《第13课丰富多彩的社会生活》教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、第13课丰富多彩的社会生活教学设计 教材说明：这是历史新课程实验教科书（北师大版）七年级下册第二单元第4节课，用一课 时。教材分析：新课程标准对本课的要求是：“了解宋代的社会生活”O两宋时期是继隋唐盛世之 后，我国封建经济继续发展的时期，出现了高度发达的社 会文明。宋代的习俗承前启后，在中国 社会生活发展史中占有重要地位。本课教材从宋代社会各阶层状况、乡村生活以及城市风貌三个 方面，来展现宋代丰富多彩的社会生活。学生通过本课的学习，了解宋代的社会生活和习俗，可 以从一个侧面，进一步认识宋代 高度发达的社会文明。在此基础上，增强对祖国传统文化的认同 感，提高学习中国历史的兴趣。学生分析：通过前面

2、的学习，学生已初步具有交流、合作和探究的意识和能力，但初一学生 的学习大多是一些感性的认识，对古代的社会生活习俗比较陌生。因此，要求教师从学生的体验 入手，激发学生学习的热情，引导学生积极主动地学习本课内容。设计理念：本课力求体现新课程的基本理念，采取多种方法和手段转变学生的学习方式。在 教师的启发、引导下，学生通过课前搜集资料、动手制作和课内交流、讨论、探究以及历史短 剧和相声表演等活动，积极投入本课的教学之中，以突出学生的主体地位，逐步转变学生的学习 方式。教学目标：（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）1、通过阅读教材、编演历史短剧了解宋代各阶层的生活状况，创造表演机会，展示学生

3、才 能，调动学生学习的积极性。2、通过搜集资料、小组交流与讨论，分组竞赛等形式，介绍家乡的传统节日习俗，并与 宋代民间节日习俗进行比较，提高学生收集、处理信息和比较、分析问题的能力，和交流、合作 精神与竞争意识。3、通过出示自制挂图，引导学生比较“北宋东京城和“唐长安城 的异同，并以东京城 为例，分析宋代城市的特点，提高学生分析、比较问题的能力。4、通过相声表演和展示学生仿制的古代足球，设计相关问题，引发学生思考，让学生感受 宋代城市文化生活的丰富多彩。5、通过本课教学，使学生初步学会比较学习法，通过知识的积累和情感体验，逐 步形成对 祖国传统文化的认同感。教学重点、难点：了解宋代社会的乡村生

4、活、市民风貌；学会比较学习法。课前准备：1学生准备：通过查找书籍、报刊等，以及社会调查，搜集家乡的节日习俗活动等资料。阅读教材，编练历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣 事o动手仿制古代足球一蹴鞠。2、教师准备：挂图清明上河图、自制挂图北宋东京平面图、唐长安城平面图。编导历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣事”O 教法、学法：比较学习法、读书指导法、分组竞赛法、小组讨论法、表演法、动手制作 法。教学过程：一、创设情境，导入新课：教师出示挂图清明上河图（局部）首先请学生注意观察图画，然后引导学生说出这幅 画的名称，进而启发学生思考：“这幅画向我们展示了怎样的社会面貌？“你想深

5、入了解宋 代的社会生活和习俗吗？就让我们打开宋代的史册，去探寻丰富多彩的社会生活。由此导入新 课。二、新授：、表演历史短剧，了解宋代社会各阶层欣赏历史短剧表演“宋代的士、农、工、商”O 历史短剧：“宋代的士、农、工、商（见附录一）首先，请一位同学担任主持人，朗读解说 词，交代故事发生的背景（时间、地点、情景等）,接着，四位表演者“士”、“农”、“工”、“商”依次出场，分别做自我介绍以及生活近况等。其他同学在欣赏短剧表演的同时，思考宋代有哪些主要社会阶层，他们的生活状况怎样？通过表演历史短剧，激发了学生学习的兴趣，展示了学生的表演才能，了解宋代主 要社会阶 层的生活状况，加深了对知识的理解。、分

6、组交流、竞赛，比较家乡节日习俗与宋代节日习俗的异同。教师指导学生划分小组，把全班学生按68人一组，分为六组，根据课前收集的现代家乡 传统节日习俗的材料，先在组内交流、整理收集的材料，然后，每小组选派代表在全班交流，分 组竞赛依据各小组收集的家乡节日及习俗的多少、质量、表述是否清楚以及小组合作的程度等，最后判定优胜组。最后，引导学生讨论：比较家乡的节日风俗与宋代民间节日风俗的异同。这些做法，可以提高学生收集和处理信息的能力、初步掌握用比较法分析问题、交 流与合作 的精神以及竞争意识。、比较、分析宋代城市的特点，通过相声表演、展示仿制的古代足球，了解宋代 的城市风 貌。教师出示自制挂图：唐长安城平

7、面图和北宋东京平面图。引导学生通过观察，比较北宋东京城与唐长安城的异同，并以北宋东京城为例，分析宋代城 市的特点。例如，城市格局上，打破唐代严格的市坊制，出现了市坊混杂的局面；经商的时间 上，打破了前代都城对商业活动的时间限制，出现了早市和夜市等。欣赏相声表演：看戏趣事。（见附录）请两位学生表演相声“看戏趣事”,其他同学 欣赏表演后，请学生说出宋代都市的固定娱乐场所的名称，这段相声表演反映了宋代城市还有什 么特点？然后，请学生展示自己仿制的古代足球，介绍宋代的体育活动。通过以上做法，使学生在笑 声中感受宋代城市文化的丰富多彩，培养学生的动手能力和创新意识，进一步激发学习的兴趣。、课内探究：说一

8、说宋代有哪些娱乐活动还保留在我们日常生活中？今天的娱乐 活动与古 代相比有什么变化？三、总结、归纳、拓展、提高：在教师的指导下，学生小结本课内容，归纳宋代的主要生活 习俗。课后探究：写一篇有关家乡节日风俗的小论文。通过以上的探究活动，使学生加深对本课内容的理解，掌握比较学习法，提高探究问题的能 力。六、教学反馈：本课教学后，学生对宋代的社会生活有了一定的了解，对短剧表演 特别感兴 趣，激发了学生学习的热情和表演欲望，学生对相声表演和仿制古代足球的做法也津津乐道，增 强了后续学习的动力。本课教学中，还存在教师“导”和学生“演”的痕迹，教师预设好教学思 路，学生配合老师完成教学内容的不足。在今后的

9、教学实 践中，要充分相信学生，给学生更大的发挥空间，使学生真正成为学习的主人，成为课 程资源的 开发者、讲授者、表演者、创造者。课时教材分析新课程标准对本课的要求是了解宋代的社会生活两宋时期是继隋唐盛世之后我国封建经济继续发展的时期出现了高度发达的社会文明宋代的习俗承前启后在中国社会生活发展史中占有重要地位本课教材从宋代社会各阶和习俗可以从一个侧面进一认识宋代高度发达的社会文明在此基础上增强对祖国传统文化的认同感提高学习中国历史的兴趣学生分析通过前面的学习学生已初具有交流合作和探究的意识和能力但初一学生的学习大多是一些感性的认本课内容设计理念本课力求体现新课程的基本理念采取多种方法和手段转变学

10、生的学习方式在教师的启发引导下学生通过课前搜集资料动手制作和课内交流讨论探究以及历史短剧和相声表演等活动积极投入本课的教学之中以突出学附录一：历史短剧：“宋代的士农工商（解说词）:故事发生在宋朝时，一个风和日丽的初春时节。午后，汴京的大街上 车水马 龙、熙熙攘攘。人群中走来了四位不同身份的人一一士人、农民、工匠、商人，他们在街巷里不 期而遇了。（台词）士人：子曰：“学而时习之，不亦说乎？我张生，饱读诗书，闻名乡里。如 今，皇恩浩荡，广纳天下贤士。今日进京赶考，来此茶楼小憩，他日必考取功名，光宗耀祖。农民：我李二，在自己的一亩三分地里，整日日出而作，日暮而息，勉强过活。今日进城，混杯茶喝。工匠：

11、我王五，靠自己的手艺吃饭，别人雇我做工，干一天给一天工钱，如不顺心，还可以 干点别的，倒也自在。商人：我刘四爷，经营酒楼，常年宾客如云，可谓富贾一方。今闻又逢科举考试，来日张榜 之时，我将备车，“榜下捉婿”O 附录二：相声：“看戏趣事”o甲：今天，我为大家讲段故事。乙：讲个什么故事？甲：讲的是宋朝时去瓦舍看戏的事。乙：去瓦房？有啥好看的。甲：真没文化。这瓦舍是宋朝城市里的娱乐场所，内设茶楼、酒肆、店铺，还有 供演出的勾栏呢。乙：你就别卖关子了，快说说。甲：话说，这一天开封府属下有个村民去看戏。乙；看的是什么戏？甲：看的是一场三国戏。当听到刘备失败，就有人蹙眉流泪；听到曹操被打败，就 有人欢庆

12、畅快，喜形于色。乙：看完戏，还发生什么事？甲：散场后，这村民意尤未尽，回来的路上见到一箍桶匠，就拿起他的桶戴在头上乙：他 把桶戴到头上做什么？甲：他模仿戏中的造型问：“我比刘先生如何？”乙：接下来情况怎样？甲：那箍桶匠十分恼火，将他告上衙门。乙：那结果如何？甲：县官问明情况后，宣布：念你是年少无知，回家好好反省，下不为例。乙：哎哟，看戏 竟能引发官司啊。课时教材分析新课程标准对本课的要求是了解宋代的社会生活两宋时期是继隋唐盛世之后我国封建经济继续发展的时期出现了高度发达的社会文明宋代的习俗承前启后在中国社会生活发展史中占有重要地位本课教材从宋代社会各阶和习俗可以从一个侧面进一认识宋代高度发达的

13、社会文明在此基础上增强对祖国传统文化的认同感提高学习中国历史的兴趣学生分析通过前面的学习学生已初具有交流合作和探究的意识和能力但初一学生的学习大多是一些感性的认本课内容设计理念本课力求体现新课程的基本理念采取多种方法和手段转变学生的学习方式在教师的启发引导下学生通过课前搜集资料动手制作和课内交流讨论探究以及历史短剧和相声表演等活动积极投入本课的教学之中以突出学第十三课丰富多彩的社会生活教学设计 参赛类别：教 单位：大连市第六十二中学 姓名：谭远 旭 课时教材分析新课程标准对本课的要求是了解宋代的社会生活两宋时期是继隋唐盛世之后我国封建经济继续发展的时期出现了高度发达的社会文明宋代的习俗承前启后在中国社会生活发展史中占有重要地位本课教材从宋代社会各阶和习俗可以从一个侧面进一认识宋代高度发达的社会文明在此基础上增强对祖国传统文化的认同感提高学习中国历史的兴趣学生分析通过前面的学习学生已初具有交流合作和探究的意识和能力但初一学生的学习大多是一些感性的认本课内容设计理念本课力求体现新课程的基本理念采取多种方法和手段转变学生的学习方式在教师的启发引导下学生通过课前搜集资料动手制作和课内交流讨论探究以及历史短剧和相声表演等活动积极投入本课的教学之中以突出学