高一语文教案：项脊轩志小学教育小学学案_中学教育-中学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 高一语文教案：项脊轩志 教学目标 1 学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。2 体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。教学重点和难点 1 着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨。2 背诵全文。课时分配 3 课时 教学过程 第一课时 一、题解与作家作品 要求学生看注解，教师补充：项脊轩志是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。归有光自幼苦读

2、，九岁能属文，但仕途不利，35 岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。他的学生很多，称他为“震川先生”。到 60 岁才中进士，授县令职。归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。我们今天要学习的项脊轩志，就是属于这种性质的抒情散文。二、朗读课文，疏通文意。1 教师范读，正音。补充注音：2 补充注释：（1）不能得日：得到阳光。（2）万籁有声：一切声音都听

3、得到。（3）日过午已昏：屋里光线昏暗。（4）庭阶寂寂：少有人迹。（5）庭中通南北为一：整体。（6）凡再变矣：凡，总共；再：两次。（7）相为应答：为她做出回答。（8）何竟日默默在此：整天。3 学生借助工具书及书下注释，疏通文意，教师串行答疑，对共性问题课堂上加以讲解。三、布置作业 1 熟读课文。2 课后练习二、三。第二课时 学习必备 欢迎下载 第 2 页 一、检查作业。1 订正课后练习二、三。2 请学生朗读课文，为背诵做准备。二、讲读课文 指名学生朗读课文第段。提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？明确：写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，

4、容，容纳；接着写旧：直接点明是“百年老屋”；写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。提问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现

5、出作者对它的喜爱。提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。提问：在这样环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释、，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，

6、才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，有更大收获。提问：“万籁有声”是什么意思？明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。再问：是写环境幽静还是写喧嚣？明确：写幽静。进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓

7、“此时有声胜无声”啊。下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课表达真挚感情的方法体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色教学重点和难点着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨背诵全文课时分配课时教学过程第一课时一题解与作家作品要求学生看注解教师补充项脊据说有双重意思一是说它窄小如在颈脊之间一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过有纪念意义归有光自幼苦读九岁能属文但仕途不利岁才中举人其后二十余年八次会试不第于是移

8、居嘉定安亭江上读书讲学他的学生很多杰出的散文家他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大但有他自己的特色他善于用疏淡的笔墨描写生活中常常接触的事物以及家人亲友之间的一些琐碎事情随笔点染都富于深情所以感染力很强我们今天要学习的项脊轩志就是属于这种学习必备 欢迎下载 第 3 页 文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）三、小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中

9、读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。四、布置作业：背诵课文第一自然段。第三课时 一、检查背诵。二、讲读课文 1 指名学生朗读课文第段。提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？明确：由喜而悲，转为怀旧。这句从文章结构上说，承上启下，接榫自然。2 学生默读课文第 3 段，划分层次并概括层意。明确：共分三层，第一层从“先是”至“凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。第二层从“家有老姬”到“语未毕，余泣，姬亦泣。”写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二 第三层从“余自束发读书轩

10、中”到这一段末，继写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。3 分析第一层 提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。教师讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。4 分析第二层 （1）指名学生朗读 （2）教师讲解：作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠

11、。这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！5 分析第三层 （1）找两名同学朗读（一名同学读“大母”的话；另一名同学读其他内容）（2）教师讲解：束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子表达真挚感情的方法体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色教学重点和难点着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的

12、感慨背诵全文课时分配课时教学过程第一课时一题解与作家作品要求学生看注解教师补充项脊据说有双重意思一是说它窄小如在颈脊之间一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过有纪念意义归有光自幼苦读九岁能属文但仕途不利岁才中举人其后二十余年八次会试不第于是移居嘉定安亭江上读书讲学他的学生很多杰出的散文家他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大但有他自己的特色他善于用疏淡的笔墨描写生活中常常接触的事物以及家人亲友之间的一些琐碎事情随笔点染都富于深情所以感染力很强我们今天要学习的项脊轩志就是属于这种学习必备 欢迎下载 第 4 页 的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母

13、“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。6 指名学生朗读课文第 4 段。读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。7 指名学生朗读课文第 5、6 段（即最后两节）。读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。提问：在写法上与上文有什么相同的地方？明确：因为都是怀旧，

14、所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”等等。接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中

15、一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。8 集体朗读课文第、5、6 段。小结：以上 6 段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。三、课文总结：在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的

16、记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。四、布置作业 1 课后练习题一。2 背诵全文。表达真挚感情的方法体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色教学重点和难点着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情以及对人事沧桑的感慨背诵全文课时分配课时教学过程第一课时一题解与作家作品要求学生看注解教师补充项脊据说有双重意思一是说它窄小如在颈脊之间一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过有纪念意义归有光自幼苦读九岁能属文但仕途不利岁才中举人其后二十余年八次会试不第于是移居嘉定安亭江上读书讲学他的学生很多杰出的散文家他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大但有他自己的特色他善于用疏淡的笔墨描写生活中常常接触的事物以及家人亲友之间的一些琐碎事情随笔点染都富于深情所以感染力很强我们今天要学习的项脊轩志就是属于这种