五年级下语文教学设计B活见鬼北师大版小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 活见鬼 教材分析：文言文活见鬼是北师大版语文第十册第九单元“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。文章写了在信神信鬼的明代代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷，否则会闹出笑话！学情分析：五年级学生在之前的语文学习过程中，已经学习过了几篇文言文，也掌握了一定的学习文言文的方法，所以，他们结合课后的译文很容易理解本文所叙述的事情。但是，对于文言文的教学，“读”依旧非常重

2、要，不仅要让学生在预习中读准字音、读通语句，更要引导学生在课堂探究过程中读出味道、读出感情。对于高年级的学生，我们应该“授之以渔”，不仅要指引他们学会这篇课文，更要引导学生掌握一定的学习文言文的方法。教学目标：1.能读会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6 个生字，了解这些字的意思。2.能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味。3.引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文 言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。4.思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，从而得到的不管遇到什么事，不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。教学重点：学习文言文要能正确断句

3、，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”教学难点：1.学生能读懂每句话的意思，理解重点文言词在句中的含义。2.理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备 学生准备：通过对课文预习，自学掌握本课的生字、词语。并能通过查阅资料，简介作者的基本情况。教师准备：教学课件及训练案。附【预习学案】【课堂探究案】流程一：古体“鬼”字，导入新课。屏幕展示，古体字入题。流程二：预习展示，初读课文。1读准字音，读通课文。（1）指名读六个生字，读准字音。（2）由生字“撩”，引出文中其他多音字。（3）代字入文，指名读、齐读课文。2出示停顿，读通课文。屏幕出示停顿标记，生自由练读。学习好资料 欢迎下载 指名读、师配乐范

4、读、生配乐齐读。3小组合作，原文、译文对读。生自由对读、小组展示对读、男女生对读。4根据译文，理解重点词语的意思。【合作探究案】流程三：深入研读，走进故事。师引导生用“_”画出文中可笑之处。学生交流汇报。1 品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一 人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”指名读文，学生评价。师引导学生想象两人闯入时的画面，理解、感悟，如果你是其中一人，你的心情？并将这样的心情带到文中一读。指名读文。师配乐范读，屏幕相机出现应重读的关键词（亟、遇鬼、踉跄、号呼）生评，生配乐齐读。2 品味：“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而

5、趋。”师引导生想象：走了那么久，对方却不说话，撑伞者心生疑虑，他在想 继续想象：于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想 师：怎么办呀，一不做二不休还是先下手为强吧！于是，撑伞者（奋力挤之桥下而趋）引读：好一个撑伞者呀，居然把鬼挤下了桥（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）引读：听他的朗读，我感受到了撑伞者的害怕，可是，好奇怪呀，二人同行，作者却只写了撑伞者，投伞者又是怎样的呢？久之，不语，他在想；对方以足撩之，他在想；对方奋力挤之桥下，他在想；当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想 师：你的想象力令我钦佩，我们不妨合作一下，我来叙述故事，请两名同学分

6、别读出撑伞者和投伞者的心里所想。（师：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，赴饮夜归者想学生甲；久之，不语，投伞下者想学生乙。赴饮夜归者以足撩之，偶不相值，心想学生甲；被对方以足撩之，虽偶不相值，但心想学生乙；赴饮夜归者牙关一咬，奋力挤之桥下而趋，心想；在河水中苦苦挣扎的投伞下者心想）引读：正是因为有这惊心动魄的一幕（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）过渡：两个人，就这样见面了。课文文章写了在信神信鬼的

7、明代代发生了一个故事一个雨夜两个人钻到同一把伞下走互不说话互疑为鬼走到桥上时一个人把另一人推下了水两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了两人互相看看大笑起来这个故事告诉人们干什过程中已经学习过了几篇文言文也掌握了一的学习文言文的方法所以他们结合课后的译文很容易理解本文所叙述的事情但是对于文言文的教学读依旧非常重要不仅要让学生在预习中读准字音读通语句更要引导学生在课堂探究过程中文言文的方法教学目标能读会写炊趋沾踉跄愕个生字了解这些字的意思能够正确流利地朗读课文在反复诵读的过程中读出古文的韵味引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处对照白话文读懂文言文领悟文言文语言的凝练激学习好资料 欢迎下

8、载 大屏幕出示：二人相视愕然，不觉大笑。思考：此时，两人笑什么？学生回答。相机板书：心中有鬼 流程四：过渡：文章确实有趣，究竟是谁把这么有趣的文言文带给我们的呢？（冯梦龙）。生交流作者资料，师补充。附【课堂训练案】【课后总结案】将这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈或同学听。板书设计 活 见 鬼 撑伞者 投伞者 心中有鬼 课文文章写了在信神信鬼的明代代发生了一个故事一个雨夜两个人钻到同一把伞下走互不说话互疑为鬼走到桥上时一个人把另一人推下了水两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了两人互相看看大笑起来这个故事告诉人们干什过程中已经学习过了几篇文言文也掌握了一的学习文言文的方法所以他们结合课后的译文很容易理解本文所叙述的事情但是对于文言文的教学读依旧非常重要不仅要让学生在预习中读准字音读通语句更要引导学生在课堂探究过程中文言文的方法教学目标能读会写炊趋沾踉跄愕个生字了解这些字的意思能够正确流利地朗读课文在反复诵读的过程中读出古文的韵味引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处对照白话文读懂文言文领悟文言文语言的凝练激