一年级语文《菜园里》教学设计小学教育小学.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 一年级语文菜园里教学设计（第一课时）教材分析 看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。设计理念：语文课程标准指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅

2、长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记学习必备 欢迎下载 生字的积极性。教学目标 、认识个生字，会写个字。认识种笔画卧勾和个偏旁风字框。、能正确、流利

3、地朗读课文。、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点 识字、写字 教学准备 、生字词卡片。、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。、课件。教学过程：一、激趣导入 1、猜谜语。（过度）小朋友真聪明！猜出它们是什么了。而且知道这些都是蔬菜。真棒！（出示课件：菜 园 里）2 今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（出示课件：菜 园 里指名 1 人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：菜上面有个草字头。加一加：+采=菜 能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的

4、名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 师：下面说说草字头的字 生 1：花、草 生 2：苗(课件出示带草字头的字-菜、荷花、草芽、苗)师：这些带

5、有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？生：口元，全包围结构 师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像 师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园 师：种果树的地方呢？生：果园。师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语 1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片 2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园

6、里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 比比看谁的字音读得准！3、（

7、看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示“轻声”）4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？”生：“认识”师：“那我们接着来开火车吧，准备好了吗？”拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱顺序）开火车，适时将词语卡片送给读得好的同学）5、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了出来，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示)“豆、角、萝、卜、心”7、谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）8、学写心字 1)看课件介绍卧勾，跟老

8、师书空（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空 3）师范写，边写边说。（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计

9、力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 老师要表扬）三、学习儿歌，巩固识字 1这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到 95 页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！师：这首儿歌共有几句话啊？（4 句）师：老师请 4 个小朋友来读读这首

10、儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？生：“圈出来了！”师：谁来读一读带有生字宝宝的句子？（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）生：“豆角青青细又长”生：“细细的！”“长长的！”师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学

11、生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 生：“又”师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？B、看课件，说笔顺 C、谁来写一写（指名书空）（师：写得好，说得

12、响，大家表扬他）（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏 那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）师：“捉”怎样记？纠正字音。生：“他左边一个提手旁，右边一个足字”“因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁”师：我们还学过哪些带有提手旁的字？（生说）师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）联想识字：捉、打、拉、拍、拔、

13、扔、找、能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形

14、式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。生：迷。生：一个米字加走之底。师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）过渡：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！师：“藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读一读。师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。生：辣椒的样子有一端是尖尖的 出示图片，观察它

15、的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的

16、一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。师：我们一起来读读吧！（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）师：“越”也是生字，它是什么偏旁？生：走字底 师：我们一（5）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说?出示课件：苹果越-越-越-越-师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（5）这菜园里，红的、绿的

17、、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风-风字框，组词）4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字卡片）开火车读 过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊

18、重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 5、指导朗读儿歌。指名读儿歌，评读。分组竞赛读儿歌。师生问答读。全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。四、展是成果，拓展认识 给每个小组发有关课后的蔬菜图片，让他们相互协作給图片图上相应的颜色，每小组派一代表展示作品。评出最优。五、趣味作业，巩固识字。

19、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。五、总结 师：“学习了这节课，我们已经认识了 14 个生字小宝宝和 1 个新笔画以及 1 个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”板书设计 豆角 青青细又长 黄瓜 身穿绿衣裳 茄子 高高打灯笼 萝卜 地下捉迷藏 辣椒 长个尖尖嘴 南瓜 越老皮越黄 课后反思：菜 园 里 能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助

20、学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载（一）丰富识字形式，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。根据生字的字形

21、结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。（二）适时运用多媒体，突破教学难点 本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜

22、地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越 越 ）既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词

23、语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴学习必备 欢迎下载 理地运用多媒体课件突

24、破重难点是本课的又一个亮点。（三）营造轻松愉快的学习氛围 为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，我的教学还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子认读生字的时间太长，导致同学们展示图片填色部分没有很好地完成，在涂颜色教学这部分自己精心地进行设计，可惜没能展示出来，没有上真的是非常遗憾，显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待

25、于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。确实学海无涯，教无定法，教学永远是不断改进的艺术，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思。希望我在以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些遗憾不再出现。能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称豆角白菜图中没有出现教师可引导学生联系生活实际认识在生活中学语文培养新词设计理念语文课程标准指出学生是学习的主人语文教学应注重培养学生自主学习的能力尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的方式并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程本课的设计力求体现快乐学习自主学习的理去识字学生特点一年级学生识字的一个特点是记得快忘得快因此在这堂课中我根据本班学生情况结合教材特点从认读生字入手先让学生借助拼音认识带有生字的词语再去掉拼音认字接着通过同桌互读开火车认字等形式让学生识字兴