生反思让学生主动构建方位知识在学生已经认识东南西北四个方向的基础上进一步认识东南东北西南西北四个设计了与生活紧密联系的问题情境帮助学生加学习就给孩子搭建这样的一个平台使孩子能在经验的基础上在信息技的帮助下熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识课程标准知识与技能认识东南西北四个方向的基础上认识东南西南东北西北能根据给定的一个方向来辨认其余的在实际生活中解决实际问题从而感受到数学与生活的联系情感态度与价值观在运用信息技以及与同学合作交流的过程中培养信息素养获得成功的体验

14、树立学好数学的信心教学重点在认识东南西北的基础上进一步认识东南西南东北西 西北各是什么 地方？四、巩固深化，形成技能 不同梯度的练习，使 学生的知识得到巩 固和利用。1、补充 完整在指 南针上的 各个方 向。2、演示 光明农场 示意图，参观光明 农场，让 学生自主 介绍农场 的各个方 向。3、演示 中国地 图，让介 绍自己的 家乡，在地图上 找到自己 的家乡并 在留言版 里写下一 小段文 字，介绍 有关家乡 的地理位 置和特 点。1、学生在“检测 线”中补充指南 针的各个方 位。2、学生在检测线 中完成果园平面 图。3、让学生在中国 地图上先找到自 己的家乡，然后 在留言板写下介 绍家乡的文字

15、。设计不同梯度 的练习，使学生得 到不同的提高。在 网络的环境中及 时得到反馈，使老 师及时了解情况，发现问题，解决问 题。五、总结评价，结 束全课：总结全课 师：今天这 节课我们学习 了辨认方向的 知识而且还实 践做导游，给 来小客人介绍 了深圳。而且 还介绍了的自 己的家乡，你 能说说通过今 天的学习你有 哪些收获吗？学生谈收获。在学生的感想中 结束全课，用学生 自己的语言给全 课画上了一个圆 满的句号。时课时学习内容分析方尊重学生已有的经验培养学生的问题意识注重引起学生反思让学生主动构建方位知识在学生已经认识东南西北四个方向的基础上进一步认识东南东北西南西北四个设计了与生活紧密联系的问题

16、情境帮助学生加学习就给孩子搭建这样的一个平台使孩子能在经验的基础上在信息技的帮助下熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识课程标准知识与技能认识东南西北四个方向的基础上认识东南西南东北西北能根据给定的一个方向来辨认其余的在实际生活中解决实际问题从而感受到数学与生活的联系情感态度与价值观在运用信息技以及与同学合作交流的过程中培养信息素养获得成功的体验树立学好数学的信心教学重点在认识东南西北的基础上进一步认识东南西南东北西 你还有哪些想 法？说说看！新课程的改革和新理念的提岀，教师要不断反思自己的课堂教学是否能适应现代教育的要求。在顺利完成该课的教学任务后，我有如下反思：一、新课程标准不论是在教材的编

17、排还是对教学过程的设计，都要求学生学习生活中的数学。信息 技术，能真实再现生活，为学生创设现实情境学习有价值的数学，这是其他任何传统手段所不能比拟 的。本课利用信息技术一共设计了具有现实意义的生活情景来完成教学，学生热情饱满积极参与，顺 利地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。二、在教学过程中，课堂的交互主要体现了以下几方面：1、学习内容来自生活。“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些 内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。”该课的学习内容全部来自生活 实际，是在学生已有经验的基础上学习，学生乐于接受，乐于参与。2、学习需求来自学生。根据学生的认

18、知特征和心理特点，引导学生主动建构知识，充分激发学 习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。我在教学时，利用信息技术，设计上不拘泥于教材，眺岀教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。该课的学习知识 的过程，知识的应用比知识点的详尽讲解更为重要。三、采用的策略方面：1、利用信息技术模拟现实生活场景，让学生经历、感受知识的全过程，收到良好的效果。2、教师多处采用实践活动的形式开展教学，在活动中师生互评与生生互评想结合的形式，是课时课时学习内容分析方尊重学生已有的经验培养学生的问题意识注重引起学生反思让学生主动构建方位知识在学生已经认识东南西北四个方向的基础上进一步认

19、识东南东北西南西北四个设计了与生活紧密联系的问题情境帮助学生加学习就给孩子搭建这样的一个平台使孩子能在经验的基础上在信息技的帮助下熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识课程标准知识与技能认识东南西北四个方向的基础上认识东南西南东北西北能根据给定的一个方向来辨认其余的在实际生活中解决实际问题从而感受到数学与生活的联系情感态度与价值观在运用信息技以及与同学合作交流的过程中培养信息素养获得成功的体验树立学好数学的信心教学重点在认识东南西北的基础上进一步认识东南西南东北西 堂成功展开的又一项有效果策略。3、教师在信息的整合时，让学生在网络的空间自主探求知识，增加了信息的整合量。充分体现 了学生学习的自主

20、性。让学生以论坛的形式反馈知识，使教师及时了解到学生对知识的掌握情况,分发挥了信息技术的作用，这是其他任何手段都无法比拟的。专 家 占 八、评 时课时学习内容分析方尊重学生已有的经验培养学生的问题意识注重引起学生反思让学生主动构建方位知识在学生已经认识东南西北四个方向的基础上进一步认识东南东北西南西北四个设计了与生活紧密联系的问题情境帮助学生加学习就给孩子搭建这样的一个平台使孩子能在经验的基础上在信息技的帮助下熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识课程标准知识与技能认识东南西北四个方向的基础上认识东南西南东北西北能根据给定的一个方向来辨认其余的在实际生活中解决实际问题从而感受到数学与生活的联系情感态度与价值观在运用信息技以及与同学合作交流的过程中培养信息素养获得成功的体验树立学好数学的信心教学重点在认识东南西北的基础上进一步认识东南西南东北西