高考语文答题技巧精简版 for free外语学习英语词典_外语学习-英语学习.pdf
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1、高考语文答题公式精简版 古诗文阅读与鉴赏 2诗歌鉴赏题【第一步】五读:读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。【第二步】诗歌鉴赏简答题:第一种类型:分析意象类(意象即诗中描写的人、景、物)常式问:这首诗歌营造了哪些意象?变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?或:这首诗歌描写了什么样的景物?注意诗歌中有固定含义的意象:离别类:双鲤、尺素(远方来信),月亮(思乡或团圆),鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感),寒蝉(悲凉),柳(喻离别留念或代故乡),芳草(离愁别恨),鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”,指旅途艰辛或离愁别绪),南浦(送别之地),芭蕉(离情别绪),燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁,或传书
2、叙离情或游子漂泊),关山(思家),长亭短亭(送别),阳关曲(送别的歌声)。情爱类:莲(音同“怜”表达爱情),红豆(男女爱情或友谊),红叶(传情之物)。人格类:菊花(清高),梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操),悲情类:梧桐(象征悲凉),乌鸦(衰败荒凉),杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归),碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭),猿(悲伤)。其它类:昆山玉(人才),折桂(科举及第),采薇(隐居生活),南冠(囚犯),柳营(军营)。东篱(高雅,洁身自好)第二种类型:分析意境类(意境意象情感)常式问:这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表
3、达了诗人什么样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?答题模式:找出诗中的物象、意象;展开联想和想像,用自己的语言再现画面;点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词概括出来,如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等;表达了诗人什么样的思想感情,或给人什么样的启示和思考。A.意境(氛围)特点术语有:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒瑰丽雄壮,虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。B.思想感情术语:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。第三种类型:分析主旨型(含情感及寄寓义
4、)答题模式:分析具体诗句写了什么;抒发了什么情感,暗寓了什么。诗歌就题材(内容)的不同,可分以下10类,据此可了解诗歌主旨:咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人,多用典故)托物言志诗:不直接表露思想情感,而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)边塞征战诗:或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。羁旅思乡诗:写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 送别留念诗:或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白
5、理想信念;或表达彼此勉励。田园山水诗:借写山林田园的闲适美好,表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想,或表达自己遗世独立,保持节操品性的情怀。即事感怀诗:或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。闺怨闺愁诗:或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。(我们认为不会考,但是课本中有,我们还是要了解一点。)第四种类型:表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)常式问:这首诗歌采用了何种写作手法?变式问:这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?或:诗人是怎样来抒发自己的情感的?答题模式:准确地指出用了什么表现手法(抒情手法:直抒胸臆
6、和间接抒情。修辞手法:正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法:衬托、对比、虚实、大小等);结合诗句分析,何以见得是用了这种手法;这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。写作手法(技巧)是一个十分宽泛的概念,大致包括4类:第一种:描写景物的方法:从直接与间接的角度看有:正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写;运用修辞手法:比喻对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文;3运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈,白描。4从景物的动静角度来写:动景静景结合,或以动写静,以静写动;(高考常考)5从观察的层次来写:远看与近观结合,仰视平视与俯视结合;空间的上
7、下结合,高低结合。从调动感觉的角度来写:视觉(形和色),听觉(声),嗅觉(气味),味觉,触觉;或通感。第二种:描写人物的方法 从直接与间接的角度看,方法有:正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写;2运用具体描写手段:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 运用修辞手法来写人:比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;运用表现手法来写:衬托对比渲染烘托象征、铺陈,白描。第三种:抒情方式 1、直抒胸臆:直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感 2、间接抒情:托物言志(寓理),借古讽今,用典抒情,借景抒情、寓情于景、(高考常考)第四种:结构(构篇)方式 对比,前后照应,问与答,
8、卒章显志,总分,虚实结合,(高考常考)过渡,详略,人称,设置悬念,欲扬先抑、鉴赏简答题第一种类型分析意象类意象即诗中描写的人景物常式问这首诗歌营造了哪些意象变式问这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面或这首诗歌描写了什么样的景物注意诗歌中有固定含义的意象离别类双鲤尺素远方来信月亮思旅途艰辛或离愁别绪南浦送别之地芭蕉离情别绪燕惜春或恋人思念或物是人非的变迁或传书叙离情或游子漂泊关山思家长亭短亭送别阳关曲送别的歌声情爱类莲音同怜表达爱情红豆男女爱情或友谊红叶传情之物人格类菊花清高梅花哀伤或思家思归碧血蒙冤枉而死或忠心不泯灭猿悲伤其它类昆山玉人才折桂科举及第采薇隐居生活南冠囚犯柳营军营东篱高雅洁身自好第
9、二种类型分析意境类意境意象情感常式问这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围变式问这首诗歌第五种类型:语言炼字类 常式问:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?变式问:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?答题模式:肯定“好”或肯定哪一个更好;解释该字在句中的语表义和语里义;展开联想和想像,把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象;点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境 炼实词:动词,表颜色的词,拟声词,叠词,形容词和副词等修饰语(自,孤,独,冷等)。化动为静或化静为动。炼虚词:数词,连词,副词等。炼押韵(平仄:调换词序 注意:一般而言,五言诗在第三字,七言诗在第五字炼字 第六种类型:分析诗眼类(或在全
10、篇思想内容方面,或在全篇结构形式方面)常式问:诗中哪一个词语(句子)在全诗中起什么作用?变式问:诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄(总结)作用?为什么?答题模式:(1)解释该字(词)在句中的含义(字面意义和实质意义)或肯定哪一个字(词)更好或该字(词)对突出主旨所起的作用。(2)展开联想和想象,用这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。(3)点出该字(词)烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,可以从该字(词)在诗中结构上所起的作用考虑 第七种类型:分析句意型 常式问:这句诗好在哪里?变式问:这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点?答题模式:阐
11、明语表义,有时要发掘它的深层意思;分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。简要说明艺术效果。第八种类型:分析语言特色型 提问方式:这首诗在语言上有何特色?提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。答题模式:用一两个词或一两句话,准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见);结合诗中有关语句具体分析这种特色;阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。语言特点类术语:含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。3.文言文阅读 口诀:务求甚解,又不求甚解 预备知识一:如何读懂选文 (1)先读最后一道题目,了解大致内容和
12、主要事件。(此题若是“选择正确的一项”则除外)(2)然后带着“何人?”、“何时何地做何事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读文章,以“事件”为依据对文章分层,理清文章思路。(3)遇到实在不懂的字词,不必着急,同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文,也许过后联系上下文进行推导自然能明白,或者可以到题目中去找答案。预备知识二:官位变迁及官吏行为词:1.表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的:(1)表任命的:授、拜、除、封;鉴赏简答题第一种类型分析意象类意象即诗中描写的人景物常式问这首诗歌营造了哪些意象变式问这首诗歌为我们展现了
13、一幅怎样的画面或这首诗歌描写了什么样的景物注意诗歌中有固定含义的意象离别类双鲤尺素远方来信月亮思旅途艰辛或离愁别绪南浦送别之地芭蕉离情别绪燕惜春或恋人思念或物是人非的变迁或传书叙离情或游子漂泊关山思家长亭短亭送别阳关曲送别的歌声情爱类莲音同怜表达爱情红豆男女爱情或友谊红叶传情之物人格类菊花清高梅花哀伤或思家思归碧血蒙冤枉而死或忠心不泯灭猿悲伤其它类昆山玉人才折桂科举及第采薇隐居生活南冠囚犯柳营军营东篱高雅洁身自好第二种类型分析意境类意境意象情感常式问这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围变式问这首诗歌(2)表提升的:擢、拔、陟、升、迁。(3)表调动的:调、徙、转、改、放、出、出官;(4)表降职的:左
14、迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)(5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲;(6)表恢复的:复、还(7)表兼代的:兼(表兼任);领(兼代);权,行,假,署(代理);(8)表辞去的:辞、致政、告退、退、归故里(9)跟俸禄有关的:俸、禄、秩、饷(10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕 预备知识三:其它出现频率较高的词语(1)人称代词:第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)(2)疑问代词:谁孰何曷胡焉安奚恶(3)谦敬词语:请谨窃忝辱敢幸(4)修辞词句:更衣山陵崩社稷中道崩殂(5)兼词:诸焉盍旃叵 3.文言实词释义题:本题往往考查多义实词,古今异义词,通假
15、字,偏义词及词类活用等知识点。【答题技巧】:记住:实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思,更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法:【相关知识】一词多义的产生:词的本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。词的引申义。如“我君景公引领西望”(伸长),成语有“引吭高歌”。词的比喻义。如“金城汤池”(比喻牢不可破)。词的借代义。如“徒以口舌为劳”(代言辞)。词的假借义。如“将军禽操宜在今日”(通“擒”)。(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)先(祖先、已经死去的长辈)课(督促劝说)秩(官吏的俸禄、十年为一秩)逸(马脱了缰绳、放纵)禁(皇帝居住的地
16、方)对(回答或对话)如(到、往)掾(古代属官的统称)工(工匠、精巧、擅长)僭(超越本分、虚假不真实)容(宽容、或许、许可)贷(借出借入,宽容)狱(官司、案件、监牢)白(告诉)与(赞扬)多(赞扬)遽(急速、就、恐惧)尤(罪过过错、指责归罪)给(食用丰足)按(追究、考察、调查)赡(富足充足、供给供养)典(主持)令(美好)差(病好了)执(捉拿)延(延请)省(减免)谢(道歉、推辞、告诉)第(次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级)折(驳斥、指责使对方屈服)赧(因羞愧而脸红)竟(结束、完)坐(因而犯罪、因为)甫(才)寻(不久)造(造访)过(拜访、责备)弑(子杀父、臣杀君)用(财用、因为)4.文言虚词题【
17、答题技巧】1先翻译每组学过句子中的虚词,再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2具体辨析时,可在了解18个虚词基本用法的基础上,运用五点意识法:5性格表现题(句式题,古今异义题):【答题技巧】:对六个句子进行三点审查:一审是直接还是间接;二审对象,看是不是题干鉴赏简答题第一种类型分析意象类意象即诗中描写的人景物常式问这首诗歌营造了哪些意象变式问这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面或这首诗歌描写了什么样的景物注意诗歌中有固定含义的意象离别类双鲤尺素远方来信月亮思旅途艰辛或离愁别绪南浦送别之地芭蕉离情别绪燕惜春或恋人思念或物是人非的变迁或传书叙离情或游子漂泊关山思家长亭短亭送别阳关曲送别的
18、歌声情爱类莲音同怜表达爱情红豆男女爱情或友谊红叶传情之物人格类菊花清高梅花哀伤或思家思归碧血蒙冤枉而死或忠心不泯灭猿悲伤其它类昆山玉人才折桂科举及第采薇隐居生活南冠囚犯柳营军营东篱高雅洁身自好第二种类型分析意境类意境意象情感常式问这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围变式问这首诗歌中说的人物;三审性质,看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。注意:如果要你分析概括评价文言文的观点态度,必须坚持:历史唯物主义观点,既要注意评价者观点态度的积极意义,又要注意评价者的时代局限性;(2)必须持实事求是的态度,恰如其分地分析评价,不能无限拔高,也不能有意贬低。(3)可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的
19、态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。古今异义几种情况:词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”,今专指稻谷。词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江,今泛指江河。词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品,今义指献身。词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗,今义指品质恶劣。古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”,在古代是两个单音节词:“指”(指出)和“示”(示意给人看)常见古今异义如下:1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙 9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16
20、虽然 17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容 25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父 33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大(抓住文言文中单音词较多的特点,对双音词进行切分)6.内容归纳题【答题技巧】:找出文段中与选项解释相对应语句,一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点,主要是:个别实(虚)词故意译错;人物的事迹张冠李戴;事件发生的时间和地点错位;人物性格陈述不恰当;凭空添加,无中生有;强加因果关系。7文言文断句与翻译题(1)在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法:1虚词标志法:句首常有“盖、夫、惟、凡、
21、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词;句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与(欤)”等虚词。2实词标志法:对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志,一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。3修辞标志法:为使文章达到句式整齐,语气连贯的效果,古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧,如果以此特点为依据,其准确性更高。4名物标志法:名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识,诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。5结构标志法:利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常
22、 能承前启后,它们前面一般可断句,如“是故、于是、是以、向使”等。(2)文言文翻译题:方法:做好“换、留、删、补、调“。一定要直译,不要意译,要字字落实,忠实于原文。赋分点:鉴赏简答题第一种类型分析意象类意象即诗中描写的人景物常式问这首诗歌营造了哪些意象变式问这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面或这首诗歌描写了什么样的景物注意诗歌中有固定含义的意象离别类双鲤尺素远方来信月亮思旅途艰辛或离愁别绪南浦送别之地芭蕉离情别绪燕惜春或恋人思念或物是人非的变迁或传书叙离情或游子漂泊关山思家长亭短亭送别阳关曲送别的歌声情爱类莲音同怜表达爱情红豆男女爱情或友谊红叶传情之物人格类菊花清高梅花哀伤或思家思归碧血蒙冤
23、枉而死或忠心不泯灭猿悲伤其它类昆山玉人才折桂科举及第采薇隐居生活南冠囚犯柳营军营东篱高雅洁身自好第二种类型分析意境类意境意象情感常式问这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围变式问这首诗歌1译准词义:实词(含词类活用、通假、偏义词,修辞语句)及虚词和固定结构。2译准句式(被动句,判断句,省略句,倒装句)。3译准句子语气(陈述疑问感叹祈使语气)和句间关系(并列转折因果等复句关系)传记类文言的阅读方法 一、初读文章、明确梗概。1、弄清其人其事:勾画出文中出现的地名、人名、官名,弄清楚人物之间的关系,概括了解其人其事。2、疏通语句:添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。二、再读文章、推断文意。1、方法:利用
24、好文言的命题自身的题干,或正或错都是提示,有助于你对文意的推断。2、要素:弄清叙事脉络,即何人在何地做了何事,结果怎样,有何后果或影响,这些事能表现主人公怎样的品质或才能。3、语言:结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。文言文中关于职务升降的词语 表示授予、提升:征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔 调动官职:迁、转、调、徙、补、改 兼职、代理:兼、领、署、权 降职、罢免:贬、谪、出、左迁、罢、免、黜、废 执掌、主持:知、行、主 补充常见职官的文言用词 武官:一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。如:中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。中央文官:一般称呼为大夫、侍从、郎
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