汉语拼音7《z c s》教案.docx

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1、7zcs教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌过桥。教学重点声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。带调三拼音节的正确拼读。教学难点声母z、c、s的带调整体认读音节的认读和带调三拼音节的正确拼读。教学策略一、字母和整体认读音节教学读准音教师可以通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平

2、伸，顶住上门齿背或下门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。识记形(1)联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。(2)联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字zzz，半

3、个圆圈ccc，半个8字sss”，帮助学生顺利地记形。(3)书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度大致一样。c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。二、拼读教学两拼音节两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。三拼音节先让学生复习三拼音节的拼读方

4、法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。带调的整体认读音节带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如，“紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻”。三、词语和识字教学词语左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次

5、见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？识字“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易

6、理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读lio，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿

7、歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。教学准备教师准备：1.关于本课的多媒体课件；声母和韵母卡片，整体认读音节zi、ci、si的卡片。2.萝卜形状的带调的整体认读音节卡片。学生准备：生字和词语卡片。教学课时2课时。第1课时课时目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。2.能正确书写声母z、c、s。教学过程板块一创设情境，导入新课1.请同学们回忆一下：到现在为止，我们都学过哪些声母和韵母？2.教师根据学生的回答逐个出示字母卡片，学生领读，并分类摆放，引导学生复习学过的声母和韵母。3.今天是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱生日歌好吗？( ：卡

8、通形象的韵母i，面前放着一个插有点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的声母朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？4.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位声母宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。设计意图创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生自己为小i找三位新朋友，在邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐、轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习。板块二图文结合，学习新知活动1学习声母z和整体认读音节zi1.学习声母z。(1) 教材中的插图。引导学生观察：这是什么地方？都有谁？它们在做什么？

9、(2) z，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“滋味”的“滋”试着认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“滋味”的“滋”读得轻一些、短一些就是声母z的读音。(4)教师范读z，学生观察教师发音的口型。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌： 我会写字z z z，像个2字z z z。2.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不起。认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读

10、。( 整体认读音节zi)这样的音节叫整体认读音节。(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。3.指导书写声母z。(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？(四线格。)(2) z，引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(

11、5)同桌互评后再书写。活动2学习声母c和整体认读音节ci1.过渡：我们已经顺利地邀请到第一个声母宝宝了，现在我们要去找另外两个声母宝宝了。它们也藏在这幅图中( 教材中的插图)，你们能找到它们吗？2.学习c的发音。(1)教师出示c的卡片：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些、短一些就是声母c的读音。(3)教师范读c，学生观察教师口型。(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌，相机出示：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.学习整体认读音节c

12、i。(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了(课件演示)，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。小组内练读，指名领读。5. c，指导书写声母c。活动3学习声母s和整体认读音节si1.出示声母s的卡片。2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。(1) 课文插图，找出图中与声母s形状相似的部分。说一说：图中的蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 蚕宝宝吐丝s

13、ss , 半个8字sss。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)指名领读。6. s，指导书写声母s。活动4读儿歌，巩固整体认读音节1.出示儿歌。 紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。2.教师范读儿歌，学生跟读。3.学生自由读，同桌互相听评正音。4.指名读，师生听读，共同正音。设计意图要将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。板块三快乐游戏，

14、巩固所学活动1游戏：比谁的反应快1.讲清游戏规则：找6名同学，每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。2.找两组同学进行游戏。活动2游戏：拔萝卜1.讲清游戏规则：黑板上贴有萝卜形状的卡片，每张卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到“萝卜”作为礼物。2.指名参加游戏。设计意图在游戏中及时点评、引导学生区分声母和整体认读音节，并巩固带调的整体认读音节，建立起拼音教学与语言文字的联系，培养学生的语言能力。第2课时课时目标1.正确拼读

15、z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。3.正确朗读儿歌过桥。教学过程板块一创设情境，游戏导入1.创设情境：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续给小i过生日。2. 图片：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。3.游戏“吃蛋糕”：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧！设计意图继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，分组游戏，在游戏中反复复习上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。板块二情境激趣，拼读音节活动1学习两拼音节

16、1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少！瞧，它们也来了。( 韵母：、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2. z、c、s与、e、u相拼的带声调的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。5.学生开火车拼读。活动2学习三拼音节1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，与它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2. z、c、s的三拼音节：zu、cu、su。3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。6

17、.讲解平舌音。设计意图在情境中拼读音节，能激发学生的拼读热情，教师要着重示范和个别指导，利用多种形式的拼读进一步巩固音节的拼读。板块三联系生活，学习生字活动1情境引入，理解什么是“字”1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。( 学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2. “学”。指导正音、记形。活动2认识什么是“词语”和“句子”1.指名给“学”组词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。2.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子

18、”。出示“句子”的卡片，指名认读。3.教师讲授：同学们现在认识了很多汉字，两个及两个以上的字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起构成了“句子”。活动3学习本课生字1.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。2.指名拼读词语。3. 会认字“字、词、语、句、子”，师生互动学习。4.教师对“子”字略作讲解：在词语和句子中通常发轻声，是一个后缀。设计意图汉语拼音的学习与学词认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，这样不但能提高学生的拼读能力、语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，还能使学生更加明确语文学习与

19、生活实际是密不可分的。板块四朗读儿歌，拼读音节活动1初读儿歌，读通读顺1. 儿歌过桥，教师范读，学生听准字音。2.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。让学生说一说在儿歌中读懂了什么。3.引导学生了解儿歌中的“了”有两种读音和“一”的变调。朗读时，注意按所标的声调读。活动2拼读音节，练习朗读1.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。2.找一找：儿歌中还有哪些音节是我们学过的？在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。3.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。4.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼

20、音，边读小韵文，可以发展语言能力，做到阅读与拼音同步发展。板块五巩固练习，总结收获活动1多种形式，巩固练习1.把拼音和汉字连一连。 czjyz 字 词 语 句 子2.小游戏，摘苹果。 苹果树图，树上结着许多带生字、拼音的苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？开火车读一读。活动2提示重点，总结收获1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你们的收获和大家说一说吗？2.学生谈收获。3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫平舌音。4.朗读儿歌，结束本课：汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。设计意图归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。